新課程改革下初中英語高效課堂的和諧構建

韓碧君

(浙江省慈溪市觀海衛初級中學 浙江寧波 315315)

對于十幾歲的初中學生來說，要想學好一門課，便要對這門課有興趣。初中英語大多是從單詞、短語出發，這些大量的詞匯會讓學生覺得枯燥無味。為了讓學生有更好的英語基礎，初中的單詞、短語教學是必不可少的。初中英語高效課堂是讓學生在課堂上高效學習，不只是學習課本上的單詞，更重要的是激發學生對英語這門課的熱情、養成良好的英語學習習慣。教師對英語高效課堂的構建，對這個時期的學生來說尤為重要，教師對課堂各個部分合理規劃、對上課模式進行創新，都能讓學生在課堂上更高效率地學習。

一、設置與當下熱點問題相關聯的課堂話題

傳統的英語課堂都是教師根據課本上的內容一板一眼地講解，沒有顧及學生對教材話題的感興趣程度，導致在上課時學生可能因為英語課堂枯燥乏味的講解而聽不下去，使得傳統英語課堂的學習效率并不是很高。對此，教師可以創新課堂模式，不再局限于傳統的一味講解模式，可以在課堂中添加一些當下的流行元素。根據當下學生關心的熱點話題，將熱點話題與課本內容相結合，首先讓學生關注這節課，再根據課上的內容讓學生在課堂上思維活躍、聚精會神，達到最高的學習效率[1]。

例如，學習人教版七年級英語下冊第一單元“Can you play the guitar?”時，在上課的時候可以先讓學生交流自己在的興趣愛好，之后教師再將自己課前收集到的關于學生興趣愛好的熱點話題作為學生暢所欲言的收尾，再自然引出上課內容。在講解內容過程中，教師再將部分熱點穿插到課堂內容中。通過課前的暢所欲言環節，讓學生在課程開始之前就能有一個活躍的思維，在交流過程中增加對本節課的好奇心，從而提高課堂上的學習效率，教師在整個過程穿插熱點話題能使整節課在內容上更加豐富，開闊學生的視野，從引起關注開始，讓學生自己對課堂內容進行思考，然后再通過討論讓學生能夠聚精會神，最終讓這堂課具有良好的學習效果，構建出一個初中英語高效課堂。

二、根據學生的學習習慣進行分小組教學

傳統的教學模式是教師上課時面向全班學生進行講解，然而有些學生的學習信念不夠堅定，在這種教學模式下根本無法專心聽講。對此，教師要根據學生不同的學習習慣、脾氣秉性進行分組教學，讓學習習慣好的學生能夠在學習上幫助學習差的學生。定期舉行小組平均成績的對比，對于成績好的小組教師可以提出表揚，對于評比成績差的學生教師可以適當鼓勵，在學生的互幫互助下，讓課堂氛圍更加活躍，也讓學習效率最理想[2]。

例如，學習人教版八年級下冊英語第二單元“I’ll help to clean up the city parks”這一課時，教師可提前在課堂上提問，將學生喜歡做的各個志愿活動找出來，并將喜歡同一志愿活動的學生分到一組，在課堂上教師可以讓學生根據課本內容相互提問，讓學生自己從書上找出各個不同類型的志愿者應該如何做不同的工作，這時就可以按照前面的分組進行小組評比，讓一個小組中的每個成員都在課堂上發言。這樣分小組的上課方式能夠讓學生互相學習好的學習習慣，也能讓學習成績不夠理想的學生得到成績優異的學生的幫助，成績優異的學生也能在幫助別人的同時，使自己對知識的理解更加深刻，在課堂上營造一個互幫互助的活躍氛圍，既能創新課堂教學模式，也能使學生的學習效率更高。

三、結束語

新課改下，在初中英語教學中，更多的是要讓學生理解并達到高效的學習，教師需要在固有的上課模式上進行創新，讓學生在課堂上不僅能學習到知識，更重要的是學到學習的方法，激發學生對學習的熱情，使其養成良好的學習習慣。