小學美術課堂互動教學模式實踐研究

王成鈺

（昆山市周市鎮春暉小學 江蘇昆山 215300）

小學美術課程對于培養學生綜合素養至關重要。教育改革的發展，促進小學教學理念發生了轉變，新課程也對小學美術教師的教學質量提出了更高的要求。將互動教學模式應用于小學美術課堂教學中，逐漸成為現階段美術課堂教學的重要任務，需要教師分析互動教學模式實踐問題，結合教學實際情況，采取正確的課堂互動方法，培養學生的美術素養，提升課堂教學效率，實現教育改革發展目標。

一、小學美術課堂互動教學中存在的問題

小學美術課堂互動教學模式以一種創新型教學方式，增強師生間的互動交流，能夠為學生創造一個良好的課堂學習環境，有效培養學生對美術知識的學習興趣。但就目前而言，在小學美術課堂互動教學實踐中還存在許多問題，制約了美術課堂互動教學模式的構建。第一，課堂教學觀念落后。傳統的美術教學以教師口頭講述為主，缺少課堂互動環節，教師在講授美術知識時，忽視了學生對美術繪畫技能的理解程度，導致學生對美術知識的學習停留在表層，無法掌握美術繪畫技巧。第二，缺少互動教學實踐。教育改革的發展，促使小學教學理念發生轉變，但受傳統應試化教育的影響，部分小學教師在美術課堂教學中，仍舊采用灌輸式教學方法，缺少對互動教學模式的應用和實踐，使課堂互動教學過于形式化，無法滿足學生多樣性及個性化學習需求。第三，互動評價方式單一。教師通過教學評價對學生的學習成果進行總結，但部分教師缺乏對教學評價的正確認識，在實際教學實踐中，缺少雙向評價機制，導致評價結果不客觀，降低了教學評價質量，不利于美術課堂互動教學活動開展[1]。

二、小學美術課堂互動教學模式實踐措施

（一）轉變課堂教學觀念

互動教學是一種新型教學模式，在小學美術課堂教學中，采用互動式教學方法不僅能夠加強學生間的溝通交流，增進師生感情，還能起到活躍課堂氣氛的作用，以開展多樣性的互動活動，調動學生學習美術知識的積極性，促使學生全面參與到美術課堂學習中，提高課堂學習效率，進而完成美術課堂教學任務。為了實現這一教學目標，需要小學美術教師轉變課堂教學觀念，重視互動教學的作用，意識到創新課堂互動教學模式對于小學美術課堂教學的重要性，通過增加課堂互動實踐活動、改進互動教學方法以及完善雙向評價機制等方式，構建趣味互動教學課堂，將互動教學模式貫徹落實到美術課堂教學實踐中，提升美術課堂教學效果。例如：在進行“大家一起畫”教學中，區別于傳統的美術教學方式，教師在課堂上增設互動活動環節，將學生劃分為不同的合作學習小組，組織學生有目的地學習美術知識，不僅符合美術課程教學內容，還能促使學生在一起繪畫互動活動中，不斷提升繪畫技能，完成美術課堂教學目標。

（二）增加課堂互動實踐

1.掌握互動教學方法

美術課堂教學在培養學生審美能力和文學素養方面十分重要，小學美術教師不僅要重視美術教學，還要掌握正確的教學方法，避免美術課堂教學過于形式化，影響課堂教學效果。在小學美術課堂教學中，教師要結合學生學習實際情況，合理運用課堂互動教學模式，提高課堂互動教學效率。

一方面，教師要整合課程資源。與其他學科不同，美術課程包含了生活的方方面面，需要美術教師在進行課堂教學時，充分利用周圍環境，建立與外部環境之間的聯系，不斷豐富美術課堂教學內容，吸引學生積極參與到課堂繪畫學習中。例如：在進行“可愛的動物”教學時，教師可以運用現代教育信息技術，利用計算機網絡搜集與美術課程教學相關的資料，通過多媒體等教學輔助工具播放一些動物圖片或者動畫視頻，使學生在觀看教學視頻時，加深對動物的了解，保證后期的互動教學活動能夠順利開展。

另一方面，教師應注重講解技巧。美術知識具有較強的抽象性、實踐性，對美術教學質量的衡量，不僅僅考查學生對美術知識的理解程度，還要求學生具備一定的繪畫能力，掌握繪畫技巧，能夠將理論知識合理運用到美術實踐中，發揮美術課程教學的作用。因此，需要教師在美術課堂互動教學中，考慮到學生學習能力和理解能力，采用正確的教學方法，保證教學內容和教學形式在學生可接受的范圍內[2]。例如：在“太陽”繪畫教學中，教師可以采用互動教學模式，在正式課堂教學前，增加互動交流環節，引導學生暢所欲言，談談自己對太陽獨特的見解，幫助學生理解繪畫知識。

2.創設情境教學課堂

小學美術課程能夠培養學生的美術素養，豐富學生的想象力，提高學生的審美能力和創造能力，在鍛煉學生繪畫技能以及提升學生綜合素質等方面具有重要的指導作用。在小學美術課堂教學中，采用互動教學方式，創設情境教學課堂，以“趣味”為中心進行教學，能夠為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，增加教學趣味，激發學生的學習興趣。一方面，構建生活情境互動教學。教師在美術課堂互動教學實踐中，要注重生活化教學，將生活化內容融入美術課堂互動教學環節，強化學生的觀察能力和創作能力。同時，教師在指導學生學習美術繪畫技巧時，可以對藝術價值較高的作品進行講解，使學生了解藝術品背后的深層含義，幫助學生理解作品內容，學習繪畫基本技能。例如：教師在講授繪畫技巧時，可以結合一些中外優秀作品，如齊白石的《蝦》、梵高的《向日葵》、達·芬奇的《最后的晚餐》等進行講解，通過多媒體教學輔助工具播放名人名畫，組織學生對作品進行賞析，加深學生對藝術作品的了解。另一方面，創設問題情境互動教學課堂。教師以提出問題的形式引導學生思考，學生在互動討論解答問題過程中，不斷強化學習能力。例如：在進行“家鄉的小吃”教學時，教師可以結合學生學習情況，設計一些與美術課堂教學內容相符的問題，如“同學們所知道的家鄉小吃都有哪些？”“能不能為大家講一講這些小吃有哪些特點？”“同學們能否畫出你們心目中家鄉小吃？”等，拓展學生的發散性思維，使學生在互動中不斷加深對家鄉小吃的印象，為美術課堂互動教學打下良好基礎。

3.開展游戲互動活動

課堂互動教學形式多種多樣，并非局限于問題討論的互動形式，還可以通過開展游戲互動的方式，活躍課堂氣氛，為學生創造一個充滿趣味性的課堂學習環境，促使學生積極融入到課堂游戲互動中，激發學生的學習動力，培養學生對美術知識和繪畫技能的學習興趣，發揮美術課堂互動教學模式的應用作用。例如：在學習“猜猜我是誰”時，教師可以在課前，將學生劃分為不同的學習小組，開展與教學內容相關的互動競猜活動。學生通過參與互動活動，初步了解本節課程內容，便于學生理解美術課程知識。此外，教師還可以在課程進展過程中，組織學生進行游戲互動，如學習“唱起來跳起來”時，在教學環節開展唱跳互動，能夠緩解學生的學習壓力，調動學生的學習積極性，保證美術課堂教學效率。

（三）完善雙向評價機制

教學評價一直是美術課堂教學的重要環節，教師在完成課程教學內容時，通常采用教學評價的方式，對學生的學習表現和學習效果進行綜合評價，有利于挖掘學生潛力，激發學生的進取心，培養學生的想象力和創造力，實現美術課程教育意義。客觀的教學評價還能讓學生認識到自身發展中存在的不足，幫助學生端正學習態度，改正學習方法，不斷提高美術繪畫技能。同時，建立雙向評價機制，便于教師實時掌握學生的學習情況，教師根據學生學習中存在的問題，改進教學方法，不斷優化教學結構，提升美術課堂教學整體水平[3]。例如：在學習“線描畫中黑白對比”時，因藝術作品具有較強的抽象性，學生難以理解理論知識，無法掌握這一部分知識的繪畫技巧，需要教師給予相應的指導，在完成基本教學任務后，對學生的作品進行客觀評價，找出學生創作中的問題，引導學生自主解決，強化學生的專業技能，提高學生創作水平，達成美術課堂互動教學目的。

三、結束語

美術課程是小學教育的重要組成部分，而互動教學模式是教育發展的產物，在美術課程教學中應用互動教學模式，對于培養學生文學素養和審美能力具有重要作用。為了構建美術高效課堂，需要教師樹立正確的互動教學觀念，改變傳統灌輸式教學方法，增加課堂互動實踐環節，將互動教學模式貫穿美術課堂教學的各個環節，提升學生的繪畫實踐能力，提高美術課堂教學質量，推動小學教學改革發展。