核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)課堂教學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

馮雪嬌

（吉林省通化鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司第一中學(xué) 吉林通化 134003）

引言

最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)逐漸發(fā)生了改變，要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與品格等方面。在高中教育體系中，化學(xué)是非常重要的一門課程，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這給培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了很多機(jī)會(huì)與條件，其中探究活動(dòng)是最為常用的。探究活動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、吸收、運(yùn)用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，提供給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，形成良好的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、營造情境，對(duì)探究主題進(jìn)行導(dǎo)入

在高中化學(xué)教學(xué)中，想要設(shè)計(jì)高效的探究活動(dòng)，教師需要明確設(shè)計(jì)意圖，這樣才可以提供給學(xué)生更好的探究主題。最近幾年，化學(xué)和人們的日常生活聯(lián)系更加密切，其中包括食品安全、環(huán)境污染等，這些問題已經(jīng)頻繁出現(xiàn)了人們的視野中，在教學(xué)中引入這些問題，可以有效發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神，這也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，教師需要明確該點(diǎn)內(nèi)容[1]。與此同時(shí)，教師需要做好主題導(dǎo)入工作，實(shí)際上也是對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容部分的導(dǎo)入。探究主題的導(dǎo)入避免生搬硬套和刻意為之，否則會(huì)影響到學(xué)生呢個(gè)后續(xù)參與探究活動(dòng)的熱情和積極主動(dòng)性。在導(dǎo)入探究主題時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，促使學(xué)生可以了解到探究活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而保證后續(xù)探究活動(dòng)順利開展。

例如，在講解“氨 硝酸 硫酸”時(shí)，教師可以以硝酸強(qiáng)氧化性特點(diǎn)，開展探究活動(dòng)。硝酸，具有氧化性的同時(shí)，具有較強(qiáng)腐蝕性，會(huì)危害到人體。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，把“黃金大劫案”電影中黃金溶解倒入鐵罐的片段播放給學(xué)生，或者是在課前在互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)中使用硝酸的片段進(jìn)行搜索，截取其中內(nèi)容，播放給學(xué)生。在播放結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：畫面中物質(zhì)和使用原理是什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以逐步進(jìn)入到探究活動(dòng)中。

二、實(shí)驗(yàn)探究，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一種教學(xué)模式，在導(dǎo)入完探究主題后，教師需要組織學(xué)生 進(jìn)一步利用實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)探究的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐全面教學(xué)，促使學(xué)生可以順利完成探究任務(wù)，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力[2]。在實(shí)驗(yàn)探究中，可以有效激發(fā)學(xué)生想象力、好奇心理，學(xué)生也會(huì)帶著疑問觀察實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)與創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生進(jìn)行理論分析和科學(xué)探究，進(jìn)而更加透徹的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。需要注意一點(diǎn)的是，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師需要有意識(shí)的指引學(xué)生進(jìn)行合作和交流，促使學(xué)生可以一起完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行驗(yàn)證。

例如，在硝酸強(qiáng)氧化性探究活動(dòng)中，教師可以把學(xué)生分組，對(duì)濃硝酸特性進(jìn)行討論，且進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。然后，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中包括硝酸鉀溶液和銅片、硫酸鉀溶液和銅片、硫酸溶液和銅片，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察與記錄。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)都沒有發(fā)生反應(yīng)。這時(shí)，教師可以指引學(xué)生硫酸溶液與銅片的試管中，對(duì)硝酸鉀溶液進(jìn)行滴入，且利用酒精燈加熱，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，銅片會(huì)出現(xiàn)大量氣泡，且試管中液體變藍(lán)綠色，經(jīng)過一段時(shí)間后，液體上方會(huì)慢慢變成紅棕色。最后，教師可以指引學(xué)生對(duì)硝酸強(qiáng)氧化性特征進(jìn)行確認(rèn)，指引學(xué)生把稀釋后的硝酸和濃度較高的硝酸，分別和銅片反應(yīng)，促使學(xué)生了解濃硝酸氧化性和稀釋后硝酸氧化性相比要更大。通過這樣的教學(xué)模式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)硝酸濃度氧化程度有所了解，還可以提升學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力。

三、清理垃圾，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)掌握了新的知識(shí)點(diǎn)，但是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)會(huì)留下大量垃圾，會(huì)危害到生態(tài)環(huán)境[3]。因此，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)垃圾，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在硝酸強(qiáng)氧化性探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生情節(jié)器具且放回到原位，組織學(xué)生把硝酸溶液導(dǎo)入有害物回收垃圾箱中。清理完實(shí)驗(yàn)垃圾后，教師可以把硝酸危害生態(tài)環(huán)境的具體方面進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境觀念進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生可以在以日后實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作，能夠合理歸置垃圾和化學(xué)器具，形成良好的保護(hù)環(huán)境習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)課堂教學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中化學(xué)教育改革進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)階段，由于受到多種因素影響，高中化學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問題，教師很少把學(xué)生作為主體，大多是利用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生很少有自主探究的機(jī)會(huì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，通過多樣化的教學(xué)手段，開展探究活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的探究氛圍，促使學(xué)生靈活利用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行探究和解決，進(jìn)而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。