西部地區(qū)縣級(jí)非重點(diǎn)高中英語(yǔ)薄弱學(xué)科教學(xué)提升策略探討

趙 輝

（武山縣第三高級(jí)中學(xué) 甘肅天水 741000）

當(dāng)前，教育資源的公平問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，西部地區(qū)高中在硬件設(shè)施等、教師學(xué)歷方面都得到了極大的提升。本文針對(duì)西部地區(qū)縣級(jí)非重點(diǎn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，嘗試從多方面探討教學(xué)提升策略，以促進(jìn)同級(jí)別學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的提升。

一、學(xué)科薄弱原因分析

西部地區(qū)縣級(jí)高中，往往一兩所高中壟斷較好的生源，非重點(diǎn)高中學(xué)生入校成績(jī)較低。這些學(xué)生的主體是來(lái)自農(nóng)村特別是較偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的留守家庭孩子。這些學(xué)生的英語(yǔ)成了最弱勢(shì)的學(xué)科，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，義務(wù)教育階段師資薄弱。很多學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)老師或老師專業(yè)技能不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致從起始階段開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟不上。第二，老師教學(xué)理念和方法陳舊，學(xué)生厭學(xué)情緒普遍。英語(yǔ)老師常見(jiàn)的教學(xué)模式是講授課文、講解試卷、盯背單詞，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是背單詞、做英語(yǔ)試題。第三，家庭教育的缺失和監(jiān)管不到位。很多孩子是留守兒童，從小和爺爺奶奶一起長(zhǎng)大，父母常年在外打工。由于缺乏監(jiān)管，他們養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿在學(xué)習(xí)上吃苦，理想缺失，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。

二、現(xiàn)狀分析與提升策略

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏信心，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師除了要完成高中階段的正常教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)從以下方面入手，夯基礎(chǔ)、補(bǔ)短板、樹(shù)信心，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（一）語(yǔ)音知識(shí)

大部分農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)比較差，自己不會(huì)拼讀單詞，不會(huì)讀英語(yǔ)課文，平時(shí)的單詞記憶就是按字母反復(fù)背誦或機(jī)械式反復(fù)抄寫(xiě)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，英語(yǔ)老師在高一第一學(xué)期有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。每周可以安排一節(jié)語(yǔ)音課，系統(tǒng)地教授自然拼讀法、音標(biāo)、發(fā)音規(guī)則等，并在平時(shí)的新單詞教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，讓每位學(xué)生都會(huì)拼讀單詞，通過(guò)單詞發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)記憶單詞，提升單詞記憶效率和效果。

（二）詞匯記憶

初中畢業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量應(yīng)達(dá)到1600個(gè)，而大部分農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量低于1000個(gè)。學(xué)生一方面要識(shí)記高中詞匯，另一方面又要補(bǔ)中小學(xué)階段的欠賬，這就要求高中英語(yǔ)教師在不影響高中階段詞匯教學(xué)和識(shí)記的前提下，對(duì)小學(xué)初中階段的英語(yǔ)詞匯歸類、分類，要求學(xué)生進(jìn)行循環(huán)反復(fù)記憶，并在平時(shí)的教學(xué)中系統(tǒng)地進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、鞏固練習(xí)。在平時(shí)詞匯教學(xué)中，穿插講授基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的單詞構(gòu)成規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

（三）閱讀量

農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀量基本上就是課文閱讀和做題時(shí)做閱讀理解。由于閱讀量的嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約了學(xué)生的語(yǔ)言能力的鞏固和提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高中起始階段，購(gòu)置英語(yǔ)繪本和書(shū)蟲(chóng)、訂閱《21世紀(jì)英文報(bào)》（高中版）等英語(yǔ)閱讀材料，在班級(jí)建立英語(yǔ)圖書(shū)角，要求學(xué)生每天閱讀一定量的文章并定期檢查。通過(guò)閱讀材料的分級(jí)，使不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能通過(guò)閱讀鞏固記憶已學(xué)知識(shí)，獲取新的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獲得感和興趣。

（四）口語(yǔ)訓(xùn)練

新課改已經(jīng)好多年了，但農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)依舊是“聾啞英語(yǔ)”為主，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)試，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力十分低下。由于考試不考口語(yǔ)和聽(tīng)力，老師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中也不重視聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)用性的技能，而不是知識(shí)。忽略了語(yǔ)言的實(shí)用性，平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)只是做題應(yīng)試，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了惡性循環(huán)。實(shí)際上，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不但能使學(xué)生提升語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和更好地提升考試成績(jī)。首先，將學(xué)生分成若干英語(yǔ)小組，每組由英語(yǔ)好、中、差的學(xué)生組成。每節(jié)課抽出5分鐘時(shí)間開(kāi)設(shè)I CAN I SHOW表演，老師提前布置表演任務(wù)，小組輪流表演英語(yǔ)對(duì)話。每周利用早自習(xí)或晚自習(xí)時(shí)間安排兩次英語(yǔ)口語(yǔ)角活動(dòng)。通過(guò)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，每天早自習(xí)要求學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)課文或英語(yǔ)閱讀材料。對(duì)于部分重點(diǎn)段落要求學(xué)生背誦并口頭復(fù)述。第三，每周抽出一定量的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。訓(xùn)練材料以初中內(nèi)容為主，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難。

（五）寫(xiě)作訓(xùn)練

高中起始階段開(kāi)始，鑒于學(xué)生的寫(xiě)作能力較差，除了按照高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展正常的寫(xiě)作訓(xùn)練以外，老師每天課堂上布置3句漢譯英作業(yè)。這種寫(xiě)句子訓(xùn)練貫穿于平時(shí)的英語(yǔ)作業(yè)布置中，從五種基本句型的簡(jiǎn)單句練習(xí)開(kāi)始，循序漸進(jìn)到高二、高三階段的復(fù)合句練習(xí)、段落練習(xí)。在次節(jié)課時(shí)，老師將上節(jié)課的句子翻譯作業(yè)寫(xiě)在黑板上并設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法填空題和短文改錯(cuò)題，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并搶答。通過(guò)句子的寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)法水平和寫(xiě)作能力。

（六）英語(yǔ)活動(dòng)

年級(jí)英語(yǔ)備課組統(tǒng)籌安排，有周期、有計(jì)劃地開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、歌曲比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、舞臺(tái)劇表演比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽等活動(dòng)。在各項(xiàng)比賽活動(dòng)中對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓越來(lái)越多的學(xué)生不再討厭英語(yǔ)并逐漸喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)各種比賽活動(dòng)，活動(dòng)育人，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，再好的教學(xué)措施，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)參與，都是事倍功半的結(jié)果。因此，強(qiáng)化學(xué)生管理，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是改變英語(yǔ)薄弱學(xué)科現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的根本保障。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，一方面要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)作為，積極尋找適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法；另一方面要有仁愛(ài)之心，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，支持鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理。在師生的齊心協(xié)力、共同努力下，一定會(huì)改變農(nóng)村高中英語(yǔ)薄弱現(xiàn)狀，英語(yǔ)不再是制約農(nóng)村孩子發(fā)展和升學(xué)的攔路虎。