運用微課拓展初中數學教材的探索

許建軍

(吉林省通化鋼鐵集團有限責任公司第三中學 吉林通化 134000)

微課主要以視頻為載體，擴展知識，幫助學生理解。其主要承載形式雖然是視頻，但也涉及與教學主題相關的教學設計、教學反思、實踐測試、學生反饋等諸多教學資源。此外，還有教師評語等輔助教學資源。同時，微課還可以整合教學資源，減輕學生的學習負擔，并根據學生的個體情況進行合理、有針對性地知識講解，理順教學的知識框架，方便學生系統地學習數學。由此可見，微課不同于傳統的單一資源類型的教學設計、教學課件等傳統的多媒體教學設備及其他教學資源，但它也繼承了傳統多媒體教學的優勢，并進一步優化、高度集中，方便學生學習。

一、利用微課激發學習興趣

微課是一種新的教學技術，與傳統的板書教學模式相比，給學生帶來了更加豐富多彩的學習體驗。結合微課教學能夠使教材內容更加豐富、形式直觀，這無疑是激發學生學習興趣的有效手段。借助微課自身的優勢和特點，教師應大力建設智慧課堂，調動學生的學習興趣。在每節課的開始，我們都應該注重激發學生的興趣，這也是有效完成本課教學任務的前提。例如，教學“統計圖表”的相關內容時，教師可以利用微課結合教材設計新課的介紹環節，由于傳統教材的介紹和繪制統計圖表的方式過于枯燥乏味，不易激發學生的學習積極性，而且在課堂上繪制統計圖表的時間也比較長。因此，在實際教學中，教師可事先將統計圖的繪制過程轉化為動畫視頻，并運用微視頻在課堂上向學生展示，讓學生用新的形式來學習，通過聽和看，激發學生學習統計圖表制作方法的興趣，最終達到優化教學質量的目的[1]。

二、結合微課突破教學難點

微課可以使抽象的知識點具體化，便于學生理解，借助微課的運用能夠很好地突破教材中的難點問題。在微課教學中，教師可以通過鼠標點擊繪制各種圖形，然后進行操作，平移、旋轉和縮放的變化將在屏幕上逐一顯示。例如，在“三角形三等分一點相交”的教學中，教師可借助微課結合電腦演示，畫完一個三角形后，用菜單命令畫出三條平分線。學生可以在整個觀察過程中發現，三條平分線總是可以在一個點相交。當老師拖動三角形的一個頂點時，形狀會相應改變。運用微課視頻教學給學生帶來最直觀的感覺，對課堂教學非常有幫助，教學效率會大大提高，學生的學習自信心也會增強。另外，在后續的學習中結合微課，不僅有能補充知識內容，還能促進新舊知識的有效銜接，并配合相關的總結或復習指導策劃，幫助學生理解難點問題[2]。

三、運用為微課創設教學情境

初中數學教材中包含著各種與生活相關的數學問題，在初中數學教材與微課整合的過程中，為了給學生帶來不同的數學學習體驗，教師可以結合數學教材創設問題情境，通過問題的引導，加強學生的認識和理解。例如，講授“圓與圓位置關系”的內容時，教師可以收集與生活相關的故事和案例，通過微視頻為學生展示相關故事和案例，從而激發學生對問題的思考。在教學過程中，教師可以通過微視頻向學生展示兩個自行車輪子、齒輪和月食的視頻圖片。同時，讓學生討論“這些模式中圓與圓的關系”，加強學生對問題的思考和分析，加強學生的認識和理解。通過創設問題情境引入學習內容，能更好地發揮微課與初中數學教材的融合作用，提高教學有效性。初中數學具有一定的抽象性，特別是對一些概念，如果教師沒有深入的研究，就很難合理引入微課進行課堂教學。因此，教師需要合理設計，幫助學生學習。另外，如何有效理解知識，簡化教材內復雜的問題也是當前微課應用中的一個難點，教師應該更重視它，我們需要深入教材，挖掘其中蘊含的信息，做好微課的設計，從而進行科學的引導，幫助學生發現規律，促進學生對知識的吸收[3]。

四、結束語

微課是一種較新的教學方法，它利用互聯網技術的前沿力量，可與初中數學教材相結合，促進初中數學教學的有效開展。通過以上分析可以看出，基于微課的初中數學教材開發在初中數學教學過程中是非常關鍵的。每一位初中數學教師都應該不斷努力，提高自己利用微課拓展教材內容的教學能力。通過有針對性的微課教學，全面提高學生的數學綜合能力。