情景教學法在初中英語教學中的應用實施

張 艷

（江蘇省新沂市鐘吾中學 江蘇新沂 221400）

高效的教學方法能夠激發學生學習動力，主動完成學習任務，設計出適合的學習目標。在新課改背景下，初中英語教學中就要從采取新穎教學方法出發，落實因材施教原則，延伸學生認知思維，展現學生主觀能動性。

一、情景教學法在初中英語教學中的運用意義

首先，能夠營造濃郁課堂氛圍，提升教學質量。英語作為外來語言，所以對于學生來講，還是存在著一定難度的，甚至一些學生對英語表現出了排斥等態度。究其原因就是因為學生所處的課堂氛圍十分枯燥，教師所使用的教學方法比較單一。所以在教育改革發展下，就可以從情景教學出發，將生活中真實的情景展示在學生面前，轉變原有教育環境，實現教師與學生之間的有效互動，幫助學生掌握英語知識，鍛煉學生運用能力。其次，借助情景教學法能夠激發學生學習動力，鍛煉學生自主學習意識與能力。通過引入情景教學法可以轉變學生學習態度，讓學生主動參與學習活動。當學生對所要學習的內容產生出濃厚的興趣以后，也就可以積極參與學習活動。因此，在初中英語教學中就要將教學內容與情景進行融合，將知識點客觀展示在學生面前，培養學生自主學習意識與能力[1]。

二、情景教學法在初中英語教學中的運用措施

（一）更新教學理念

由于長期受到傳統教育理念影響，使得一些教師并未認識到情景教學法的作用，造成課堂中依然以傳統教育模式為主，學生只能通過死記硬背等方式掌握英語知識。所以在教育中想要展現情景教學法優勢，就要從轉變教師教育觀念與態度出發，通過情景教學法來幫助學生掌握知識，促進學生的健康發展。在課堂中教師需要及時與學生溝通，掌握學生的進步與發展情況，結合學生的差異性制訂適合的學習計劃，在滿足學生實際需求的同時遵循學生發展規律。其次，在教學中應當要展現學生主體性，自身則要以指導者的身份幫助學生學習，鍛煉學生自主學習能力，幫助學生掌握英語知識，促進學生的發展，提高初中英語教學質量。

（二）引入肢體動作與教具

在初中英語教學中教師如果單純進行知識講述很容易影響教育效果。所以在教育中就可以從工具與肢體動作出發，為學生營造出濃郁的學習環境，將學生帶入英語學習中去，保持學生學習積極性。如在講述this 與that 兩個單詞時，因二者之間的區別一直是教育中的重點，如果單純依靠教師講述，學生很容易出現混淆等問題。所以就可以借助教具輔助教學。首先，給學生展示一支筆然后說出This is a pen。其次，將筆放在講臺上，指著筆說That is a pen 通過引入工具，在配合相關動作的同時能夠加深學生的理解，找出二者之間的區別，對兩個單詞形成完整的認知。在教學中通過引入肢體動作，能夠豐富教學語言。如在講述under 與in front of 時，學生很容易混淆兩個單詞的意思，所以教師就可以借助肢體動作開展教學。首先，利用桌子帶入情景，自己在鉆到桌子以下面以后說出I’m under the table，讓學生明確under 所代表的就是下面的意思。其次，再走到桌子前說出I’m in front of the table，從而讓學生知道in front of 所代表的就是前面的意思。在肢體動作的引入下，不僅豐富了情景內容，同時也提高了學生的直觀感受，加深了對單詞的認識[2]。

（三）營造教學氛圍

一些教師在教學中并沒有認識到良好教學氛圍對學生發展的影響與意義。且一些教師在教學中也很少會主動為學生營造活躍課堂氛圍，造成英語教學十分枯燥，學生難以產生學習欲望。所以在教育中就可以從情景教學法，打造出濃郁的英語氛圍。首先，在教學以前教師需要掌握學生具體情況，將學生劃分成為不同的小組，要求學生以分組的方式參與學習活動。在完成小組劃分后，還要及時給不同小組分配不同任務，要求學生針對學習內容進行探究。在完成探討后，可以要求各小組推選一名同學代表回答，接受其他小組的點評。在這種教學模式下，不僅可以讓每一個學生都可以參與學習活動，同時也為學生的共享學習、自主學習提供了支持。在課堂中教師還要合理使用多媒體技術，營造濃郁課堂氛圍，給學生播放教學視頻，幫助學生理解英語知識，提升學生的直觀感受。只有讓學生置身于良好的學習環境后，才能產生學習欲望，才能滿足學生的良性化發展需求。

（四）采取趣味英語教學

趣味英語與活躍課堂氛圍一樣，都是從展現學生主體性上來進行的，通過對教材內容進行分析，在激發學生學習興趣的同時為學生營造濃郁學習環境，保持學生身心上的愉悅性。通過讓學生置身于快樂的學習環境，可以鍛煉學生的英語能力，豐富學生的英語詞匯量。所以在教學中教師需要將教材內容與學生生活進行融合，鼓勵學生之間進行互動，幫助學生消除對英語知識的抵觸心理，為打造高效英語課堂提供支持。在實踐中需要借助情景教學方法，在轉變教學態度的基礎上主動與學生溝通，拉近與學生之間的距離，打造良好師生關系。在設計教學情景時需要從學生角度出發，保證教學內容設計的合理性。如在教學中可以組織學生以模擬英語應用方式為主，鼓勵學生通過小組合作等進行鍛煉，培養學生口語能力，讓學生主動開口說英語。在情景教學模式中，教師還要掌握學生興趣，明確學生的學習情況，確保所開展的教學能夠滿足學生學習需求。如學生對游戲、音樂等有著極高的興趣，所以教師就可以在教學中從游戲引入出發，在增加相關音樂的同時調動學生參與熱情，營造濃郁課堂氛圍，確保英語教學的順利進行[3]。

（五）理論與實踐的融合

一些教師在教學中并未認識到理論與實踐融合的重要性，將英語教學局限在課堂中，使得學生學習興趣不高。但是對于情景教學來講，不僅需要教師在課堂中為學生營造情境，同時也要從學生角度來幫助學生掌握英語知識，將學生帶出課堂，在參與社會實踐活動中掌握知識，促進學生的發展。所以在教育中就要利用情景教學，鼓勵學生參與社會生活。有條件的學校可以主動與其他兄弟院校進行合作，打造英語實踐基地，在充實教育資源的同時保證教育的高效開展。通過將學生帶入到實踐生活中，可以豐富學生的思想認識，讓學生在真實的英語環境中掌握英語知識。如可以組織學生進入到外國人相對較多的區域，以此來開展教學活動，鼓勵學生主動與外國人溝通，在鍛煉學生口語能力的同時促進學生的發展。其次，一些學校可以借助聘請外教的方式開展情境教學，為英語教學開展提供支持。通過外教能夠提升學生對英語規范發音與使用的認識，同時也避免了啞巴英語現象的出現。所以說在初中英語教學中就可以從原有的理論教育進入到實踐教育中，將學生帶入到真實的情景中去，轉變學生對英語學習的錯誤認識，在提升英語教學質量的同時吸引學生，滿足學生的學習與發展需求。教師自身也要不斷提升專業實力，掌握最新的教育思想與方法，轉變傳統教育模式中的不足，在積極參與學習與互動中掌握教育技巧與方法，培養學生的英語能力[4]。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中需要主動運用情景教學法，讓學生感受到學習英語知識的樂趣，從學生心理層面出發，營造濃郁學習環境，激發學生學習熱情，保持學生學習主動性，為初中英語教學發展提供支持。