《藥物制劑技術》課程教學改革的幾點思考

李 芳 辛俊勃 施 秦 王 詠

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院藥學院 江蘇鹽城 224005）

一、課程概況

《藥物制劑技術》是運用藥劑學理論，指導藥物制劑的處方與工藝設計、制備與生產和質量控制等的綜合性應用技術[1]。該課程為執(zhí)業(yè)藥師考試科目之一，數據顯示約40%的藥學生畢業(yè)后在醫(yī)院藥房或社會藥店就業(yè)，因此學好本門課程對藥學生的職業(yè)發(fā)展有重要作用。不僅如此，本課程還是藥物制劑工職業(yè)技能鑒定理論與實操考核的重要基礎與依據，因此，也是從事藥品生產與管理工作人員的必修課程。由此可見，《藥物制劑技術》課程在藥學領域具有重要地位，發(fā)揮著重大作用。

二、教學現狀與存在問題

《藥物制劑技術》課程開設時間較久，教學內容與組織形式較為成熟，因此，教師往往積累了豐富的經驗，在教學實施中也表現得游刃有余。但是，藥物制劑技術還是一門實踐性很強的課程，學生們需要依托現代化的劑型生產設備來開展實訓項目，掌握片劑、膠囊劑等劑型的生產技術技能。而不同地區(qū)、不同基礎高職院校的生產性實訓基地建設水平參差不齊，這必然會影響課程最終的教學質量，從而關系到人才的培養(yǎng)質量。

學情也是我們需要關注的一個重要因素，目前藥學生中有相當一部分是通過提前招生形式錄取的，而且外省考生的比例也逐年升高，因此，學生的基礎存在很大差異，這種情況也為教學的實施與開展提出了新挑戰(zhàn)。

三、課程教學改革的幾點思路

課程教學改革是一項系統(tǒng)工程，從課程內容選取、教學資源建設、教學方法革新到評價方式轉變等各方面均可作為改革的著力點與落腳點，為此，只有在各方面都開展富有成效的改革，才能獲得最佳的教學效果。

（一）教學資源建設

1.項目化教材建設

項目化教學是我院藥物制劑技術課程教學組織的主要形式。通過前期對從事藥品生產與藥學服務畢業(yè)生的工作崗位調研，確定了各崗位的工作任務，再將各工作任務進行項目化整合，明確各工作任務的具體工作內容，編寫成教材。該教材以典型制劑為載體、以項目化的形式使學生掌握各種劑型的概念、特點、處方組成、生產制備、生產中易出現的問題及解決辦法、質量評價、合理應用、實訓及考核等，脈絡清晰，條理分明。

教材建設是當前職業(yè)教育的一項重要工作，需要注意以下問題：（1）編寫內容確定 教材內容應結合執(zhí)業(yè)藥師考試與藥物制劑工職業(yè)技能鑒定的需要，以滿足學生將來的職業(yè)發(fā)展。（2）編寫人員組成 編寫人員必須包括行業(yè)專家、一線技術人員與醫(yī)院或社會藥房的藥師，以保證內容與生產、藥學服務崗位相符，不脫離工作實際。（3）及時更新教材內容 職教二十條指出，隨信息技術發(fā)展和產業(yè)升級情況，專業(yè)教材應及時動態(tài)更新。將藥物制劑領域的新劑型、新技術、新輔料、新設備、新工藝以及新應用等及時寫入教材中，能夠使學生處于專業(yè)的前沿，有利于開闊他們的眼界。

（二）在線開放課程建設

隨著“互聯網+職業(yè)教育”的發(fā)展以及國家對職業(yè)教育重視程度地不斷提高，課程資源建設也得到了更廣泛地關注與支持[2]。在線開放課程是圍繞著一定的知識、技能和素質培養(yǎng)目標開發(fā)的融合多種在線教學活動，并能進行在線評價的教學模式。目前依托人衛(wèi)慕課、愛課程等平臺，許多專業(yè)課程均得以向在校學生與社會職工開放，在一定程度上為在校生和社會職工的自主學習提供了機會和資源。

但是，在線開放課程的建設也存在一些問題：（1）不同課程的建設質量差異較大 在線開放課程需要拍攝大量的視頻，制作一定量的動畫與PPT，搜集豐富的圖片、案例等。其中視頻的拍攝以及動畫的制作都需要借助專業(yè)的制作公司才能完成，而且收費都不便宜，因此，若沒有充足的經費支持與投入的話，視頻與動畫資源的數量與質量均無法保證，課程資源的質量自然不高。（2）課程利用率不高 由于有些平臺的開放度不高或者課程資源質量不高，會導致課程的注冊用戶與實際使用用戶數量較低，這也使得開放課程背離了其建設的初衷。（3）參與教師的積極性不夠高 依據現在的職稱評價體系，只有作為課程負責人才能在職稱評定中加分或算完成相應條款，而課程參與者沒有任何好處，這就使得他們難以盡心盡力。

為了保證課程建設質量，各平臺應該組織專家對其上線課程的質量進行評定，對于質量較差的課程應要求限期整改或作下架處理。對于學校或相關部門給予資金資助建設的課程，則在前期應要求課程負責人明確課程建設任務，科學合理地進行經費預算。各高校最好有長期合作的視頻動畫制作公司，以保證視頻、動畫等資源的質量。另外，對于課程建設團隊負責人以外的教師應考慮給予一定的獎勵與支持政策。

（三）虛擬仿真資源建設

藥物制劑技術是一門生產實踐性很強的課程，因此，實訓條件的水平對人才培養(yǎng)質量有巨大的影響。某些高職院校的設備經費投入有限，虛擬仿真資源的建設將是一個不錯的選擇。這得益于虛擬仿真資源的幾個性質：（1）共享性 一旦完成虛擬仿真軟件的開發(fā)，可以通過拷貝的方式在各高校推廣共享。（2）更新及時 制藥設備更新很快，新設備的購買往往花費較大，而借助3DMax、Maya等軟件以動畫的形式即可完成虛擬仿真軟件的更新。（3）學生接受度高 虛擬仿真軟件具有人機互動好的特點，學生的學習熱情較高，學習效果好。

四、教學方法改革

（一）翻轉課堂

傳統(tǒng)的滿堂灌式教學學生注意力難以集中，師生互動少。翻轉課堂通過教師在課前布置學習任務、分享學習資料，讓學生利用課余時間完成知識點的學習。如以藥物新技術為例開展翻轉課堂教學，在課前將固體分散體、微囊等的學習資料發(fā)給大家，并布置大家完成資料學習，為了檢測大家的學習效果，要求學完的同學完成學習測試題，達不到80分的同學則繼續(xù)學習。為了鞏固學習效果，將學生分成若干小組，每組同學從新技術中選擇一個最感興趣的，去搜集文獻資料，并制作PPT講解該技術的定義、特點、應用等。這樣，原本枯燥難以講透的知識在學生自主學習的過程中就掌握了。

（二）線上線下混合式教學

線上線下混合式教學是近年來較為流行的一種教學模式，尤其適用于實踐性應用性強的課程。以片劑制備為例，線上資源為藥物壓片技術（ZP35沖壓片機）實訓仿真系統(tǒng)軟件，線下資源為ZP35B旋轉式壓片機。學生先在計算機房進行線上仿真實訓軟件的練習，熟悉了設備結構、操作方法之后，再到生產性實訓基地進行片劑生產。這種混合式教學模式可以彌補線下實訓設備數量不足的缺陷，也有助于提高實訓教學效果。

五、考核方式轉變[3]

一張卷式的考核方式已經不能科學地評判學生的成績，我們除了考核學生的理論知識掌握程度外，還需要對其實踐操作能力、自主學習能力、分析問題解決問題的能力、團隊協(xié)作能力、文獻檢索能力、信息搜集與歸納能力等也進行評價。為此，我們將學生實踐成績、在線開放課程學習情況、翻轉課堂學習表現等均納入考核體系中來。為了保證評分的公平性，在課堂教學中的成績由教師評分與學生組內及組間互評得出。隨著考核方式的改變，學生對待每一次課的態(tài)度都變得積極，很少出現遲到或曠課的現象，小組成員間的關系變得緊密，組間合作與監(jiān)督均得到了加強，提高了團隊協(xié)作意識。