自由自主，給孩子一個自主解決問題的機(jī)會
——記戶外藝術(shù)園小路改造

王 蕾

(太倉市科教新城幼教中心利民幼兒園 江蘇太倉 215400)

2019 年3 月，充斥著雨水和寒冷。我們的戶外藝術(shù)活動因?yàn)榻舆B的雨水天氣而無法正常開展。孩子們每天都期盼著能去戶外藝術(shù)園進(jìn)行自己的小創(chuàng)作。終于，他們的熱情召喚出了太陽，孩子們迫不及待地來到了戶外藝術(shù)園。而依依卻在泥濘的小路上滑到了。孩子們紛紛說：“藝術(shù)園的小路都是泥，好滑！”有的說：“能鋪條像天鏡湖一樣的鵝卵石路就好了！”活動結(jié)束后，我想：“為何不抓住孩子們的興趣點(diǎn)，讓他們一起來為戶外藝術(shù)園設(shè)計小路呢？”于是，一系列的活動便開始了。

篇章一：身臨藝術(shù)園，為改造藝術(shù)園小路出謀劃策

(1)自主拍下照片，觀察藝術(shù)園小路現(xiàn)狀

隔天，孩子們便來到了藝術(shù)園觀看路面。軒軒問我：“王老師可以借一下你的手機(jī)嗎？我要拍個照片放在班級電視上看！”于是，大家紛紛想要借手機(jī)拍照。便有了以下藝術(shù)園小路現(xiàn)狀的照片。

看著照片，孩子們展開了激烈的討論：

欣欣說：“我們設(shè)計的小路上面要有鵝卵石！”

依依說：“我們可以種花！”

文文說：“我們可以把設(shè)計的小路畫下來！”

最后，文文的想法得到的大家的支持。

《指南》中提到：要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。他們從一開始對設(shè)計小路無從下手，到想到辦法去豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助自己去解決問題的過程就體現(xiàn)了他們寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。他們的積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難的品質(zhì)需要得到我們的尊重、支持和保護(hù)。

(2)在豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為改造藝術(shù)園小路畫出圖稿

第二天，孩子們便開始設(shè)計小路了。

設(shè)計完小路后，孩子們開始介紹自己的設(shè)計：

琦琦說：“我的小路都是通的，彎彎扭扭的。”

悅悅說：“我在天鏡湖看到小路有很多的路口，邊上有很多花。”

于是，下一階段，我們便開始動手鋪小路了。

在設(shè)計小路的過程中，我們可以看到，他們對小路的形狀、結(jié)構(gòu)都刻畫得很生動，并能表述出自己的思路。《指南》中提到：每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們要充分創(chuàng)造機(jī)會和條件，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，讓其用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。畫出小路的設(shè)計圖，滿足了幼兒感受美和表現(xiàn)美的需要，讓他們用自己的方式刻畫出自己心中覺得最美的小路造型。

篇章二：自主動手鋪小路，發(fā)現(xiàn)問題

其實(shí)，大家設(shè)計的小路都有幾個共同點(diǎn)：①小路都是彎彎曲曲的。②小路周圍都要種花。③小路上都要鋪鵝卵石和小磚塊。于是，大家決定先用小磚塊鋪路，然后再用鵝卵石和小石頭鋪上裝飾。商定后，孩子們開始自己搬磚了，但是問題也隨之而來。

問題1.：磚塊橫放，易碎易移動

在鋪了一段路后他們發(fā)現(xiàn)，好不容易鋪好的小路被幾個不小心的小朋友弄歪了。磚塊有的也被踩碎了，于是，小朋友們紛紛開動腦筋。

瑞瑞說：“我們用的膠水把磚塊粘起來。”但是他的想法很快被否決了，大家說：“下面是泥土，怎么粘起來？”

依依說：“我們把磚塊埋進(jìn)土里吧！”最后，依依的想法得到了大家的支持。

孩子們的想法總是那么可愛，正如《指南》中提到的：幼兒獨(dú)特的動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。經(jīng)過思考后和觀察后，他們便能找到更好的解決問題的辦法，正如上述案例中“埋進(jìn)土里”的方法一樣。孩子們正是在思考的過程中，最終選擇了更有效的辦法。

問題2.土太硬，小朋友們挖不動

但問題又來了，土太硬，挖不動呀！

皓皓說：“我阿公有鋤頭，我請他用鋤頭挖！”

于是，我們聯(lián)系了皓皓爺爺來幫忙了。但是今天的“工程”就啟動不了了。于是，有的孩子提議：老師，我們先買花吧。

軒軒說：“請嚴(yán)老師給我們買花，以前生活區(qū)需要餃子皮和肉，我聽見王老師和顧老師說讓嚴(yán)老師買！”

于是，我們先統(tǒng)計花數(shù)，一共買20 盆花，其中粉色的花5 盆、紅色的花6 盆、黃色的花3 盆、紫色的花3 盆、白色的花1 盆、藍(lán)色的花2 盆。孩子們把自己的想法告訴了嚴(yán)老師。第二天，嚴(yán)老師一早便給我們買來了花，皓皓爺爺也來了，于是大家開始分頭行動。

在上述案例中，孩子們用自己的辦法解決了一個又一個問題。我們要相信他們是有能力去通過同伴交流、商量、合作來解決問題的。在選擇花朵顏色和數(shù)量的過程中，他們自主商量要什么顏色、什么大小的花，在這個過程中，幼兒對于數(shù)量的概念和統(tǒng)計的概念有了一定的理解，他們感知到了生活中很多地方都要用到數(shù)，當(dāng)然，幼兒之間的合作能力和商討能力也在不知不覺中發(fā)展了。

問題3.磚塊埋多深才能不易倒

當(dāng)孩子們種好花后，爺爺便拿著鋤頭、鏟子幫我們挖埋磚塊的小路了。但是問題來了，洞太淺了，剛埋進(jìn)去的磚塊一下子就被雙胞胎弟弟拔出來了。于是大家都在嘗試，要埋多深。最后，大家發(fā)現(xiàn)埋進(jìn)土里一半的時候是最牢固并且美觀的。

在埋磚塊的過程中，孩子們遇到了“埋多深”的問題，他們通過自己的嘗試解決了問題。就像《指南》中提到的，鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中的問題，用實(shí)踐的方式去找答案。通過實(shí)際的操作，幼兒發(fā)現(xiàn)“埋一半”最好，他們不僅解決了問題，還體驗(yàn)到了成功的快樂。

問題4.磚頭路上鋪什么

磚頭路鋪好了，孩子們在上面撒上了小白石頭，那接下去還要鋪什么呢？應(yīng)該從哪里獲取材料呢？

孩子們開始自主收集材料：樹葉、樹枝、樹樁、木板……但經(jīng)過嘗試他們發(fā)現(xiàn)了一些材料是存在問題的。

諾諾說：“樹葉、樹枝不適合，它太輕了，風(fēng)把它們吹跑了！”

涵涵說：“我們可以用好幾種材料一起鋪！”

于是，大家開始投票，得票最高的幾種材料是：鵝卵石、小木板、小樹樁。但是，“小木板”引起了大家的關(guān)注。我們到底需要多長的木板呢？

依依說：“我們可以用筷子量一下，上次數(shù)學(xué)活動的時候，我們用筷子測量過桌子。”她的提議得到了認(rèn)同，于是，我們帶著筷子去測量小路的寬度了。

依依說：“三根筷子加半根筷子，在圓的那里是四根筷子，過去一點(diǎn)是三根筷子。”馨馨說：“我一開始是三根筷子，圓形那邊是三根筷子多一點(diǎn)，然后是三根筷子。萱萱說：“我是兩根筷子在進(jìn)口的地方，圓圓的那里我是三根半筷子。”

大家發(fā)現(xiàn)，測量出的結(jié)果不一樣。于是，依依演示了她測量的方法。在一旁的馨馨說：“依依測量的時候沒有把筷子挨緊，還放歪了。”萱萱也演示了她的方法。原來，萱萱測量的時候不小心把筷子重疊在一起了。

最后，大家發(fā)現(xiàn)要把筷子一根根平平地、緊緊地挨著放，不能重疊也不能斜著。之后，我們進(jìn)行了再測量，并把測量結(jié)果交給了工人叔叔，請他們幫助剪裁材料。當(dāng)材料準(zhǔn)備完成后，孩子們便開始鋪路了。

對于磚頭路上鋪什么的問題，孩子們通過投票的方式統(tǒng)計出了相應(yīng)的材料。在這個過程中，他們對于數(shù)學(xué)統(tǒng)計的認(rèn)知又有了提升。另外，在“小木板”長度的問題上，他們利用了測量的方法，用筷子測量出所需木板的長度。這與《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知方面的教育建議相契合。而幼兒鋪的材料都是按一定順序排列的，整齊而有序。這也符合《指南》中提到的：和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會按一定順序排列的隊形整齊有序的教育建議。

問題⒌小路上的材料會松動

鋪完小路后的第二天，孩子們再次走訪了小路。但他們發(fā)現(xiàn)路面不穩(wěn)，會松動。于是，孩子們嘗試了各種辦法來固定材料。最后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩塊PVC 管倒著放時，只要在上面放上兩塊正著放的PVC 管，把下面的PVC 管子扣住就可以固定了。至于小木樁和磚塊，小朋友們都一致覺得要把它們放得緊密一點(diǎn)，盡量不留空隙，它們就動不了了。

于是，孩子們開始再次調(diào)整材料的放法、數(shù)量、緊密度，終于讓小路上的材料不再那么松動。

完結(jié)感悟：

自此，我們的藝術(shù)園改造正式竣工了。在改造的過程中，我看到了每個孩子都有著與生俱來的創(chuàng)造力。他們的想法和需要值得我們老師用更多的時間去傾聽。總之，當(dāng)我們相信孩子時，他們也會在不知不覺中給我們無限驚喜。