課前預習在小學數學教學中的實踐

楊 念

（重慶市酉陽桃花源街道中心小學校 重慶酉陽 409800）

在新課改大環境下，小學生自主學習能力的培養已成為教學的必然趨勢。學生通過課前預習，能夠提高聽課的針對性以及教學活動參與的熱情，不僅能夠透徹理解數學知識，還能夠實現對學生預習習慣和自主學習能力的培養，無論是對于學生未來數學學習的順利推進而言，還是對于學生數學綜合能力和素養的提高而言，都具有十分重大的意義。因此，小學數學老師要加強對課前預習的重視度，掌握預習指導的方法和技巧，將預習助推教與學發展的作用全面發揮出來。

一、課前預習在小學數學教學中應用的重要性

（一）提高數學課堂教學效率

學生通過課前預習，能夠對下一節課的新課知識進行提前學習，對新課中的疑惑的問題、無法突破的難題進行標記，課中進行針對性聽課以及參與討論活動。通過學生課中有側重的學習，節省了課堂教學時間，提高了課堂教學的效率，并加深學生對知識的理解程度，實現學生對知識的有效掌握。

（二）提高學生的自主學習能力

學生通過有效的課前預習，不僅保證了課堂教學的質量和效率，而且還讓學生在充分的自主探究學習過程中，增強自身的理解能力、思維能力和實踐能力，有益于學生自主學習能力的提高。學生在預習新課時，由于無法順利找到解決問題的方法，此時學生就會結合已有學習經驗和知識，在對比的基礎上對新知識進行分析和理解。通過學生長期進行這樣的預習，學生自主學習能力會提高，而且還會具有將前后知識聯系的能力，有助于學生對知識的靈活應用。

（三）讓學生產生數學學習信心

部分小學生由于自身的學習水平有限，理解和消化數學知識的過程比較漫長，但在短暫的課堂教學中，這部分學生由于無法跟上教學的節奏，很難參與到課堂回答問題和討論等教學活動中，很容易讓他們喪失學習的信心。而通過引導學生課前預習，這部分學生會在課前以充分的時間預習和突破學習難題，在做好充分的課前準備后，課中能夠參與到討論和互動等活動中，能夠在獲得學習成就感之后，對數學學習產生信心[1]。

二、課前預習在小學數學教學中應用的策略

（一）幫助學生樹立課前預習的意識

目前，部分小學生課前不會主動預習，主要是由于他們沒有意識到課前預習的重要性，所以缺乏課前預習的意識，而這一切的根本原因就是老師缺乏對學生課前預習的指導，使學生無法對課前預習形成一個正確的認識。因此，小學數學老師必須要充分意識到這一點，通過有效的方法改變學生對課前預習的錯誤認知，形成正確的預習觀[2]。

比如本班有一名學生，原本學習處于中游，通過長期堅持預習之后，這位學生進入到了班級的上游，也就是優等生行列。對此案例展示的過程中，老師可以采取PPT的方式，這樣更容易以真實的事件和畫面感染學生，讓學生意識到預習的價值。同時，為學生布置預習作業時，遵循兩個基本原則：一是以學生已有知識和認知水平為基礎；二是設計一些操作性的預習任務，讓學生在預習中感受到快樂。通過案例激勵和創新預習作業布置的方式，能夠讓學生改變對課前預習的認知，樹立課前預習的意識，并以積極的態度參與課前預習，實現學生的有效預習。

（二）加強對學生預習指導，掌握預習的方法

傳統的小學數學預習中，很多老師就在課堂即將結束時，告訴學生回家后預習明天要講的新課。老師此種預習任務布置方式，不僅無法引起學生的重視，還會讓學生無從下手，所以很多學生在預習中就是簡單的讀教材，表面化的預習無法對教與學起到任何作用。因此，老師必須要將預習任務進行細化性的落實，讓學生有明確的預習方向，也讓學生在指向性的預習中，掌握有效的預習方法，提高學生的預習效果。

第一，細讀教材，標出重點和疑點。小學生的讀要逐字逐句，在讀之中找到重點和疑惑點，并對勾畫和認真思考，對于無法理解的內容做好標記，為課堂針對性的學習做好準備。如預習“平行四邊形的面積”內容時，要將其定義進行勾畫，并用不同符號對無法理解的地方進行標注，為下一步的學習做好準備。第二，以知識間的關聯，理解例題。小學數學課前預習中，例題是重點預習的內容，學生在對例題預習時，要善于將新舊知識進行聯系，如果能夠找到聯系，先嘗試以舊知識解決新知識，再嘗試用新知識與方法對具體的得到過程進行探究。如果仍無法理解的情況下，依然要做標記，做好下一環節的學習準備。第三，合作學習，解決疑惑問題。針對預習中的疑惑問題和難以突破問題，可以與家長、同學討論，也可以觀看老師提供的微課，讓其對學習問題進行突破。第四，提供訓練習題，檢測預習效果。此環節的設計，能夠讓學生對自己預習中的理解進行驗證，正確的情況下，能夠加深預習內容理解，增強自信，反之，則能夠思考錯因，及時改錯。如果無法明確自己為什么錯了，又可以找到聽課的重點。第五，補習舊知，構建扎實學習基礎。學生在預習中會涉及到一些學過的定理、公式等，如果存在遺忘、模糊等問題，要及時做好對應的補習，如此就可以為學生新課學習的順利進行，以及完整知識體系的構建做好準備，也能夠養成良好的學習習慣。第六，及時向老師反饋預習結果，讓老師做好充分的課前教學準備。

三、結束語

綜上所述，課前預習在小學數學教學中的應用意義重大，老師要從培養學生樹立課前預習意識、預習過程的指導等方面，培養學生的預習習慣，提高學生的課前預習能力和預習效果，為高效化數學課堂的打造奠定扎實基礎。