教育戲劇背景下小學心理健康教育探究

廖冬梅

(廣東省廣州市荔灣區芳村實驗小學 廣東廣州 510380)

通過在小學心理健康教育中應用教育戲劇的教學方式，將心理健康教育以戲劇的形式呈現給學生，增強小學心理健康教育的趣味性，幫助學生進行深入理解，讓學生通過表演的方式，親身領悟心理健康教育的知識，深化學生的課堂學習記憶。

一、教育戲劇在小學心理健康教育中的應用價值

(一)調動學生的課堂學習積極性，提升小學心理健康教育的實效性

通過在小學心理健康教育中應用教育戲劇的教學方式，充分增強心理健康教育的趣味性，通過這樣的課堂教學方式，提升學生的課堂學習效果。在開展小學心理健康教育時，教師應重視選擇合適的教學策略，和學生展開互動，給予學生一個展示自我的舞臺，提升學生的課堂學習積極性。為了更好地保證小學心理健康教育的效果，教師應重視采取合適的課堂教學方式，充分發掘出小學心理健康教育的深層次內涵，引導學生透過活動看到本質，理解其中的感情價值。當前的課堂教學提倡個性化的課堂教學，教師應避免使用傳統的單一化課堂教學模式，而應重視采取趣味化的課堂教學方式，讓學生真正激發自己的學習興趣。[1-4]

(二)體現學生的主體地位，注重學生的課堂學習體驗性

通過在小學心理健康的課堂上給予學生足夠的時間，讓學生開展實踐，充分體現學生的主體地位，這比單純性的課堂知識學習更具有記憶效果。 通過利用教育戲劇的方式，讓學生作為活動的主要負責人，充分發揮學生的主體地位，讓學生根據活動的主題開展自由創造。在這樣的課堂教學過程中，學生作為活動的主辦者，自身會對于自己學習到的知識進行一個重新的架構，讓學生在模擬的過程中加深自己的記憶，注重讓學生在課堂學習中產生體驗，產生感悟，讓學生學會反思，保證心理健康教育的效果。

(三)促進學生的自我認知發展，規范學生的日常行為

藝術和實際的生活有著強烈的聯系，通過在小學心理健康的課堂上應用教育戲劇的方式，讓學生模擬一個角色進行表演，通過這樣的方式，最大程度上保護學生的自尊心，讓學生得到感悟，有一個抒發自己感情的平臺。比如在當前的生活中，手機得到了很大的普及，很多小學生也擁有了手機，但與之同時，小學生因為缺乏自控能力，對手機形成了依賴，這一情況的出現，嚴重影響了學生的學習生活。通過利用教育戲劇的方式，為學生開展心理健康教育，讓學生認識到過度依賴手機的壞處，對于學生的日常行為作出規范，讓學生學會換一個角度來看待問題，增強學生的情感體驗。

二、利用戲劇表演的方式開展小學心理健康教育的具體方法

(一)仔細研讀校本教材，遵循學生的身心發展規律

通過利用戲劇表演的方式開展小學心理健康教育，利用戲劇表演的方式作為切入點，為學生營造一個和諧的課堂學習氛圍，利用環境讓學生產生感悟，幫助學生融入心理健康教育中來。在課堂上，教師應注意為學生灌輸主體思想，讓學生發揮自己的主觀能動性，通過戲劇這種媒介，讓學生在各種活動中，樹立一個正確的價值觀念。教師在開展課堂教學時，應重視根據學生的發展規律，充分考慮學生的實際情況，選擇更為合理的課堂教學方案，設置更為合適的課程目標，保證心理健康的效果，讓學生在活動中樹立一個正確的人生觀念，學會和他人相處。在心理健康的教育課堂上，通過選擇戲劇活動，讓學生通過小品表演、情景劇、心理劇等方式，充分認識到本節課的活動主旨，讓學生在各種主題活動中認識自我，形成正確的人生觀念。

(二)做好熱身活動，設定合理的游戲形式

在開展課堂教學時，為了更好地提升學生的課堂學習效率，針對小學生的特性，教師可以設定相應的游戲形式讓學生進行熱身。通過這樣的課堂教學方式，充分激發學生的課堂學習興趣，讓學生對于本節課的心理健康教育內容產生興趣，利用興趣作為導向，保證學生的課堂學習質量。在進行熱身活動時，教師應注意選擇合適的游戲，游戲規則要簡單，利于學生上手，同時也應富有一定的趣味性，通過這樣的方式，盡快讓學生進入到課堂教學中來。

例如在以“手機依賴”為主題的心理健康課堂時，教師可以讓學生先玩一些簡單的小游戲，如：貓和老鼠、大風吹等游戲，讓學生通過玩游戲的方式，放松學生的心情，為學生的課堂學習奠定一個良好的基調。通過這樣的游戲，讓學生之間開展互動，讓學生放下手機，有和同學進行交流的機會，提升學生的人際交往能力。

(三)通過戲劇導入心理健康內容，選擇合適的材料

在開展教育戲劇時，有著很多的技巧可以使用，比如說故事、情境表演，教師應注意讓學生在課堂下查找資料，掌握具體的技巧應用方式。在開展戲劇表演時，教師應注意做好一個課堂導入環節，讓學生對于本節課將要學習的內容有一個大致的了解，奠定本節課的整體基調。在開展導入環節時，教師可以選擇與本節課活動主題有關的問題進行導入，引導學生進行深入思考，促使學生對于課堂學習內容進行合理想象。

例如在以“手機依賴”為主題的心理健康活動上，教師可以向學生詢問：你們有自己的手機嗎？你們大約一天玩幾個小時的手機？玩多了手機對于自己的生活有什么影響嗎？你們喜歡拿手機玩什么呢？通過教師的詢問，讓學生結合自己的實際情況開展思考，保證學生能夠對于學習內容進行深入思考。

(四)開展創編戲劇活動，啟發學生進行思考

在心理健康活動課堂上，這一部分內容是最為核心的內容。教師應注意給予學生足夠的時間，讓學生進行活動創編，通過選擇一些具有矛盾性的主題讓學生圍繞主題開展創編。通過這樣的方式，讓學生進行分組，在小組中進行表演，通過這樣的方式，將學生代入到角色中進行思考，提升心理健康教育的效果。值得注意的是，學生剛進行戲劇表演時，要求學生對于心理健康教育內容有一個正確的認識，對于自己的角色有一個正確的認知，教師應注意給予學生更多的耐心，充分引導學生展開戲劇創編活動。教師應充分考慮到學生的心理特點，從學生的角度出發，尊重學生的主體地位。

例如在以“手機依賴”為主題的創編活動時，教師可以選擇一個學生扮演“媽媽”，一個學生扮演“孩子”，通過確定了主要角色后，讓學生根據自己的角色身份圍繞主題開展活動，教師可以向學生詢問，如果你是媽媽，你會怎么辦？如果你是孩子，你會怎么辦？通過這樣的問題形式，引導學生進行思考。通過戲劇的方式表現出活動的主旨， 增強學生的直觀性體驗，讓學生獲得更多的感悟。

(五)總結反思課堂教學內容，升華課堂教學內容

戲劇表演作為一項集體活動，需要學生們之間互相配合才能更好地完成，保證活動的效果。在戲劇活動中，學生需要相互配合，發揮自己身上的長處。在學生互相配合的同時，有助于學生加強彼此之間的認識，讓學生發現自己身上的優勢和劣勢，幫助學生實現全面發展。為了更好地體現小學心理健康教育課的作用，教師應重視引導學生將本節課的教育內容和實際生活產生聯系，讓學生站在生活的角度上思考問題，提升課堂的整體效果。教師可以提問的方式，引導學生對于本節課的教學內容進行深思，分享本節課的學習體驗，當學生的思想出現了偏差時，可以及時予以糾正。在完成戲劇表演后，教師應注意引導學生從故事中獲得感悟，結合自己的實際生活，讓學生談一談當自己遇到這樣的問題時，會采取一個什么樣的解決辦法。教師應注意給予學生足夠的時間，讓學生談一談自己的感想，對于本節課的心理健康教育效果做出總結，升華心理健康教育課堂。

例如在以“手機依賴”為主題的戲劇表演中，教師可以讓學生談一談在以后的學習生活中，該怎么使用手機這一工具。有的學生會說手機對于我們的生活有著一定的積極作用，但只有正確使用，才能真正發揮其作用，過度沉迷手機，會導致我們在實際生活中迷失了方向。教師應注意給予學生足夠的時間，讓學生分享自己的感悟，充分加深學生的理解程度。

三、結束語

綜上所述，基于素質教育的背景下，教師應重視通過戲劇教育的方式開展小學心理健康教育，充分尊重學生的主體性，真正做到從學生的角度出發，滿足學生的心理健康成長需要，幫助學生正確看待自己出現的不良情緒，解決學生在實際生活和學習中的問題，為學生以后的人生成長打下堅實的基礎。