試析激勵教育在中專語文教學中的實施

◇河南省淅川縣南陽信息工程學校 李 娜

在中專階段的各學科教學中，學生的學習態度是影響教學質量的最主要因素。教師在基于學生的學習能力設計教學之后，還需要結合激勵教育理念開展教學活動。中專語文的教學中有較多可以應用激勵教育的契機，教師可以借助教材中的情感元素，對學生進行思維喚醒的引導；教師可以借助活動獎勵規則，對學生進行激勵引導；教師還可以在學生取得學習成果時，對學生進行鼓舞引導。在落實這些策略后，教師能夠有效改變學生的學習態度。

教育活動中的激勵包含喚醒、鼓勵、鼓舞三個方面的內容。在落實激勵教育時，教師需要借助教材、課堂活動、學生進步，選擇應用合理的激勵措施。一般而言，教師需要先結合課堂教學內容，對學生進行德育，喚醒學生的學習主動性。然后，教師借助課堂競賽、游戲等教學活動，對獲勝或者努力的小組進行表揚與激勵。最后，教師可以抓住學生取得進步的時機，對學生進行鼓舞引導。

一、借助教材情感元素，對學生進行喚醒引導

大部分中專學生有存在著缺乏學習動力的問題，在激勵教育的背景下，教師便可以借助教材中蘊含的各類情感元素，喚醒學生的斗志，給予學生學習、進步的動力[1]。教材中的情感元素是多樣的，在挖掘、應用情感元素時，教師可以聯系生活中的新聞案例，以新聞案例引發學生的共鳴，增加喚醒引導的有效性。以《荷塘月色》為例，在教學這一篇課文時，教師便可以先引導學生感知作者對“荷塘月色”的審美情感，然后列舉我國現實中各地域的美景，向學生滲透觀看、體驗這些美景的思想，并將實現這些思想與當前階段的學習聯系起來。通過“挖掘-體驗-拓展-聯系”的過程，教師可以喚醒學生們沉默的心志，為自己樹立一個可供努力奮斗的目標。在課堂教學中，教師可以先基于課文內容，“荷塘月色”的相應圖片，結合對文段、語句的細致分析，輔助學生感知課文情感。在完成對課堂的教學之后，教師便可以基于課文的主題，合理拓展引入現實生活中的相應內容。比如基于課文的“夏天”、“荷塘”、“江南”等屬性，教師可以引入江南城市、海濱城市的景象。或者，課文的深層次含義是作者對黑暗現實的強烈不滿以及對自由生活的向往，教師便可以基于這種思想，引導學生說一說自己向往的生活，再引入相應的現實景象，然后對學生進行喚醒引導。

二、借助活動獎勵規則，對學生進行激勵引導

在教學活動中，教師通常都會開展游戲、競賽等教學活動。在開展這些類型的活動之后，教師需要關注中不同學生的實際表現，然后基于學生的不同表現對學生進行不同的激勵引導[2]。對于在活動中取得了良好結果的學生，教師可以直接對他們的表現進行表揚。對于在活動中表現良好的學生，教師則可以對他們進行鼓勵。以《沁園春·長沙》等詩歌的教學為例，在教學這類課文時，教師可以開展朗誦、表演等活動，以這些活動增強學生對語文學習的興趣。教師在開展活動時，應當將活動分為學生準備和實際競賽兩個環節。在學生準備階段，教師可以先播放各個版本的詩歌朗誦視頻片段，讓學生從觀看視頻的過程中了解朗誦的技巧以及表演的方式。然后，教師再引導學生舉手在全班學生面前進行詩歌的朗誦。在實際競賽這一活動環節中，有的學生能夠聲情并茂地朗誦，而有的學生的朗誦效果則比較差。在學生們完成朗誦之后，教師便可以基于活動的過程、規則對學生們進行不同的激勵引導。比如，教師首先應該表揚活動中表現最好的學生，并在表揚過程中點出他們朗讀的優點，以供其他學生學習。然后，教師需要表揚那些勇于舉手表現、努力進行訓練的學生，從勇氣、努力等角度表達教師對他們的關注，讓他們能夠從活動中得到動力。如此，教師便可以落實對全體學生的激勵引導。

三、借助學生學習成果，對學生進行鼓舞引導

中專的語文學習是一個長期的過程，教師在基于學生的短期表現對學生進行表揚之外，還需從長期發展視角，對學生取得的進步、學習成果進行肯定。在這一理念之下，教師便需要從作業、考試、實踐活動等更多的角度對學生進行鼓舞引導[3]。

在中專語文的教學中，教師可以為學生建立語文能力的電子檔案，然后基于學生參與各項學習活動的效果，對學生的各項能力進行評估。比如，在日常的教學活動中，教師可以基于課堂閱讀、課后閱讀、寫作練習這三類具有較強聯系活動為例，統計學生的各項能力。教師可以通過統計學生在課堂閱讀游戲活動的分數，對他們的學習態度進行評價；基于學生完成課后閱讀、寫作練習的質量、效率，對學生的閱讀能力、寫作能力進行評價。然后，教師可以周為單位，通過電子表格的計算功能，了解學生們這一周表現與上一周表現的比較情況。之后，教師便可以將所有有進步的學生的資料輸出成個人進步檔案，然后將檔案發送給學生個體，并附加教師對不同學生的鼓勵。如此，教師便可以基于學生的進步，對學生進行有效的鼓舞、引導。

四、結語

綜上所述，在中專階段的語文教學中，教師不僅需要對學生進行語文知識的教學，還需要應用激勵教育理念，對學生進行思想教育。通過抓住課堂教學活動中的各種時機，教師可以喚醒中專學生學習、進步的思緒，并不斷給予中專學生進步、努力的動力。除抓住教學中機會之后，教師還需要深入挖掘學生存在的學習問題，然后基于激勵教育的理念，設計能夠解決學生學習問題的激勵教育策略。