研究生科技寫作課程教學研究與分析

李 聰 肖 輝

（1.長沙理工大學能源與動力工程學院 湖南長沙 410114；2.湖南大學機械與運載工程學院 湖南長沙 410082）

一、前言

近年來，隨著我國高等教育的快速發展，社會對從業人員的學歷要求越來越高，每年參加研究生招生考試的本科生數量也持續上升，我國研究生招生規模不斷擴大，尤其是2020年，研究生招生人數再創歷史新高。在我國，研究生已經聰科學研究的生力軍漸漸成為科學研究的重要部分，然而如何進一步提高研究生培養質量讓其發揮其應有的作用成為一個亟待解決的難題。各高等學校越來越重視研究生研究能力和創新能力的培養，而科技寫作能力是研究生綜合能力的一個重要體現，各學校紛紛將科技寫作類課程列為研究生課程之一[1]。科技文本的寫作是科學研究人員創造性勞動價值的體現，也是獲得資金支持和社會的認可的表現。目前，我國大部分高校對于研究生的畢業由發表論文的要求，至少在國內或國際正式學術期刊上發表科技論文一篇，撰寫及發表論文是其求學過程中的重要環節。科技寫作不僅能夠提高研究生的創新能力，還能提高其分析思辨能力；不僅能夠提高其寫作能力，還能培養其最基本的職業素養和對科研的認知態度。對于研究生而言，尤其是對于那些將來準備以科學研究作為自己職業的學生而言，撰寫并發表高水平的研究論文或專利，或申請科學資助基金等等，都于科技寫作十分相關。此外，為了使科學研究成果能快速分享和傳播，充分發揮其價值。因此，高校在研究生教育中開設科技論文寫作課，是注重研究生能力培養的一種手段，是十分必要的。

筆者在高校也從事研究生指導工作，在日常指導過程中經常發現研究生在科技文本寫作方面還存在較多問題。目前，很多高校也開設了相關的研究生課程，如長沙理工大學能源與動力工程學院在研究生培養計劃中就把科技英語寫作納入選修課，對學生的科技寫作水平由一定的提高，但由于該課程專注英文學術論文的寫作，對于中文科技文本的講解十分有限，因此其作用受到了較大的限制。由于學科背景以及培養方式的側重點不同，不同學校不同院系對研究生科技寫作的要求不同，因此研究生科技寫作課程開設存各有各的特色[2]，其中也出存在較多問題，如課程內容不甚合理、課程考核不嚴格、學后研究生寫作能力不突出，課程效果有所欠缺等[3]。本論文專門針對這些問題進行了總結和分析，并提出了相應的建議，以期望為我國研究生科技寫作水平的提高提供有價值的參考。

二、存在的問題

（一）對課程的重視程度不高

雖然國內很多高校都開設了研究生科技論文寫作的相關課程，但總體上來說對課程的重視程度并不高，一般多作為學位選修課或考查課，學分、學時相對較少，教師與學生的重視程度不高。由于課程內容不是系統的知識，更多的是一些繁雜的方法論，教師授課時很難以生動的形式展示出來，很難通過有效的講課方式吸引學生，而很多研究生認對課程的重要性認識不足，學生在課堂上學習積極程度不高，師生互動缺乏，導致教學效果不佳。

（二）課程內容不合理

目前國內高校給研究生開設的相關課程名稱大部分為科技論文寫作，這與科技寫作還是有一定的區別。科技論文寫作偏重于論文的撰寫，主要包括學術論文的撰寫和學位論文的撰寫。而本文所強調的科技寫作范圍更加寬廣一些，不僅包括學術論文的撰寫和學位論文的撰寫，還包括專利申請書的撰寫、科研項目申請書的撰寫、研究報告的撰寫等一切于科學研究活動相關的文本撰寫。部分的高校或學院為了盡快與國際接軌，依據學科特色，還開設了研究生科技英語寫作課程，對于博士研究生實用性較強，對于部分碩士研究生其實用性就下降很多，在中文論文寫作技巧還沒有完全掌握前學習英語科技寫作，效果不會有很明顯的提升。

（三）考核方式有效性不高

在前已敘及，科技寫作涉及的內容主要為寫作方法論，因此在考核時難以有明確的指標，難以對學生的學習效果和成績做出及時有效的判斷。部分教師以寫課程論文的方式檢測學生的寫作能力，但很多時候學生對待課程論文不夠重視，因此課程論文質量不高，難以準確反映學生學習效果，而且大部分學生在學習課程時還在研究生一年級，對科學研究把握不準確，更是造成了課程論文質量的下降。目前還沒有一種較為科學的方式考查學生學習科技寫作課程后的效果。

三、建議與措施

（一）加強科技寫作的課程地位

隨著研究生的規模越來越大，研究生作為我國高校的科研主力的地位逐漸凸顯出來。而在科研活動中，科技寫作是一項必備的技能。大部分高校也經常將論文寫作研究生學位授予掛鉤。近幾年我國研究生人數越來越多，在培養規模擴大的同時保持培養質量是一個重要的問題。科技寫作是研究生重要的專業素養之一，也是研究生培養的重要手段之一。此外科技寫作還承擔著傳播科學理論和技術的重要責任，只有良好的寫作水準，才能使得科學技術得以準確和快速的傳播。在一些歐美大學的工科或理科院系里，在專業課之外，還專門對學術論文、調查報告等開設了專門的課程，一般在20-30個學時左右。因此，在研究生的培養過程中，提高對科技寫作的認識，加強科技寫作課程的核心地位，對研究生的高質量培養具有重要意義。培養單位可以從培養方案的制定（包括學分、學時等）、授課教師的選配等方面進行加強。

（二）優化科技寫作的課程內容

科技寫作的授課內容十分重要，直接決定了這門課程的高度與深度，也決定了學生的學習效果，但目前國內各個高校的科技寫作還是主要以論文寫作為主，主要分為學術論文寫作和學位論文寫作，有些高校還專門開設了科技英語寫作。筆者認為上述的這些內容確實十分重要，也是科技寫作中的重要內容，但內容廣度還不夠。研究生在研究活動中，除了論文的寫作外，專利申請書的寫作、科學項目申請書的寫作也同樣十分重要，但是這些文本的寫作方法與論文的寫作方法不一致。學術論文寫作，以工科論文為例，主題內容主要包括標題、摘要、關鍵詞、引言、實驗過程或方法、實驗結果、討論以及結論，當然還有致謝、參考文獻等部分，不同的期刊在細節上可能會有不同的要求；學位論文的基本結構與學術論文基本一致，只是學術論文頁面有限，報道的內容以創新性為主要要求，而學位論文以系統而全面為要求，是作者整個求學階段所有有價值工作的總結和歸納。這兩部分內容對所有的碩士研究生和博士研究生都適用，這也是他們的寫作的主要內容。除了學術論文和學位論文寫作外，很多學生對專利申請寫作的需求也很大，特別是以技術開發為主的研究方向，因此在這方面，科技寫作也應該詳細介紹。另外就是科研項目申請書的撰寫，學生畢業以后從事相關的工作，尤其是博士研究生，這部分內容顯得尤為重要，也是科學研究能力的一個體現指標。以國家自然科學基金為例，其申請書有固定的模板，主要包括標題、中英文摘要和關鍵詞、研究背景及意義、研究內容、研究目標、研究方法及技術路線、關鍵科學問題、可行性分析、研究基礎、創新與特色等等內容，但要寫好一個項目申請書需要一定的理論功底，也需要一定的技巧和經驗。因此在研究生科技寫作中對科研項目申請書的撰寫做一些介紹十分必要。

（三）改進科技寫作的考核方式

科技寫作是一門以方法論為主的課程，課程完結后選擇一個合適考核方式考查學生的學習效果并不容易。目前一般用課程論文的考核方式進行考查，讓學生寫一篇與自己研究方向一致的課程論文，但這種考核方式只能在一定程度檢驗學生的學習效果。筆者建議科技寫作的課程考核如果條件允許，應該邀請各類學報編輯的老師進行多方位科學的評估。現在大部分高校都有自己的學報，這是一個很好的資源，如果能加以整合，對研究生科技寫作的考核將有很大的提高。

四、結束語

隨著研究生招生規模的擴大，研究生培養質量也成為一個關鍵問題。科技寫作作為研究生培養環節中的重要一環有著十分重要的作用。但在目前的培養體系中，科技寫作課程還面臨著眾多問題，需要提高對科技寫作課程重要性的認識、優化課程教學內容、改進其考核方式，使得科技寫作真正發揮其作用。