“互聯網+”背景下高職院校英語教學研究

程 靜

(平涼職業技術學院 甘肅平涼 744000)

隨著我國職業教育事業的不斷發展，在素質教育理念“全面育人”的要求下，現階段高職院校在發展過程中越來越注重英語課程的作用。這是因為在現行的高職教育體系內，英語課程的分值在高職生的文化課程中占比比較高，高職生的英語課程學習質量影響著自身整體的文化水平。但是現階段有很多高職英語教師發現學生的學習效果并不明顯，針對這一問題，高職英語教師可以構建“互聯網+”高職英語的教學模式，結合現代信息技術為學生設計出具有針對性和吸引力的英語學習內容，推動學生英語綜合能力的發展。

一、高職英語課程教育教學現狀

（一）高職院校教師對英語課程不夠重視

在我國職業教育體系不斷發展的過程中，有很多高職院校的英語教師仍然堅持傳統的“唯分數論”教育思想。在教學過程中追求學生的學習成績，特別是一些專業課程建設更加具有特色的高職院校內，有很多教師只注重學生的專業課成績，對于文化類課程基本上采用“蒙混過關”的方式。平時只管知識講解，考試的時候畫畫重點，然后在卷子上出一些類似的題目，學生認真答題就能夠取得“優異”的分數，師生自然皆大歡喜。但是這樣的教學模式與以生為本的教育政策嚴重背離，難以提高學生的實際英語水平[1-2]。

（二）高職院校學生對英語課程興趣不足

高職院校的學生與普通本科生在整體上相比，學習能力比較差，有很多學生選擇高等職業教育是因為在中學時期自身的學習基礎沒有打好，為了自身的發展前途選擇職業學習。而在傳統的家長和社會觀念中，職業教育一定是沒有學習前途的“差生”才做的選擇，這樣的偏見導致大部分的高職學生在性格上比較偏激，同時也缺乏學習文化課程的興趣。那么這種情況導致高職生在學習英語知識的過程中注意力不集中，學習興趣不足，會產生“英語枯燥”的學習思想，同時也不會和英語教師、和同學進行學習交流，這種情況導致大部分的高職生英語學習能力不足，從而降低了高職英語課程的學習質量。

二、“互聯網+”背景下高職英語閱讀教學策略

（一）結合“互聯網+”翻轉課堂激發學生興趣

隨著我國網絡的不斷普及與發展，信息技術在高職院校各科目的教學過程中的運用越來越普遍。與傳統的高職英語課程教學模式相比，基于現代技術的翻轉課堂英語課程教學模式能有效提升高職英語教師的教學精確性。這是因為翻轉課堂教學模式能夠使高職學生在英語預習階段奠定一定的學習基礎，而在此情況下的高職英語教師可以根據提前布置的英語訓練題目成果來調整課程教學重點?；诖?，高職英語教師在開展實際教學活動時一定要與時俱進，運用翻轉課堂手段對學生展開指導，使學生在發達的網絡技術下提高自身的英語學習效率，從而形成良好的英語知識自主學習能力。

以《The Olympic Games》相關閱讀知識講解活動為例，在開展英語課程教學活動時，為了培養學生的英語閱讀能力，使學生能夠在課程教學中學習起來更為輕松，同時使學生能夠有效地掌握這篇拓展閱讀篇章的重點詞匯和重點語句。在為學生進行課堂講解前，我應用了翻轉課堂教學模式，為學生制作了關于世界奧運會的趣味性教學視頻以及相關學習任務清單。在清單中為學生明確了本節課重點英語詞匯如“compete、admit、replace”等等的變化規則、組成的詞組運用，以及本文的重點句式“強調句型”的相關知識，然后將清單和配套練習、教學視頻為學生上傳到網絡平臺上，促進學生對《The Olympic Games》相關知識點的自主學習能力。在課堂活動中我通過課堂趣味互動的方式檢查學生的學習情況，并展開針對性分層教學。這樣，學生在具備了一定的英語學習基礎的前提下開展課堂學習活動，學得更為輕松，我的教學工作質量也會更高。

（二）結合“互聯網+”生活情境降低學生理解難度

高職院校英語教師在開展教學活動時，學生學習能力難以提升的根本原因在于教師的教學手段不合理。高職學生在學習英語知識的過程中具有明顯的興趣導向性，教師如果忽略了這一特點，那么勢必會導致高職生的學習興趣不足，從而影響了高職英語課程教學質量。在傳統的教學觀念下，高職英語教師開展閱讀教學活動時，往往忽略了學生的自主學習能力，也意識不到高職生學習英語知識的難度，導致高職英語課程教學質量不高。針對這種狀況，教師可以結合高度發展的信息技術，開展多媒體教學。相比于傳統的教學方式，多媒體教學以其直觀的視聽效果可以充分調動學生的閱讀積極性，加深學生對閱讀文本的重要知識點的理解，從而提高閱讀教學的質量。

（三）結合“互聯網+”多媒體豐富德育教育手段

隨著信息時代的發展，新媒體技術對我們周邊的生活產生著巨大的影響，信息技術的普及為多媒體教學的開展奠定了基礎。教師在開展教學活動時，可以利用多媒體平臺增加教學活動的色彩，以集中學生的注意力，激發學生對英語的興趣。教師可以利用多媒體平臺向學生展示PPT、音頻或者視頻，增加教學活動的趣味性。同時借助多媒體技術，在情景教學中融入德育教育，這是在英語教學活動中滲透德育教育的重要手段。教師可以把道德問題融入日常教學中，通過模擬一系列生活情境，提高學生的學習能力。這種方法不僅有利于學生對英語知識的解讀，還有利于培養學生的思想道德品質，從而促進學生的全面發展。

以《War and Peace》相關課程內容的教學活動為例，教師在對作者Leo Tolstoy 進行介紹時，可以通過多媒體技術展示電影《The Last Station》。通過影視作品，提高學生的英語學習能力，同時引導學生感受作者的人格魅力，使學生在潛移默化中學習作者的優秀品質，培養學生的思想道德素質。通過這樣的方式，高職生不僅能夠被有趣的英語教學內容所吸引，同時也能夠在潛移默化的教學情境中養成個人的英語學習思維，起到一舉兩得的良好作用。

三、結束語

綜上所述，高職院校的英語課程教學目標有別于本科院校的英語課程目標，高職院校在開展英語教學活動時更注重于學生英語知識綜合應用能力的發展，從而實現培養復合型高素質專業人才的目的，以推動高職生崗位適應能力的發展，實現學生與工作崗位的無縫對接。高職英語教師在教學時應該注意到，高職英語課程教育改革是一項具有長期性的教育工作。在此過程中要始終堅持以生為本的教育原則，做到教育為了學生、改革為了學生，發展為了學生。只要堅持這一主要原則，結合學生的興趣愛好和“互聯網+”時代背景下現代信息技術的便捷性，設計具有趣味性的教學內容，那么勢必能夠提升高職英語課程教學質量，為高職生今后的就業、擇業道路奠定良好的基礎。