初中化學教學中交互式電子白板的應用步驟分析

卜巧弟

(寧夏回族自治區中衛市海原縣李旺鎮中心小學 寧夏中衛 755204)

化學課堂中，利用交互式電子白板進行教學，可以將教材內容趣味化，提高學生的化學學習興趣，使學生更有學習的動力。如何將交互式電子白板應用在課堂教學中，提高化學學習效果，是教育工作者面臨的問題。本文就此進行分析。

一、初中化學教學中存在的問題

(一)化學實驗教學效果不理想

實驗與理論教學是化學教育的兩個組成部分，是教育工作的重點內容之一。通過對當前化學實驗教學的分析，發現實驗教學效果并不理想，由于學校實驗條件與教師自身教學理念的問題，影響實驗教育價值的體現[1]。化學實驗是驗證教材的理論知識，強化學生化學知識學習效果的重要載體。但是由于各種原因，導致實驗教學開展情況不佳，影響學生化學知識學習。

(二)師生互動差

課堂教學活動，就是師生之間互動的過程，也是知識傳授的過程。良好的互動，可以將課堂知識滲透在各個教育環節，幫助學生理解教育內容。經過對化學課堂教學情況的分析，師生之間互動較差，多數以“教師講學生聽”為主，忽略學生的主動參與。在這種情況下，學生化學學習興趣不高，甚至出現抵觸情緒。在化學課堂教學中，需要針對這一問題進行完善，結合新課程改革要求，增加師生互動，促使學生化學學習欲望提升。

二、交互式電子白板在化學課堂中的應用優勢

(一)調動學生興趣

交互式電子白板，以信息技術為載體，通過投影儀與互聯網之間的信息互動，利用投影在電子白板上營造信息化學環境。課堂上，教師可以利用定位筆代替鼠標，對投影信息進行編輯、批注、保存等教學活動[2]。該方法的應用，結合傳統說教式與多媒體教學的優勢，為學生構建生動的學習氛圍，使學生在化學學習中獲得快樂的情感體驗。課堂教學中，發揮交互式電子白板的功能，借此增加與學生的交流，引導學生深入學習，使學生在新型教學工具的輔助下全身心地投入學習中，并養成好的學習習慣。

(二)增加課堂活躍性

活躍的課堂氛圍，是激發學生探究學習欲望，提高課堂教學效果的重要前提。若是化學課堂氛圍低沉、緊張，那么學生在學習中也會出現這種消極的情緒，無法保證教學質量。交互式電子白板的運用，能夠營造良好的學習氛圍，為學生化學知識的學習提供基礎保障，使學生真正地走進學習中，感受到化學知識的魅力。課堂活動中，加強對交互式電子白板功能的研究，借此提高學生學習熱情，促使化學教育活動順利開展。

三、交互式電子白板在初中化學中的應用策略

(一)立足學生特點，合理導入課堂

初中化學教育中，由于學生初次接觸化學學科，在學習前會對該課程充滿好奇心與探索欲望。教師可以利用學生的這一特點設計課堂活動，發揮交互式電子白板的優勢，為學生營造趣味學習環境，使學生在學習中感受到化學學習的樂趣，并將學習熱情保持下去，成為化學學習的動力[3]。新課程標準中，提倡尊重學生主體地位，注重學生情感體驗。運用交互式電子白板教學時，需要遵守新課程標準，結合學生的個性特點，實施個性化教學活動，使學生在化學學習中情感思想與能力共同發展。

以“自然界的水”為例，進行該內容教學時，教師可以利用交互式電子白板將世界上的水資源開發、使用情況呈現出來，讓學生對此有初步的認識，使學生意識到水資源的珍貴，并在潛移默化中形成保護自然資源的意識。電子視頻展示后，與學生互動，使學生進一步了解自然界水資源的發展情況。教師：同學們，你們知道可以直接飲用的水資源有多少嗎？學生1：可以直接飲用的淡水資源非常少。教師：沒錯，能夠直接飲用的水資源是非常少的，因此我們需要通過一些科學手段，將不能直接飲用的水轉化成可以直接飲用的水，以此保證人民的用水安全。那你們知道有哪些凈水的方法？學生2：明礬、活性炭凈水。教師：在我們生產生活中，有很多凈水的方法。(播放課前收集的凈水視頻)視頻結束后，再引出教材內容，讓學生對水的來源與凈化有深入的認識，強化學生對自然界中的水的認識，為學生的能源意識培養打下基礎。通過交互式電子白板的應用，豐富課堂學習內容，提高課堂學習效果，促使學生能力提升。

(二)立足化學實驗，提升學生探究學習能力

初中化學教學中，為了提升學生化學學習能力與實驗意識，教師可以利用交互式電子白板進行實驗教學，借此彌補傳統實驗教學的不足，為學生創造實驗探究的機會。初中化學教學中，有部分實驗需要專業的實驗器材與場地才能完成。由于學校教學設備不足及實驗安全問題，導致這部分實驗內容無法在課堂活動中進行。交互式電子白板的運用，不僅可以解決教學實驗器材的問題，同時可以保證學生實驗操作的安全性，能夠強化學生對實驗學習的重視，提高學生對的化學知識理解能力。

以“氧氣的制取”實驗為例，教學活動中，為了讓學生了解實驗器材的功能、實驗注意事項，教師利用交互式電子白板的批注功能，一邊進行演示實驗，一邊進行批注，加深學生對實驗操作步驟與化學知識的記憶。通過在實驗教學中應用交互式電子白板，提高學生化學實驗學習效果，使學生的中化學學習能力與實驗探究能力得到提升。當實驗教學結束后，教師可以引導學生參與到電子白板的應用上，對實驗過程進行總結，并利用交互式電子白板的功能進行文字編輯，總結實驗過程。交互式電子白板的運用，將實驗過程直觀化，使學生變得更加積極主動，促使課堂活動高效進行。

(三)問題探究，培養學生的化學學習能力

課堂教學中，轉變傳統單一說教式的教學模式，利用問題探究活動培養學生主動學習意識，實現教與學的融合。課堂教育中，加強對學生的引導，鼓勵學生自主分析課本知識，思考各個知識點之間的聯系，并運用所學知識解決問題，提高課堂教學效果的同時，培養學生的化學學習主動性。傳統教學中，教師為了追趕教學進度，提高學生文化課成績，會將教材知識直接告訴學生，讓學生在課后學習消化，很少為學生提供自主學習的空間。正是因此，使學生出現各種抵觸學習情緒。為了改變這一教學現狀，提升學生對化學學習的熱情，教師可以利用電子白板設計問題，并引導學生進行互動學習，使學生掌握化學知識，并達到靈活運用的目的。

以“金屬和金屬材料”為例，學生對金屬和金屬材料都不陌生，在日常生活中也會接觸一些金屬制成的物品，如鐵器、銅器等。教學活動中，教師可以為學生播放一些生活中常見的金屬物品，如燈絲、鐵盆、戒指、剪子、菜刀等，并讓學生說出這些物品是由什么金屬制成的。學生1：剪子和菜刀是由鐵制成的(教師利用交互式電子白板的標注功能在剪子菜刀旁標注“鐵”)學生2：鐵盆也是由鐵組成(教師標注)。當圖片展示后，則提出以下幾個問題：第一，你認為金屬元素有哪些性質？第二，金屬材料有什么？第三，金屬元素在生活中有哪些作用？然后讓學生結合教材內容及生活經驗，討論教師提出的問題，并在交互式電子白板上寫出學生的答案。通過問題探究，拓展學生學習思路，使學生掌握化學學習方法，提高解決問題能力。

創建情景，增加師生互動。情景教學法在化學課堂中應用，將枯燥的文字信息形象化、具體化，激發學生參與課堂學習的熱情，強化師生互動學習效果[4]。隱蔽功能、遮蓋功能、拖放功能與縮放功能都是交互式電子白板獨具的特點，不僅可以帶給學生視覺沖擊，同時可以營造探究性學習氛圍。課堂活動中，加強對交互式電子白板功能的研究，為學生營造個性化學習情景，使學生在化學情景探索中掌握知識，掌握多種學習方法。

四、結束語

總而言之，在初中化學教學中，交互式電子白板的運用，提高了師生互動效果，培養學生化學學習興趣，有效解決以往教育中存在的問題。課堂活動中，利用電子白板創新教學過程，優化教育內容，使學生在學習中養成化學學習習慣，為化學教育發展提供基礎支持。