核心素養(yǎng)下高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

盛鐘燕

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生自我能力發(fā)展的重要內(nèi)容，具體包含“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”及“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等內(nèi)容。高中化學(xué)教學(xué)需要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究及思考。但是基于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，多具有教學(xué)模式單一、學(xué)生興趣不足等問題，影響著學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握、理解及應(yīng)用效果。高中化學(xué)教學(xué)需要基于核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問題分析

（一）重知識(shí)、輕能力

高中化學(xué)中包含大量的知識(shí)與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維能力具有較高要求。教師在化學(xué)學(xué)科知識(shí)講解期間，需要應(yīng)用大量的時(shí)間解釋相關(guān)概念、化學(xué)方程式及化學(xué)現(xiàn)象誘發(fā)原因等，但是對(duì)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)興趣等關(guān)注不足[1]。在長(zhǎng)時(shí)間教師講解、學(xué)生被動(dòng)傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生逐漸為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)，忽視化學(xué)學(xué)習(xí)的意義及化學(xué)的魅力，成為了一個(gè)不斷做題和考試的“機(jī)器”，與高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求背道而馳。

（二）重內(nèi)容、輕思考

生活中處處都有化學(xué)的影子，比如醫(yī)藥開發(fā)、能源應(yīng)用等等。化學(xué)學(xué)習(xí)的作用，在于讓學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)的同時(shí)，合理應(yīng)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)解答生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。但是基于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，多具有重視內(nèi)容，輕視思考的問題[2]。教師僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容講解化學(xué)知識(shí)，與生活關(guān)聯(lián)的內(nèi)容較少，學(xué)生未能夠真正感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，不利于其自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力等培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略分析

（一）豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

高中化學(xué)教學(xué)需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，基于學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。教師需要引入多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使更多的學(xué)生能夠真正體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，感受化學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用圖像、聲音等刺激學(xué)生感官，且將枯燥、乏味的文字以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)出來。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“植物光合作用與蒸騰作用”期間，則可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠觀察植物在光合作用影響下的成長(zhǎng)情況，更加深入的理解相關(guān)化學(xué)概念。再如教師還可以應(yīng)用合作教學(xué)的方式。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”期間，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)圖片或者視頻，提問“下列反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)？”等問題，組織學(xué)生合作探究。同時(shí)可以適當(dāng)增加課堂趣味性，以小組比賽的形式開展，最先回答且全部正確的小組獲勝。

（二）引入生活元素，構(gòu)建知識(shí)橋梁

高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)引入生活元素，使學(xué)生感受生活與化學(xué)的密切關(guān)聯(lián)，且能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體生活現(xiàn)象解答中，真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的作用。

有機(jī)物在生活中的應(yīng)用比較廣泛，可以通過多種化學(xué)知識(shí)解決生活中的小困難。比如氨水可以保持顏色的鮮艷，家用白醋可以去除衣服上的銹漬等等。教師可以在課堂中為學(xué)生展示，稀釋后的白醋浸泡帶有銹漬的衣服，一段時(shí)間后輕輕揉洗便能夠清除污漬。將生活與化學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)，能夠構(gòu)建化學(xué)與生活的橋梁，讓更多的學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與實(shí)踐興趣。

（三）增加實(shí)驗(yàn)比重，引導(dǎo)學(xué)生思考

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)反應(yīng)中變化的情況，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)原理、知識(shí)的掌握效果[4]。高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要適當(dāng)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、思考，感受化學(xué)變化的規(guī)律，提升其化學(xué)知識(shí)的掌握效果。

比如教師在講解“鋁的相關(guān)性質(zhì)”期間，則可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式理解知識(shí)，提升化學(xué)反應(yīng)方程式的掌握效果。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠正確區(qū)分金屬和酸、堿反應(yīng)后的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。

針對(duì)于一些課堂中難以展示、危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，還可以通過信息技術(shù)予以呈現(xiàn)。比如可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展示化學(xué)過程，讓學(xué)生細(xì)致觀察，且教師從旁進(jìn)行操作流程的講解等，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及探究能力。比如針對(duì)于“氨的實(shí)驗(yàn)室制法”，產(chǎn)生的氨氣味道較大，會(huì)影響學(xué)生身體健康，則可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。在播放期間還可以通過暫停等方式，加強(qiáng)相關(guān)操作細(xì)節(jié)的詳解，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)豐富教學(xué)的方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，生活導(dǎo)入設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，理解化學(xué)變化的規(guī)律。以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，逐步提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定良好基礎(chǔ)。