創新教學方式，構建全新中職數學教學課堂

林德月

（河北省玉田縣職業技術教育中心 河北玉田 064100）

我們可以清晰地了解到在中職數學教學實踐中，大部分學生普遍存在的學習問題，就是在課堂中一聽便會，但落實到做題練習上一做就錯，導致學生在學習的過程中有很多疑惑和困擾，漸漸地失去了學好數學的自信心。通過事實分析可以看出學生自身的應用水平偏低，找不到解題規律和解題技巧，不能掌握應用解題策略。作為中職數學教師務必幫助學生提升數學解題能力，積累學生的數學應用經驗，在數學練習的過程中，完善教學思維，幫助學生在數學高效應用能力的激勵下形成更強的學習動力。

一、培養學生的觀察能力，強化學生審題和解題能力

為了能夠有效培養學生的實際應用能力，確保解題的準確性和完整性，審題環節是至關重要的。因此，學生在進行解題之前，應該重視審題部分，需要從以下兩方面來執行。首先，在審題過程中進行認真分析，找出題目中列舉的關鍵點以及題目中呈現出的重要條件，篩選沒有太大用處的信息，有效地整理分析相關問題[1]。其次，學生要進行多層次、多方位觀察，中職數學更加抽象化、復雜化，當面對一個題目時，需要通過多角度進行深入分析和理解。通過現象看本質，對解題過程和結果的準確性要求極高。學生在解題時盡量不要獨斷專行，而是要將問題以及所給出的條件進行具體分析，從中獲取解題的關鍵、明確解題思路。教師要讓學生做到認真審題，多層次、多角度觀察，才能得知問題的正確答案，后期再遇到此類問題時已擁有清晰的思路和學習步驟，在解題的過程中更加游刃有余。

二、帶領學生探索數學規律，培養學生的歸納總結能力

數學學科本身具有一定的發展規律，在數學問題上也遵循這一規律來完成數學解答，所以，數學學科的解題技巧是有規律性的。作為中職數學教師應該把數學學科的特征進行整理，歸納于數學解題技巧中，充分發揮其作用，為學生形成良好的解題能力做好充足的準備[2]。解題技巧對于學生而言，在學習過程中應具備自我反思能力，并且形成良好的解題反思習慣，這對提高解題技巧和解題效率有很大的提升。

首先，數學教師需要學生拓展性訓練，再次加深對數學知識的理解，所謂拓展性訓練就是遇到某一類題型做錯的情況下，要針對性地對此類型習題進行大量練習。在練習的同時總結錯誤的原因，將錯誤的習題進行系統性整理，并且要做到有條理的復習，可以加深學生對錯題的理解。

其次，成立合作學習小組，建立錯題集。在中職數學教學中利用錯題集的方法非常多，在教師的引導下學生成立合作學習小組，各個小組人數為4～6人，小組采用以優帶劣的形式體現，縮短學生之間的差異性，將自己整理好的錯題集在小組內相互交換，有助于學生之間相互交流，融入激烈討論之中。通過這種途徑學生可以有效地找出自身問題，深挖錯誤的原因，快速尋找正確的解題思路。

最后，作為一名中職學生必須具備善于歸納和總結的能力，將自己在解題中遇到的錯誤進行系統性分析，在此基礎上進行對內容的歸納整理分門別類，有條理劃分問題的方向，出錯原因。比如，沒有認真審題、對概念模糊難以理解、計算錯誤等相關問題。在完成歸納后定期做好錯題集的復習，確保學生更清晰明確地認識到自身的解題情況以及需要充分加強的地方。事實證明，中職生在強化數學練習之后，能夠有效提升解決問題的能力，積極主動尋找問題的突破口，有助于學生數學知識的儲備，合理構建數學知識框架，從而形成系統化的知識結構。

三、借助互聯網技術，豐富學生的認知

現代化教育中，互聯網式的信息化教學模式已經成為一種較為流行的教學模式，教師在構建數學模式，為學生展現數學案例的過程中應用信息技術。同時，教師還可以利用網絡教學平臺加強師生之間的互動交流程度，積極開展線上線下混合式教學模式，給予學生更多的自主學習空間、機會與資源。除此之外，教師還可以借助QQ、微信等新媒體軟件積極與學生進行聯系，積極開展家校合作，與家長共同為提升學生數學成績而努力，從而為學生營造一個良好的家庭與學校環境。

四、結束語

綜上所述，作為中職學生的數學考試成績、學習能力以及知識遷移能力的基礎，就是提升中職生的數學解題能力。作為中職數學教師應當準確把握好教學的整體方向，掌握有效的學習方法，采取合理的教學方案，不斷啟發學生，在教學過程中以學生為主體，鍛煉學生善于思考的能力。