試析激勵(lì)教育在中專語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

◇河南省淅川縣南陽(yáng)信息工程學(xué)校 李 娜

在中專階段的各學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響教學(xué)質(zhì)量的最主要因素。教師在基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)之后，還需要結(jié)合激勵(lì)教育理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。中專語(yǔ)文的教學(xué)中有較多可以應(yīng)用激勵(lì)教育的契機(jī)，教師可以借助教材中的情感元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維喚醒的引導(dǎo)；教師可以借助活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)；教師還可以在學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞引導(dǎo)。在落實(shí)這些策略后，教師能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教育活動(dòng)中的激勵(lì)包含喚醒、鼓勵(lì)、鼓舞三個(gè)方面的內(nèi)容。在落實(shí)激勵(lì)教育時(shí)，教師需要借助教材、課堂活動(dòng)、學(xué)生進(jìn)步，選擇應(yīng)用合理的激勵(lì)措施。一般而言，教師需要先結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后，教師借助課堂競(jìng)賽、游戲等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)獲勝或者努力的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。最后，教師可以抓住學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞引導(dǎo)。

一、借助教材情感元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行喚醒引導(dǎo)

大部分中專學(xué)生有存在著缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，在激勵(lì)教育的背景下，教師便可以借助教材中蘊(yùn)含的各類情感元素，喚醒學(xué)生的斗志，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的動(dòng)力[1]。教材中的情感元素是多樣的，在挖掘、應(yīng)用情感元素時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的新聞案例，以新聞案例引發(fā)學(xué)生的共鳴，增加喚醒引導(dǎo)的有效性。以《荷塘月色》為例，在教學(xué)這一篇課文時(shí)，教師便可以先引導(dǎo)學(xué)生感知作者對(duì)“荷塘月色”的審美情感，然后列舉我國(guó)現(xiàn)實(shí)中各地域的美景，向?qū)W生滲透觀看、體驗(yàn)這些美景的思想，并將實(shí)現(xiàn)這些思想與當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)“挖掘-體驗(yàn)-拓展-聯(lián)系”的過(guò)程，教師可以喚醒學(xué)生們沉默的心志，為自己樹(shù)立一個(gè)可供努力奮斗的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可以先基于課文內(nèi)容，“荷塘月色”的相應(yīng)圖片，結(jié)合對(duì)文段、語(yǔ)句的細(xì)致分析，輔助學(xué)生感知課文情感。在完成對(duì)課堂的教學(xué)之后，教師便可以基于課文的主題，合理拓展引入現(xiàn)實(shí)生活中的相應(yīng)內(nèi)容。比如基于課文的“夏天”、“荷塘”、“江南”等屬性，教師可以引入江南城市、海濱城市的景象。或者，課文的深層次含義是作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿以及對(duì)自由生活的向往，教師便可以基于這種思想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己向往的生活，再引入相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)景象，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行喚醒引導(dǎo)。

二、借助活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常都會(huì)開(kāi)展游戲、競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展這些類型的活動(dòng)之后，教師需要關(guān)注中不同學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，然后基于學(xué)生的不同表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的激勵(lì)引導(dǎo)[2]。對(duì)于在活動(dòng)中取得了良好結(jié)果的學(xué)生，教師可以直接對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師則可以對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。以《沁園春·長(zhǎng)沙》等詩(shī)歌的教學(xué)為例，在教學(xué)這類課文時(shí)，教師可以開(kāi)展朗誦、表演等活動(dòng)，以這些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)分為學(xué)生準(zhǔn)備和實(shí)際競(jìng)賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生準(zhǔn)備階段，教師可以先播放各個(gè)版本的詩(shī)歌朗誦視頻片段，讓學(xué)生從觀看視頻的過(guò)程中了解朗誦的技巧以及表演的方式。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生舉手在全班學(xué)生面前進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦。在實(shí)際競(jìng)賽這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生能夠聲情并茂地朗誦，而有的學(xué)生的朗誦效果則比較差。在學(xué)生們完成朗誦之后，教師便可以基于活動(dòng)的過(guò)程、規(guī)則對(duì)學(xué)生們進(jìn)行不同的激勵(lì)引導(dǎo)。比如，教師首先應(yīng)該表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)最好的學(xué)生，并在表?yè)P(yáng)過(guò)程中點(diǎn)出他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)，以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。然后，教師需要表?yè)P(yáng)那些勇于舉手表現(xiàn)、努力進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)生，從勇氣、努力等角度表達(dá)教師對(duì)他們的關(guān)注，讓他們能夠從活動(dòng)中得到動(dòng)力。如此，教師便可以落實(shí)對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)引導(dǎo)。

三、借助學(xué)生學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞引導(dǎo)

中專的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在基于學(xué)生的短期表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)之外，還需從長(zhǎng)期發(fā)展視角，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定。在這一理念之下，教師便需要從作業(yè)、考試、實(shí)踐活動(dòng)等更多的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞引導(dǎo)[3]。

在中專語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生建立語(yǔ)文能力的電子檔案，然后基于學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)估。比如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于課堂閱讀、課后閱讀、寫作練習(xí)這三類具有較強(qiáng)聯(lián)系活動(dòng)為例，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課堂閱讀游戲活動(dòng)的分?jǐn)?shù)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；基于學(xué)生完成課后閱讀、寫作練習(xí)的質(zhì)量、效率，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，教師可以周為單位，通過(guò)電子表格的計(jì)算功能，了解學(xué)生們這一周表現(xiàn)與上一周表現(xiàn)的比較情況。之后，教師便可以將所有有進(jìn)步的學(xué)生的資料輸出成個(gè)人進(jìn)步檔案，然后將檔案發(fā)送給學(xué)生個(gè)體，并附加教師對(duì)不同學(xué)生的鼓勵(lì)。如此，教師便可以基于學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓舞、引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中專階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還需要應(yīng)用激勵(lì)教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)抓住課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種時(shí)機(jī)，教師可以喚醒中專學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的思緒，并不斷給予中專學(xué)生進(jìn)步、努力的動(dòng)力。除抓住教學(xué)中機(jī)會(huì)之后，教師還需要深入挖掘?qū)W生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后基于激勵(lì)教育的理念，設(shè)計(jì)能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的激勵(lì)教育策略。