核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)課堂教學(xué)探究活動設(shè)計研究

馮雪嬌

（吉林省通化鋼鐵集團有限責(zé)任公司第一中學(xué) 吉林通化 134003）

引言

最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)逐漸發(fā)生了改變，要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與品格等方面。在高中教育體系中，化學(xué)是非常重要的一門課程，且具有較強的實踐性，這給培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了很多機會與條件，其中探究活動是最為常用的。探究活動，可以幫助學(xué)生對知識進行理解、吸收、運用。因此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計探究活動，提供給學(xué)生自主探究的機會，促使學(xué)生可以加深對知識理解的同時，形成良好的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、營造情境，對探究主題進行導(dǎo)入

在高中化學(xué)教學(xué)中，想要設(shè)計高效的探究活動，教師需要明確設(shè)計意圖，這樣才可以提供給學(xué)生更好的探究主題。最近幾年，化學(xué)和人們的日常生活聯(lián)系更加密切，其中包括食品安全、環(huán)境污染等，這些問題已經(jīng)頻繁出現(xiàn)了人們的視野中，在教學(xué)中引入這些問題，可以有效發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任和科學(xué)精神，這也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在設(shè)計探究活動時，教師需要明確該點內(nèi)容[1]。與此同時，教師需要做好主題導(dǎo)入工作，實際上也是對教學(xué)核心內(nèi)容部分的導(dǎo)入。探究主題的導(dǎo)入避免生搬硬套和刻意為之，否則會影響到學(xué)生呢個后續(xù)參與探究活動的熱情和積極主動性。在導(dǎo)入探究主題時，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好和個性特點，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，促使學(xué)生可以了解到探究活動內(nèi)容，進而保證后續(xù)探究活動順利開展。

例如，在講解“氨 硝酸 硫酸”時，教師可以以硝酸強氧化性特點，開展探究活動。硝酸，具有氧化性的同時，具有較強腐蝕性，會危害到人體。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，把“黃金大劫案”電影中黃金溶解倒入鐵罐的片段播放給學(xué)生，或者是在課前在互聯(lián)網(wǎng)中對工業(yè)產(chǎn)業(yè)中使用硝酸的片段進行搜索，截取其中內(nèi)容，播放給學(xué)生。在播放結(jié)束后，教師可以對學(xué)生進行提問：畫面中物質(zhì)和使用原理是什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以逐步進入到探究活動中。

二、實驗探究，組織學(xué)生進行合作交流

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗是非常重要的一種教學(xué)模式，在導(dǎo)入完探究主題后，教師需要組織學(xué)生 進一步利用實驗的形式，對探究的知識點進行了解，進而實現(xiàn)理論和實踐全面教學(xué)，促使學(xué)生可以順利完成探究任務(wù)，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力[2]。在實驗探究中，可以有效激發(fā)學(xué)生想象力、好奇心理，學(xué)生也會帶著疑問觀察實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識與創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生進行理論分析和科學(xué)探究，進而更加透徹的學(xué)習(xí)知識點。需要注意一點的是，在實驗探究過程中，教師需要有意識的指引學(xué)生進行合作和交流，促使學(xué)生可以一起完成實驗，并對實驗理論進行驗證。

例如，在硝酸強氧化性探究活動中，教師可以把學(xué)生分組，對濃硝酸特性進行討論，且進行分組實驗。然后，教師可以指引學(xué)生進行實驗，其中包括硝酸鉀溶液和銅片、硫酸鉀溶液和銅片、硫酸溶液和銅片，對實驗結(jié)果進行觀察與記錄。經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，三個實驗都沒有發(fā)生反應(yīng)。這時，教師可以指引學(xué)生硫酸溶液與銅片的試管中，對硝酸鉀溶液進行滴入，且利用酒精燈加熱，對實驗現(xiàn)象進行觀察，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，銅片會出現(xiàn)大量氣泡，且試管中液體變藍綠色，經(jīng)過一段時間后，液體上方會慢慢變成紅棕色。最后，教師可以指引學(xué)生對硝酸強氧化性特征進行確認(rèn)，指引學(xué)生把稀釋后的硝酸和濃度較高的硝酸，分別和銅片反應(yīng)，促使學(xué)生了解濃硝酸氧化性和稀釋后硝酸氧化性相比要更大。通過這樣的教學(xué)模式，不僅能夠加深學(xué)生對硝酸濃度氧化程度有所了解，還可以提升學(xué)生合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力。

三、清理垃圾，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境意識

在實驗探究活動中，活動結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)掌握了新的知識點，但是實驗活動會留下大量垃圾，會危害到生態(tài)環(huán)境[3]。因此，在活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生清理實驗垃圾，進而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在硝酸強氧化性探究活動中，實驗結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生情節(jié)器具且放回到原位，組織學(xué)生把硝酸溶液導(dǎo)入有害物回收垃圾箱中。清理完實驗垃圾后，教師可以把硝酸危害生態(tài)環(huán)境的具體方面進行介紹，對學(xué)生保護環(huán)境觀念進行培養(yǎng)，促使學(xué)生可以在以日后實驗中規(guī)范操作，能夠合理歸置垃圾和化學(xué)器具，形成良好的保護環(huán)境習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)課堂教學(xué)探究活動設(shè)計是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進高中化學(xué)教育改革進一步發(fā)展。現(xiàn)階段，由于受到多種因素影響，高中化學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問題，教師很少把學(xué)生作為主體，大多是利用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生很少有自主探究的機會。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況，通過多樣化的教學(xué)手段，開展探究活動，為學(xué)生營造良好的探究氛圍，促使學(xué)生靈活利用所學(xué)知識對問題進行探究和解決，進而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。