拓寬“學習體驗區”，促使學生自我教育再升級

邢寶華

(青島杭州路小學 山東青島 266031)

一個人一生的成長需要知識體系的構建，更需要思想體系的不斷完善來支撐。在小學階段，家庭和社會潛移默化的影響、學校潤物細無聲的教育等外力作用對學生的成長起到重要的作用。在豐富多元的信息化時代，引導學生充分利用衍生資源、積極參與實踐體驗，嘗試促進情感交流，促進自我教育全過程化是培養熱愛生活、學會做人的新時代人的又一途徑，也是小學道德與法治學科的教學新策略。作為一名道德與法治教師在教育教學實踐中，我尊重每一名學生的生命成長，引導孩子在每一個體驗區去學習，將所學所悟逐步內化為行動，逐步摸索出一些實踐中的做法，現粗淺地談一談自己在這方面的思考和實踐。[1-5]

一、衍生“課內外資源區”，讓學生在閱讀、思考、表達中實現自我教育

傳統的課堂教學的狀態是教師把知識用自己的教學方式講解和傳授給學生，師生鏈接的方式一般為提問和回答。現代化的教育環境中，教師和學生的單一教學關系變得多元化，教師給了學生更多的學習空間，變成教學的點撥者、陪伴者；同時，學生獲得知識點的來源不斷擴展，豐富而多元化的知識資源不斷沖擊著孩子們的認知點。他們通過課前的網絡搜索或者大量閱讀來獲取，來思考，形成自我認知，并通過教材中所設的問題“留白”處，表達出自己的所思和收獲。例如：在二年級道德與法治課《小水滴的訴說》授課前，教師激發學生的學習主動性，讓學生開展“我國水資源現狀”的資料搜索，并在學習小組中匯總交流學習。授課中，學生們將他們搜集到的閱讀文本資料、視頻、微課資料進行篩選后，選擇最能表達自己所感所悟的內容呈現給大家。其中，學生利用信息技術呈現出的短視頻《一分鐘看中國水資源》、文檔閱讀《中國水資源數據分析》這些豐富的學習資源讓學生第一時間準確地看到更多的信息、想到更多元的可能、感悟到最直白的結果：我國是一個缺水嚴重的國家，同時中國又是世界上用水量最多的國家，為后面節約水資源的引入深度思考打好知識儲備和情感認知的準備。學生們獨立學習、獨立思考，獲得的第一手信息時，也獲得了適合他們自己的獨立自主學習方式和收獲了學習中的喜悅和自信，這為今后獨立學習力、獨立思考力的自我教育做了有益的嘗試。

二、實施“課堂交互體驗區”，讓學生在情感傳遞、合作交流中實現自我教育

小學道德與法治課程中大多與學生的實際生活、班級生活息息相關，孩子們在學習中很自然地就激發起自己的情感，而這種個體情感只有通過交流和傳遞才會實現二次發酵。例如在談到每個人的家庭成員時，學生在對這一主題的表達時雖家人之間互動的模式或者經歷的事件不同，但孩子們都在小組合作學習中傳遞著“相親相愛一家人”的情感；且因為合作交流，學生也在學習同學和家人之間的互動方式，“我會更好地愛爸爸媽媽”的實踐意義更加突出；針對低年級學生的學習特點，我們會設計更多的學生合作交流的交互體驗區，讓孩子們在游戲、交流中，互相之間獲得感情升華，從而實現伙伴關系中的欣賞、鼓勵、幫助等。例如在《傳統游戲我會玩》一課時，我們在組織學生觀看微課《傳統游戲知多少》后，讓孩子們說一說“你知道的傳統游戲還有哪些”，重點圖示一兩種傳統游戲并講清后，直接組織學生自主選擇小伙伴，選擇提供的傳統游戲工具，開始小組互動。孩子們在學中玩，玩中學，你教我學，我講你聽，互相鼓勵，反復練習，在班級比賽中獲得優秀的成績。這個快樂有趣的體驗過程，實實在在地讓學生實現了同伴助力學習的實效、體驗了合作學習的方式、深厚了伙伴之間的情誼，可謂一舉多得。

三、參與“活動新時空體驗”，讓學生在動手動腦親歷嘗試中實現自我教育

現代課堂教學與學生教育已經不再局限于學校、課堂，和一本教材，根據教學目標所需，擴展到校外，充分利用社會提供的德育實踐基地作為“活動新時空體驗區”。 以傳承紅色基因、踐行核心價值觀為主題，我校全方位打造涵蓋紅色教育、優秀傳統文化、國防教育、博物館等多個知識領域的《花兒朵朵走四方》道德與法治系列活動。帶領學生開啟研學之路，學生們帶著問題帶著學習目標走進體驗區，游覽、觀賞、動手操作、擴展親歷嘗試的外延，在研學的過程中了解國情、市情和鄉情，體驗民俗風情，對本地傳統文化進行追根溯源，從而完成了學生愛國家、愛家鄉的自我教育過程。

著名畫家陳丹青說，他終生感激博物館。自己沒有上過大學，但最后上了世界上最好的大學，就是博物館。博物館是孩子通往新世界的大門，是把書本上的知識立體化的過程，為此學校組織了“博物館奇妙之旅”系列研學活動。活動中，學生走進青島葡萄酒博物館、道路交通博物館、青島郵電博物館、青島紡織博物館、青島市博物館等，豐富的館藏，詳盡的史料，讓孩子們全面地了解了青島發展史，像是穿過了時光隧道，與歷史對話。博物館系列研學活動帶給孩子的不僅僅是一次博物館的奇妙之旅，更是一次發現奧秘，打開廣闊世界的全新旅程。

四、創新“小項目課題組”，讓學生在主題研究中實現自我教育

《道德與法治課程標準》提出一個重要目標就是“樂于探究”“嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題”。所有課堂中所學都將回歸于生活，并且讓學生在生活中進行大膽嘗試，并且在嘗試中有所得，最終將所得回歸于認知，形成生活經驗。這也就是學生自我教育實踐的一個過程。基于此，在教學中我們嘗試將班級學生分為由學生自主命名的實踐小組，根據學習內容承擔小項目課題，學生一起完成小項目的課外活動，并實時利用實物、活動照片、活動日志進行小項目的展示和總結。

例如在二年級《道德與法治》《試種一粒子》一課中，我們的“花兒朵朵”種子組一起領養了植物，開展了護養實踐、記養育日記、拍攝成長圖片等嘗試。活動中學生們獲得的不僅僅是養育一種或多種植物的知識和經驗、還有小伙伴之間的合作鼓勵，享受著一起解決難題、一起品嘗成功喜悅的各種情感收獲，有的學生還趁這個項目機會學會使用家里的單反相機，并在班級中發出“巧用單反拍美圖”的新項目組籌建，自薦做小項目籌建人，由點及面，擴展了道德與法治課程的教育外延，促進學生在自我教育的路途上越走越遠。

“將所學回歸于社會，貢獻于社會”是每一個受教育者未來的理想目標。在小項目課題組我們也在逐漸培養學生的這種意識并組織他們在學校中、在生活社區中踐行。例如：在《我的環保小搭檔》一課學習中，通過《我們身邊的環保小搭檔》微課的觀看、網絡查閱《環保行為——垃圾分類》課外資料，學生們了解了實行垃圾分類的好處和怎么實行垃圾分類后， 在老師的組織下，走進社區，用圖片、資料、宣傳畫向社區的居民開展“垃圾分類我們先行——我是小小宣傳員”活動，將學到的知識宣講出來，有益社區；并且一名學生帶動一個家庭，細致地進行家庭垃圾分類，并在班級中進行分類交流和組際間的比賽；孩子們的自我學習成果進入生活、進入家庭和社會后，促使自我教育思想和行動之間的相互內化，促進教育效果扎實有效。

小學道德與法治學科是學生成長過程中一本生活知識、與人交往、社會生存的教科書。其內容外延寬廣，需要我們任教教師本著從教材到生活，從生活回歸教材的思想，多方面為學生的學習拓展“學習體驗區”，讓學生的手腦心靈都隨著思想而動，去實踐、去體驗、去創造、去生活，這樣孩子會逐漸獲得一生自我教育的方式和路徑，逐步為自己的生命涂上鮮活的底色。