初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

許文倩

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇蘇州 215101)

新課程改革的深入發(fā)展，推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整和有效更新。小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中得到了較為廣泛的應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間良性互動(dòng)、實(shí)踐探索、自主能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)科學(xué)、公正的方式劃分學(xué)習(xí)小組，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、深入探究。有效體現(xiàn)了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)效果、質(zhì)量的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用時(shí)間并不久遠(yuǎn)，因而仍然存在適配缺陷。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果發(fā)展的實(shí)際價(jià)值。正視現(xiàn)階段課堂小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程中存在的局限。同時(shí)積極探討應(yīng)對(duì)策略，以期推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式效果的進(jìn)一步加深。從而更高質(zhì)量地推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生合作探究能力的提升、推動(dòng)學(xué)生良好思維邏輯的養(yǎng)成、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)地綜合全面地發(fā)展。[1-4]

一、淺談小組合作學(xué)習(xí)策略在初中課堂教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮的巨大價(jià)值

(一)充分培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、幫助學(xué)生集思廣益

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)、主觀能動(dòng)性和自主探究能力有著重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)組件學(xué)習(xí)小組，啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行合作、交流、相互幫助的同時(shí)，又能夠通過(guò)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立自我效能感。幫助學(xué)生建立起自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式種學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)的弊端。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神以及鼓勵(lì)學(xué)生之間共同進(jìn)步、共同發(fā)展發(fā)揮著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生們能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志、提高自控力。另外，初中教師能夠根據(jù)學(xué)生自主合作情況展開(kāi)及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)、針對(duì)性的把握重點(diǎn)內(nèi)容。有助于提升初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

(二)顯著提升課堂教學(xué)的實(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的“一言堂”特征明顯。教師在課堂中的地位過(guò)高，并不能充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生常常是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。理論知識(shí)培養(yǎng)與學(xué)生能力發(fā)展并未實(shí)現(xiàn)有效的銜接。傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味，不利于學(xué)生積極性、興趣的激發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)的模式的有效應(yīng)用，能夠顯著提升師生的互動(dòng)性。教師能夠有更多的精力關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展?fàn)顩r。有助于教師更加針對(duì)、有效地根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展教育教學(xué)，進(jìn)而有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際效果。以“一次函數(shù)”課程教學(xué)為例，教師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生小組進(jìn)行相關(guān)命題的實(shí)際鍛煉。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐情況，把握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的基本狀況和了解學(xué)生的可接受性，以便于教師后續(xù)幫助學(xué)生再次回顧、鞏固相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

二、分析現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的局限

(一)課堂秩序上的局限

相較于其他教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分展開(kāi)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師劃分學(xué)習(xí)小組要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征、人際交往能力等多方面因素。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)小組能夠構(gòu)建課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、分享和小組之間的分享、競(jìng)爭(zhēng)，能夠從整體上提升課堂教學(xué)的活力和靈活性。這也是小組合作學(xué)習(xí)的重要特征。但是，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些自控力不強(qiáng)的學(xué)生常常在本應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)談?wù)撆c研究話題不相關(guān)的部分。造成小組合作效率大打折扣。也有些學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題持多個(gè)不同的意見(jiàn)，一定程度上影響課堂秩序的有序建設(shè)。

(二)知識(shí)內(nèi)化的局限

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性較強(qiáng)。相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生思維能力、邏輯能力有更高的要求。為了保證學(xué)生能夠清晰、透徹地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極有效地對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)和啟發(fā)。但是，現(xiàn)階段教師在進(jìn)行小組合作模式教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有靈活把握這一教學(xué)模式的能力。課堂中對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的程度把握得不靈活。過(guò)度的學(xué)生合作探究可能造成教學(xué)重難點(diǎn)的缺失。不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化和理解。

(三)學(xué)生積極性、主動(dòng)性發(fā)展的局限

現(xiàn)階段教師劃分的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部各個(gè)成員的層次參差不齊。在保證各個(gè)小組能力均衡的前提下，教師試圖通過(guò)小組內(nèi)部?jī)?yōu)秀成員輔導(dǎo)、幫助水平較低的成員。這種設(shè)想是好的，但在實(shí)際的操作效果上未必盡如人意。許多學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組內(nèi)部層次、水平不同的學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，造成教師預(yù)期的教學(xué)效果得不到實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)課程中小組合作學(xué)習(xí)逐漸形式化。小組內(nèi)部學(xué)生討論不充分，討論過(guò)程中常常有逐一的分散。如果教師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，小組合作的效果將會(huì)大打折扣。占用課堂教學(xué)資源、時(shí)間，浪費(fèi)教師教學(xué)精力、教學(xué)資源。

三、簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化的具體策略

(一)優(yōu)化學(xué)生分組制度、科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)是要有科學(xué)、合理的小組。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況、學(xué)生的主觀意愿、男女比例等因素展開(kāi)小組的劃分。前后桌四人一組操作較為簡(jiǎn)便，是小組訓(xùn)練高效迅速的主要方式。但是，為了保障初中數(shù)學(xué)課堂小組劃分的科學(xué)性，教師需要統(tǒng)籌其他影響因素進(jìn)行針對(duì)性的教育安排。仍以四人為一組為例，小組人員的性別差異比應(yīng)當(dāng)持平。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、學(xué)生個(gè)人能力啟發(fā)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的深入理解。以課程教學(xué)“軸對(duì)稱”這一知識(shí)為例展開(kāi)探究。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理地展開(kāi)小組劃分。確保每個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平層次多樣，避免出現(xiàn)某一小組能力過(guò)強(qiáng)的情況。展開(kāi)實(shí)際的探究合作時(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行思考，收集軸對(duì)稱圖形。小組討論過(guò)程中師生之間、生生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生們可以通過(guò)小組討論加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解。

(二)教師引導(dǎo)與學(xué)生探究的有效結(jié)合

教師在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多影響學(xué)生的主觀意愿，避免出現(xiàn)大量的知識(shí)灌輸。要借助小組合作學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)整了認(rèn)知的整體風(fēng)格。教師要注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解性、針對(duì)性講解。教師應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)，收集和展示課程資料，突出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容和合作探究活動(dòng)的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)高效的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在完成講授任務(wù)后，要與各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通，展開(kāi)指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)向教師尋求幫助。教師指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)習(xí)探究的有效結(jié)合。

(三)完善發(fā)展性評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為提升教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)作用，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步更新和豐富、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。要采用多重的評(píng)價(jià)方式類型。包括學(xué)生自我反思、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)成為當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的重要特征。教師應(yīng)當(dāng)將精力著眼于學(xué)生進(jìn)行小組合作課堂的表現(xiàn)。教師通過(guò)完善發(fā)展性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與小組合作學(xué)習(xí)。教師要設(shè)置正確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中獲得的鍛煉、技能進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化自身教學(xué)組織策略和方法。教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)在價(jià)值，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異、個(gè)人能力的發(fā)展?fàn)顩r。既要關(guān)注初中數(shù)學(xué)概念、原理等知識(shí)的有效教學(xué)，又要致力于培養(yǎng)具備探索精神、探究能力和合作學(xué)習(xí)精神的專業(yè)人才。