激發(fā)興趣 動手實(shí)踐 收獲知識
——科學(xué)學(xué)科調(diào)動學(xué)生在家學(xué)習(xí)積極性典型做法總結(jié)

丁建麗

(山東省東營市東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱第二小學(xué) 山東東營 257091)

截止到今天，科學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了8 周的空中課堂學(xué)習(xí)。剛接到學(xué)校“停課不停學(xué)”的通知時，我不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生們在家進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)課的有序開展，我開始慢慢找到了一條適合學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的道路。線上教學(xué)這一新的教學(xué)模式在這樣的大背景下成了學(xué)生接受教育的主要方式。線上教育模式不同于尋常教學(xué)中教師和學(xué)生的面對面教學(xué)，讓學(xué)生和教師接觸到了一個全新的教學(xué)方式，迅速促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。可以突破各種限制讓學(xué)生足不出戶就能像在學(xué)校一樣接受知識教育。[1-2]

原本，我的科學(xué)課堂的開展形式大致是教師引領(lǐng)學(xué)生提出問題、大膽猜想、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。這種教學(xué)模式是我們經(jīng)常采用，也是學(xué)生們熟悉的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我可以通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、提出問題等方式來隨時掌控、調(diào)控學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒等。同時，我還可以通過學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，以及實(shí)驗(yàn)完成情況來洞悉學(xué)生對知識的理解程度。

而疫情期間，我不能直面學(xué)生，不能提出問題，更不能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、狀態(tài)等，一種新的居家學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生。面對這種新的教育方式，我不斷摸索總結(jié)了適合科學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(一)探究主題的選取

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是由于年齡尚小，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要激起他們的好奇心，孩子從小就有一種好奇心，而科學(xué)正是起源于人們對大自然的這種好奇。于是，探究主題的選取需要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

主題的選取一般有以下兩個特點(diǎn)：

1.探究主題新穎，能夠一下吸引住學(xué)生的眼球

學(xué)生是活動的主人，學(xué)生只有在自主活動的過程中，才能學(xué)得積極主動，才能體驗(yàn)自身的存在與價值。可見，從學(xué)生興趣出發(fā)選擇主題，可以較好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求和探究興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2.探究主題內(nèi)容適合學(xué)生年齡段的接受能力

個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

(二)實(shí)驗(yàn)器材的巧妙選取

小學(xué)生的認(rèn)知水平以及認(rèn)知發(fā)展還處在容易受外界影響的階段，注意力集中的時間在15～20 分鐘，所以探究活動，作為科學(xué)學(xué)習(xí)的載體，在科學(xué)學(xué)習(xí)中是主體，而活動要探究就要有材料，如果沒有材料就是紙上談兵，那么材料該如何選擇，如何運(yùn)用將影響科學(xué)探究的情況。

1.就地取材

孩子天生好奇，總是喜歡探索世界的每一個 “奇妙”，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)“神奇”，他們就會無比開心，讓孩子自己動手探索自然事物的奧秘，既有趣又好玩。

疫情限制，探究活動用到的實(shí)驗(yàn)器材盡量是生活中隨處可見的，一般是透明玻璃杯、礦泉水瓶以及瓶蓋、彩筆水、衛(wèi)生紙等常見的物品。但是學(xué)生卻不知道其另一方面用途的工具，這樣學(xué)生會欣喜地發(fā)現(xiàn)生活用品的特殊用處。

2.趣味性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)突出趣味性。小學(xué)生的注意力容易被分散，枯燥乏味的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，教學(xué)效果差。倘若教師總是使用一些無趣的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生很難對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的探究創(chuàng)新欲望也會降低。趣味性的實(shí)驗(yàn)材料是活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的關(guān)鍵，“材料引起學(xué)習(xí)”，教師要把握小學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，盡可能選擇有趣的實(shí)驗(yàn)材料。好玩是小孩子的天性，豐富有趣的材料自然能夠引起學(xué)生的參與熱情。

探究活動中，用到的材料應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對材料的好奇心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生擺弄、操作、探究這些材料。

二、動手實(shí)踐

動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。小學(xué)科學(xué)課程把動手實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷動手動腦等實(shí)踐活動，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和提出生活實(shí)際中的簡單科學(xué)問題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識予以解決，在實(shí)踐中體驗(yàn)和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)與同伴的交流、交往與合作。

課堂教學(xué)時，學(xué)生都是以小組形式設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種形式中，有些不擅表達(dá)或者性格內(nèi)向的學(xué)生多數(shù)都是不發(fā)表自己的觀點(diǎn)、被動接受別的同學(xué)的想法，不能積極主動地參與設(shè)計、實(shí)驗(yàn)，只是默默地看著。

但是，空中課堂這種新的教育形式給予了每一位學(xué)生參與的機(jī)會。特殊時期，即使有的家中沒有相關(guān)材料，本來說了沒有可以不做，等以后有條件了，有時間了再做也可以。但是學(xué)生總能找到家中可以代替的物品，來完成實(shí)驗(yàn)，還完成得很棒。

這說明其實(shí)每位學(xué)生都有想要動手實(shí)踐的欲望，只要我們給他提供條件，提供舞臺，他們就可以勇敢地施展自己。

三、因時制宜

什么是因時制宜？

空中課堂剛開始的前兩周的時間，學(xué)生們動手實(shí)驗(yàn)的積極性特別高，主動追著老師反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與老師討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，并把自己實(shí)驗(yàn)過程的照片、視頻發(fā)送給老師，與老師分享。但是，第三周開始，由于學(xué)生新奇性減退，所以積極性相比之前略有減弱，于是，老師針對此時學(xué)生的表現(xiàn)作出教學(xué)內(nèi)容的改變。

這種，隨著時間變化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣變化等教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)改變，我稱之為因時制宜。

因時制宜，開展動態(tài)教學(xué)，是一種教育機(jī)智，善于靈活運(yùn)用動態(tài)生成資源開展教學(xué)。接下來幾周的教學(xué)內(nèi)容，我們會因時制宜，抓住不同年齡段學(xué)生的興趣點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)嘏c課本內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生的任務(wù)單做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。任何脫離學(xué)生實(shí)際的照本宣科、空洞的理論說教、呆板的知識都會收效甚微。我們要善于結(jié)合鮮活的生活實(shí)際，特別是學(xué)生熟知的、新穎的身邊生活實(shí)際。

因時制宜，對教師來說是一種挑戰(zhàn)，既需要我們及時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，也需要我們及時關(guān)注生活動態(tài)，既需要我們及時關(guān)注教學(xué)情境的變化，也需要我們及時關(guān)注教學(xué)環(huán)境和教學(xué)背景的變化，既需要我們堅定不移地貫徹國家對科學(xué)課教學(xué)的統(tǒng)一要求，又需要我們與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，開展好動態(tài)教學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活化教學(xué)。

四、恰當(dāng)體現(xiàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平和接受能力，為他們“量身定做”適合他們理解和接受水平的知識內(nèi)容，從而使每個學(xué)生得到最好的發(fā)展。

空中課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)單制作恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了分層教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)單分為基礎(chǔ)任務(wù)、晉級任務(wù)、終極任務(wù)。基礎(chǔ)任務(wù)是每個學(xué)生都必須完成的任務(wù)，有能力的同學(xué)可以根據(jù)自己的真實(shí)情況來選擇晉級任務(wù)和終極任務(wù)。分層教學(xué)，針對不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)，做到尊重學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生都看到希望，體驗(yàn)到不斷進(jìn)步的喜悅，在學(xué)習(xí)中找到自信和快樂。

五、收獲知識

創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)優(yōu)，是我們當(dāng)代青少年肩負(fù)的重大使命責(zé)任，科學(xué)素養(yǎng)是我們的首要素質(zhì)。科學(xué)課的學(xué)習(xí)目的是讓孩子們在有趣的過程中學(xué)到知識，孩子們在學(xué)習(xí)中，通過觀察—思考—提問—動手—合作—表達(dá)，從而達(dá)到觀察力、思考力、認(rèn)知力、動手力、組織力和表達(dá)力的全面提升，這使孩子們不但對科學(xué)知識感興趣，而且對學(xué)習(xí)文化知識的興趣也會大大提高。

學(xué)生在家里完成了實(shí)驗(yàn)，會寫一份實(shí)驗(yàn)日志。日志的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題、問題的解決過程、得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然，日志的要求并沒有那么嚴(yán)格，只是想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)日志的方式，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容有所收獲。慢慢積累下來，通過學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的視角不同，遇到的問題不同，學(xué)生的收獲讓我很欣喜。

疫情防控期間的教學(xué)，為我們的教學(xué)開展帶來了巨大的考驗(yàn)，但同時也為我們帶來了全新的教學(xué)方式。線上教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)期間，給予了我們很多新的創(chuàng)新教學(xué)理念。任何一種新生事物的產(chǎn)生都是有利有弊，我所能做的就是以積極的心態(tài)去面對疫情下產(chǎn)生的新的教育形式，并通過與學(xué)生共同的實(shí)踐、摸索，走出一條適合我們自己的學(xué)習(xí)之路。讓孩子們從質(zhì)疑中尋找真理，在驗(yàn)證中收獲快樂。