讀繪本 悟繪本 活繪本
——幼兒園繪本閱讀研究略談

沈立琦

(蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園 江蘇蘇州 215021)

繪本閱讀作為一種全新的閱讀方式逐漸地進(jìn)入到幼兒園的閱讀教育當(dāng)中，對學(xué)齡前兒童來說這種閱讀方式在一定程度上彌補(bǔ)了口述講故事和純文本閱讀的局限性，并且因其圖文并茂表達(dá)故事情節(jié)的方式激發(fā)了孩子們的閱讀興趣、拓展了孩子們的想象空間，這對他們的語言表達(dá)能力、認(rèn)知能力、閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起到了很大的積極地作用。閱讀，在人一生的成長過程中都是必不可少的環(huán)節(jié)，正所謂“飯可以一日不吃，書不可一日不讀”，所以建立健全幼兒園閱讀教學(xué)機(jī)制是為學(xué)齡前兒童打下良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)性工作。孩子們在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，通過老師利用繪本對他們在閱讀方面的指導(dǎo)和教育，讓孩子們在圖文并茂的閱讀中對閱讀產(chǎn)生興趣、正確掌握閱讀的方式方法，并讓孩子們在快樂的成長過程中盡早地具備自主閱讀的能力，并為他們的終身閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。接下來，筆者將通過閱讀幼兒園繪本閱讀教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)，結(jié)合當(dāng)下幼兒園繪本閱讀的現(xiàn)狀，略談對幼兒園繪本閱讀的研究，以希求為廣大學(xué)前教育工作者提供一些借鑒。[1-5]

一、繪本閱讀的本質(zhì)含義以及在現(xiàn)階段幼兒園閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

(一)繪本閱讀的本質(zhì)含義

繪本，即圖畫書，顧名思義就是一種畫出來的書籍。繪本泛指的是以圖畫為主、基礎(chǔ)文字為輔的書籍，繪本對于學(xué)齡前兒童來說，不僅是一本故事書，也是一本可以學(xué)習(xí)知識、鍛煉思維能力和多元化智力的工具書，更是被全世界公認(rèn)為最適合幼兒園學(xué)生閱讀的書籍。隨著繪本書籍的普及，繪本閱讀的浪潮在學(xué)齡前兒童的教育中席卷而來，時至今日，繪本閱讀已經(jīng)成了全時間兒童的閱讀時尚，它以一種全新的閱讀方式出現(xiàn)在人們的視野中。由于學(xué)齡前兒童對語言認(rèn)知能力的不足，繪本閱讀成了口述講故事以外的唯一閱讀方式，家長或老師通過對孩子們識圖能力的合理運(yùn)用，有意識地營造一個溫馨的閱讀環(huán)境，讓孩子們在陪伴中欣賞繪本中的圖片、理解繪本中的文字，并從圖文并茂的繪本中發(fā)現(xiàn)世界的美和智慧所在。

(二)繪本閱讀在現(xiàn)階段幼兒園閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)筆者對幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)際情況的了解，發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)的幼兒園對繪本閱讀的教學(xué)都不夠重視，常常將繪本閱讀教學(xué)游離到課堂教學(xué)之外，甚至還有的幼兒園對繪本閱讀本身十分抵觸。這些幼兒園在繪本閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題大致可以分為以下幾個方面：一是，幼兒園教師缺乏對繪本閱讀教學(xué)的計劃性，具體體現(xiàn)在繪本閱讀教學(xué)較為生硬、脫離了學(xué)生本體，缺乏對繪本閱讀內(nèi)容的延展；二是，出于幼兒園對教學(xué)成本的考慮，常常使用電子繪本來代替紙質(zhì)繪本，電子書籍對于閱讀來說是比較便利，但對于學(xué)齡前兒童來說，過早地脫離紙質(zhì)書籍則不利于培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。除此之外，老師也會因?yàn)轭A(yù)算問題而打消對繪本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性延展教學(xué)的念頭，從而使學(xué)生失去了培養(yǎng)自身創(chuàng)作力、表達(dá)力的鍛煉機(jī)會，并且大大降低了學(xué)齡前兒童對閱讀的興趣。

二、如何將繪本閱讀有效運(yùn)用到幼兒園的實(shí)踐閱讀教育過程中

(一)營造適合幼兒園學(xué)生閱讀的溫馨繪本閱讀環(huán)境，促進(jìn)幼兒的閱讀興趣和閱讀欲望

孟母三遷的故事向我們揭示了人在成長過程中所處的環(huán)境對于一個人的性格習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響，如果我們在一個相對較好的環(huán)境中成長，那么在耳濡目染之中我們也會變得越來越好。這則小故事告訴我們幼兒園的閱讀教育的啟示就是為幼兒學(xué)生提供一個良好的閱讀場所和閱讀環(huán)境對于我們幼兒園閱讀教育工作的展開、孩子們閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來說都是至關(guān)重要的。針對幼兒園的閱讀場所和閱讀環(huán)境大致可以做以下幾個方面的改變：首先，要在校園內(nèi)張貼一些隨處可見的繪本元素的海報，讓學(xué)生在進(jìn)入校園后無論身處何地都能欣賞到不同的繪本，并且在課件休息或者做游戲的過程中老師隨時都可以向?qū)W生們介紹一些小故事，力圖將幼兒校園營造出藝術(shù)館的氛圍，讓學(xué)生們在熏陶中成長；其次，在繪本閱讀教學(xué)的課堂上，老師要改變以往單一口頭講故事的教學(xué)方式，營造一種溫馨的師生共度氛圍，比如，讓學(xué)生們以老師為中心圍成一個圈，老師在中心位置講故事的時候，在關(guān)鍵點(diǎn)時不時地和孩子們進(jìn)行一些小互動，讓孩子們能在聽故事的過程中感受到老師講話的氣息，這種起起伏伏的講故事的方式對孩子們的心靈來說會產(chǎn)生無比舒適的感覺，并且這種愛的關(guān)懷教育對于他們以后的自我情緒管理來說會產(chǎn)生很大的積極影響；最后，針對低年級學(xué)生的幼兒閱讀教學(xué)還要為他們布置一個相對溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，比如根據(jù)他們的興趣在教室內(nèi)張貼一些動畫海報、放置一些玩偶等，讓孩子們在家一般的學(xué)習(xí)環(huán)境中閱讀。上述閱讀環(huán)境的營造不僅有利于幼兒老師教學(xué)工作的施展，更有助于將良好的閱讀氛圍延續(xù)到學(xué)生的家中，讓學(xué)生感受親子閱讀的美好時光。

(二)根據(jù)不同階段的幼兒學(xué)生實(shí)施不同的繪本閱讀方案，并合力協(xié)助幼兒閱讀

在幼兒教學(xué)的過程中，針對低年級的閱讀教學(xué)要區(qū)別于中、高班的閱讀教學(xué)，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生只能理解簡單的事物，不會對事物做出復(fù)雜的綜合性分析和理解，所以這就要求我們要在對低年級學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中挑選一些符合低年級學(xué)生認(rèn)知范圍的繪本，比如，無字的圖畫繪本。而且，由于低年級的學(xué)生剛步入校園生活，大多數(shù)的學(xué)生常常患有情緒焦慮的癥狀，因此還需要老師選擇一些對安撫學(xué)生情緒有幫助的繪本。除此之外，盡管對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是教育工作中最重要的一部分，但對于可塑性極強(qiáng)的低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們正確的閱讀方法、提高他們的閱讀興趣就需要老師有目的的引導(dǎo)。由此可見，在教育幼兒閱讀時，我們要堅持以幼兒為主體，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為輔。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師的正確教學(xué)觀念對幼兒學(xué)生的閱讀來說及其重要，作為幼兒教師，我們要把對幼兒的閱讀能力當(dāng)作幼兒的終身事業(yè)來培養(yǎng)，讓孩子們在閱讀繪本的過程中收獲對生活的更多認(rèn)知，并帶給孩子無限的認(rèn)知可能性，進(jìn)而，再通過繪本世界中有條件的趣味、快樂、魅力和情感，給孩子營造一個無條件的輕松、愉快、溫馨和浪漫的閱讀環(huán)境，讓自己和孩子在一起進(jìn)行圖文鑒賞的過程中放松心情、收獲幸福、獲得知識。幼兒園時期的孩子們想象力及其豐富，他們常常憑借著自己薄弱的人生體驗(yàn)進(jìn)入到想象的空間中，有些時候他們的想象力還會給成年人帶來耳目一新的感覺，作為幼兒教育工作者，我們就要牢牢抓住幼兒學(xué)生的這一特殊性，從繪本閱讀教學(xué)方式入手，讓他們在充滿想象的閱讀環(huán)境中，培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的閱讀能力和想象能力。