多媒體教學技術在小學學科教學中的應用

馬忠海

(甘肅省東鄉族自治縣第六中學 甘肅臨夏 731403)

新課改的背景下，要求教師創新教學方式，跟上科技時代發展的腳步，可見，多媒體教學技術與小學學科教學的結合是教育發展以及時代發展的必然結果。因此，當前教師應當采取措施將多媒體教學技術與小學學科教學相結合，加強學生在課堂上的體驗，以促進學生對學科知識的學習。據此，接下來將具體介紹幾種多媒體教學技術與小學學科教學整合的方式方法[2]。

一、基于多媒體教學技術在小學學科教學中應用的現狀以及使用多媒體技術的必要性

當前，比較普遍的小學教學模式是教師說，學生聽。對于其他現代化媒介的利用率相對而言不夠高。這種情況主要受制于一些年齡結構比較高的教師不適應多媒體技術的教學方式，對于多媒體的操作使用經驗基本為零，因此基本選擇不使用多媒體；除此之外，還受制于學校對于多媒體設備的安裝不夠完善，設備的引進量不足，導致小學學科教學過程中使用多媒體設備進行教學的情況比較少；另外，也有一方面受制于教師傳統的教學觀念，認為教師是教學過程中的主體，對于一些客體的使用不是非常有必要，這種錯誤的觀念導致多媒體教學技術的使用率無法得到提高。因此，當前基于多媒體教學技術在小學學科教學中應用的現狀還需要進一步改善。

基于多媒體教學技術在小學學科教學中的應用有助于提高學生對于學科的學習興趣與積極性，讓學生的潛能得到更好的挖掘；并且使用多媒體教學技術來進行小學學科教學可以充分幫助學生更好地理解小學學科知識，擴展學生的知識面與提高學生的知識儲備量；除此之外，多媒體教學技術在小學學科教學過程中的使用可以豐富和完善小學學科教學課堂的全過程，讓課堂內容更加豐富有趣。基于多媒體教學技術在小學學科教學中的應用是小學學科教學水平提高的重要要求，需要廣大小學教師采取有效的方式來提高多媒體教學技術在小學學科教學中的應用率，更好地發揮現代化技術參與教育的作用。

二、利用多媒體進行小學學科教學內容的擴充

傳統小學學科教學課堂上教師只是單純圍繞課本教材知識進行講解復述，形成“你說我聽”單一的學科教學模式，而教材上對教學知識點提供的圖片等輔助理解性補充內容相對而言比較少，學生在聽課過程中也就覺得比較枯燥，聽課效率較為底下；且在“應試教育”的教學背景下，教師主要的講課內容都是針對考點展開，學生了解掌握的知識少之又少，因此教師可以利用多媒體進行小學學科教學內容的擴充，幫助學生更好地學習知識點，提高學生的知識儲備量。以小學人教版的學科教材教學為例，由于課本教材上知識點輔助性、提示性的圖片相對比較少，學生學習課本內容時就具有客觀條件的局限性，對此，教師在上課時可以利用課前教學準備時間在多媒體上下載關于本課知識點有關的理解性圖片，如比較典型，且有代表性的圖片等，并且在上課時放映給學生看，學生通過放映的圖片可以大致了解到這節課教師主要要講的內容，事先讓學生有個了解，同時可以有效地導入這堂課；并且對于這一課內容的學習能有一個直觀的視覺上的感受；除此之外，教師還可以利用多媒體向學生放映這節課的知識背景的介紹，補充學生對課文內容相關背景的了解，有助于學生對這一課內容有深入的了解，并且對相應的學科知識達到深入的學習。另外，教師可以通過多媒體向學生展示一些有關的課外知識，讓學生在課堂上除了學習到課本上的知識點以外，還可以吸納更多課外的知識點，提高學生的知識儲備量。由此可見，教師利用多媒體進行小學學科教學內容的擴充對于小學學科的教學具有重要的推動作用，同時對于擴展學生的知識面、促進學生對教學知識的理解有著很重要的輔助作用。

三、利用現代化多媒體教學技術激發學生學習興趣

單一的語言化小學學科教學模式比較枯燥，很難調動學生學習歷史的興趣，尤其是對于正處于小學階段的學生來說更是如此。“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習一個知識內容的重要前提，只有當學生對所學知識有著濃厚的興趣，那么學習起來的效率才會更高效，而現代化多媒體教學技術有助于豐富小學學科教學內容和教學手段，有助于吸引學生注意力，調動學生課堂學習的興趣，使小學課堂教學氛圍變得更加活躍。因此，教師應當加強對現代化多媒體教學技術的利用，以此來激發學生對學習的興趣與熱情。以人教版小學學科教材教學為例，教師在上一堂課之前可以先針對這一課的教學內容做一個多媒體課件，課件內容包括:與課本知識點相關的圖片、視頻、文字簡介等內容，通過這些內容的放映，刺激學生的內心，由此吸引學生的注意，調動學生主動學習知識點的積極性，引導學生自發地去探索當堂課的教學知識點與思考一些疑難問題的答案，凸顯出了學生在小學學科學習過程中的主體地位；除此之外，教師還可以播放帶有音樂特效的動畫視頻，讓學生在音樂以及動畫的感染下，自覺主動地進行思考，全身心投入教學視頻當中，提高學生的學習興趣；教師還可以在此基礎上鼓勵學生根據視頻提出自己關于課本內容的疑問，以及自己了解到的內容。教師可以對學生提出的問題進行一一解答。這樣一來不僅活躍了學生的學習思維，還豐富了教師與學生之間課堂學習交流，并且樹立了學生學習的興趣，有助于學生學習小學學科教材知識與課堂內容。由此可見，教師通過利用現代化多媒體教學技術有助于激發學生對于小學學科學習的興趣，激發學生的學習熱情與學習效率水平。

四、利用現代化多媒體教學技術完善教學過程

豐富和完善小學學科教學過程是當前新課改提出的要求之一，現代化多媒體教學技術與小學學科教學的整合有助于豐富和完善小學學科教學過程與內容。現代化多媒體教學技術是小學學科教學過程中傳輸知識給學生的一種重要有效的現代化媒介；教師在上課過程中，現代化多媒體教學技術可以作為導入課堂內容、豐富課堂過程、總結課堂內容的重要手段。因此，教師可以利用現代化多媒體技術完善小學學科教學過程，使學生更好地接受小學學科教學課堂知識的傳遞。以人教版小學學科教材教學為例，教師首先可以利用多媒體播放當堂課的教學標題以及學習目標小節，作為這一課的開端導入，讓學生在學習這一課之前事先對這節課的教學內容有一個大致的了解，并且對于這節課所要掌握的目標更加明確，讓學生在學習過程中更加有明確性目標，為上課內容埋下鋪墊；除此之外，針對當堂課的教學內容，教師還可以利用多媒體單獨播放課本上一些重要的知識點以及難度較高的知識點，明確指出可以更有助于學生有針對性的汲取，以加強學生對重難點的記憶和理解。這樣一來，就有效地通過現代化多媒體教學技術優化小學學科教學的難點，幫助學生消化重難點；最后針對本節課的內容，教師在多媒體上展示知識點框架，學生通過多媒體展示的知識點框架整合，有助于梳理學生學習到的課堂知識點，幫助學生有條理地掌握學習內容，并且教師還可以利用多媒體將該課內容進一步升華，拓寬學生學習到的內容。由此可見，教師利用現代化多媒體教學技術有助于完善小學學科教學過程。

五、結束語

為適應小學學科教學新課改要求，必須改變傳統初中、小學學科課堂的教學模式，結合現代化多媒體教學技術，將現代化多媒體教學技術融合進小學學科教學課堂，擴充學生學習到的學科知識，抓住學生小學課堂的重難點以及豐富和完善小學學科教學課堂教學過程。現代化多媒體教學技術與小學學科教學整合是教育發展的需求，需要全體小學教師為此采取適當措施進行引進和投入，以帶動整個班級學生學科成績的飛躍[3]。