高職校園文化建設探究

◇延安職業(yè)技術學院 霍蘭茹

校園文化建設對于提升高職院校辦學質(zhì)量，促進學生身心健康成長，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型復合人才具有重要意義。本文主要分析了高職院校在校園文化內(nèi)涵、物質(zhì)文化建設、校企文化融合、校園文化活動和監(jiān)督考核機制方面存在的問題，針對這些問題提供了一些解決思路。

1 高職校園文化的內(nèi)涵

校園文化是校園內(nèi)全體成員在學校的發(fā)展建設中所積淀、凝聚成的理想信念、價值觀和行為規(guī)范等的總和，凸顯學校特色的校園文化建設可以擴大學校的品牌影響力，促進學校長期穩(wěn)定發(fā)展。然而高職院校和本科院校的校園文化建設存在明顯區(qū)別。一是建設主體不同。本科院校校園文化建設主體包括全體師生、管理者、行政人員和后勤、安保等校內(nèi)服務員工，真正做到了全員參與。高職院校由于學生整體文化水平和綜合素質(zhì)較低，校園文化歷史積淀較淺，建設主體為學校的管理層，通過制度建設層層推進，教師和學生參與廣度不夠，參與深度不足。二是建設重點不同。本科院校校園文化建設注重人文素質(zhì)教育和科學教育，重點培養(yǎng)學生科學性、開拓性和先進性。而高職院校校園文化建設則注重職業(yè)教育培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生技能性和踏實認真的工匠精神。

2 高職校園文化建設現(xiàn)狀分析

（1）校園文化內(nèi)涵有待深入挖掘。我國高職教育起步較晚，校園整體建設發(fā)展時間較短，缺乏歷史積淀，校園文化底蘊不足。部分高職院校前身是中專或者技校，也有部分高職院校是幾所中專和技校合并升格建成的。這些學校的校園文化內(nèi)涵和外延已經(jīng)發(fā)生了變化，但是部分高職院校并沒有深入挖掘原有校園文化歷史積淀和精神，積極探索創(chuàng)新校園文化內(nèi)涵，而是完全摒棄或者沿用原有的校園文化內(nèi)涵開展建設。

（2）物質(zhì)文化建設特色不鮮明。美麗、和諧的校園環(huán)境和齊全的教學設施能充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。在國家大力發(fā)展高職教育的背景下，許多高職院校大力加強了校園基礎設施建設，使校園整體環(huán)境有了很大提升，但是這些建筑物現(xiàn)代化氣息強烈，缺少文化傳承、地域特色和專業(yè)特色，不同高職院校的校內(nèi)建筑大同小異，不能體現(xiàn)出高職院校自身的特點。

（3）校企文化融合機制不健全。高職校園文化以高職教育為載體，既有校園文化的共性，又有企業(yè)文化的特性[1]，許多高職院校都在積極探索和實踐將企業(yè)、行業(yè)文化融入到校園文化建設，主要通過頂崗實習、校企聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)等校企合作形式推進校企文化融合。但是在校企合作過程中，普遍存在權責不明、管理混亂的現(xiàn)象。有的高職院校除公共基礎課程由校內(nèi)老師負責教學之外，其他專業(yè)課程教學和學生管理工作都由企業(yè)負責，這種校企合作模式完全忽視了學生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保障，學生日常學習和生活中接受到的主要是企業(yè)、行業(yè)文化，缺乏對學校的認同感和歸屬感，校園文化的育人功能嚴重缺失。

（4）校園文化活動質(zhì)量有待提升。高職院校文化活動開展主要有兩大類型，一是以學院或系部為單位組織的大型活動，如文化藝術節(jié)、文化匯演；二是學生社團活動。兩種形式互為補充，相得益彰，陶冶了學生情操，推動了校園文化建設。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高職院校學生社團數(shù)量日漸增多，但大多數(shù)屬于興趣愛好型，比如跆拳道協(xié)會、足球協(xié)會、武術協(xié)會、輪滑協(xié)會等，學習型和服務型社團數(shù)量非常少。學校團委只負責學校社團成立和活動審批，對社團活動開展缺少必要的指導，缺乏優(yōu)質(zhì)社團品牌打造，社團活動內(nèi)容和質(zhì)量偏重娛樂化和形式化，沒有充分發(fā)揮社團的校園文化建設載體作用。

（5）校園文化建設監(jiān)督和考核制度不完善。校園文化建設是一項長期工程，由于校園文化的時代性特點，建設過程中要將長期發(fā)展規(guī)劃細化成可執(zhí)行的短期目標和任務，再將任務下發(fā)到各部門和相關人員。建設過程中相關部門和人員工作進展如何，是否高質(zhì)量的推進，要有監(jiān)督機制，最終的建設成效如何需要有明確的考核問責制度。當前許多高職院校都制定了詳細的長期和短期校園文化建設實施方案，但是相應的過程監(jiān)督、結(jié)果考核問責制度并不完善，校園文化建設中部門間配合度不高、進度緩慢等問題層出不窮，嚴重影響了校園文化建設進程和質(zhì)量。

3 校園文化建設對策

3.1 梳理凝聚特色校園文化

校園文化具有傳承性，高職院校要重視對其發(fā)展歷史文化的深度挖掘，集中呈現(xiàn)并滲透在校園文化的各種載體上[2]。高職校園文化建設要立足實際，結(jié)合學校辦學使命、地域特色、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標和學院長期發(fā)展規(guī)劃，深入挖掘建校史上的優(yōu)秀精神，繼承和弘揚優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，凝練出具有地域和專業(yè)特色的校園文化，校訓、校風、教風和學風要特色鮮明。

3.2 優(yōu)化校園物質(zhì)文化建設

校區(qū)景觀、校園基礎設施的建設核心是塑造和校園精神文化相契合的環(huán)境氛圍。一是硬件設施和環(huán)境建設要特色鮮明。二是搜集整理建校初期具有標志性意義的文史資料、影像資料和設備。通過宣傳、展覽等方式使學生感受學校的校園文化底蘊，激發(fā)學生的愛校之情。三是物質(zhì)文化建設以“職業(yè)性”為重點，集中財力、精力搞好實訓室、1+X考試基地建設。

3.3 健全校企文化融合機制

校企文化能否有效融合在一定程度上取決于校企合作的實施成效。校企合作的關鍵是學生要踏實學習，企業(yè)教師要認真教學，教學設計和實施要以學生為中心，保障學生既獲得了職業(yè)技能，又提高了綜合素質(zhì)。健全權責分明的管理機制保障校企合作不流于形式。比如要明確企業(yè)在每學年或每學期參與的實訓項目、培訓學生人次和培養(yǎng)的學徒工數(shù)量，最終要達到哪個數(shù)量級的合格率，為了掌握企業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量情況，由學校制定實訓考核項目，定期抽查學生。

3.4 科學開展校園文化活動

（1）加強管理引導，打造優(yōu)質(zhì)社團。校園文化活動要符合社會主義核心價值觀，活動內(nèi)容和形式要積極向上，因此對學生社團工作要進行正面的引導和適度管理，重點扶持優(yōu)質(zhì)社團，打造品牌社團。支持專業(yè)教師對技能型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團進行技術指導，鼓勵專業(yè)教師成立創(chuàng)客、雙創(chuàng)工作室，營造濃郁科研氛圍，帶動學生積極思考，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）突出能力本位，鍛造職業(yè)素養(yǎng)。精心組織高質(zhì)量的專業(yè)技能比賽，邀請對口單位或企業(yè)觀摩指導，如汽車檢測與維修專業(yè)技能比賽可以邀請汽修廠、汽車美容店、汽車4S店聯(lián)合舉辦。既能判斷學生實操技能和當前企業(yè)實際需求是否吻合，為后期專業(yè)發(fā)展和課程體系調(diào)整提供方向，又可以向企業(yè)推薦學校的優(yōu)秀人才，還能擴大學校的社會影響力。

（3）深化社會服務，塑造學校品牌。許多高職院校的專業(yè)設置和當?shù)氐恼?guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構關系緊密。比如石油、煤炭資源豐富的地區(qū)，學校一般開設有石油、化工專業(yè)。校園文化建設可以充分利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢開展社會實踐活動。由學校專業(yè)老師帶隊，組織學生走出校園，走入社會，做公益活動，比如農(nóng)林專業(yè)可以組織師生到果園幫助農(nóng)民果樹嫁接，財會專業(yè)可以組織ERP沙盤模擬為中小企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略計劃。學校可以為教師和企業(yè)搭建合作平臺，鼓勵教師積極參與企業(yè)員工培訓、技術指導、科研合作等業(yè)務。

3.5 完善校園文化機制建構

高職院校黨組織要全面統(tǒng)籌校園文化建設，制定總體發(fā)展規(guī)劃和建設方案，審核各系部、各部門校園文化建設工作計劃和方案，明確各主體責任，并將此項工作納入學院和系部年度考核指標。完善校園文化建設和實施過程中的監(jiān)督機制，驗收階段考核指標要量化，比如技能比賽活動的開展成效考核指標包括簽約比例、學生薪資待遇、家長滿意度等數(shù)據(jù)。完善獎懲機制，對校園文化建設中表現(xiàn)突出的個人或團體要給與獎勵，表現(xiàn)不達標的要懲罰。

4 結(jié)語

校園文化建設要統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)發(fā)展。物質(zhì)文化既要建好更要用好，精神文化是立校之本，要常抓不懈，制度文化要堅持以人為本，行為文化要激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力，形成優(yōu)秀的教風、學風。校園文化建設要結(jié)合學校實際情況，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)文化和精神，發(fā)揮地域和專業(yè)優(yōu)勢，打造特色校園文化，為國家培育高素質(zhì)高技能的綜合人才。