實訓課程的混和教學改革探索

◇蘇州工業職業技術學院 韓莉芬 梁勝龍

根據課程混改模式的要求，對實訓課程進行混改建設，設計了實訓課程的混改思路、混改教學組織形式等，并對實訓課程實際教學實施過程進行了初步嘗試，取得較好的教學效果。

隨著信息技術的發展，實訓課程發生了巨大的變化。傳統的實訓課程在于重技能的學習輕理論的學習、重技能的考核輕理論的考核，信息技術應用的課程融入較少。三坐標測量操作實訓課程的混合教學改革就是在此基礎上進行的改革，通過線上線下混合的方式把信息技術融入到課程的教學實施過程中，充分展現學生在實訓課程中對理論知識點和實踐技能點學習的信息技術應用熱情。

1 課程教學內容的設置

傳統的實訓課程教學內容通常是理論知識部分與技能操作部分分開，理論知識和實踐技能操作部分分別集中授課，而混合教學改革是將實訓課程的理論知識部分和技能操作部分有機的混合在一起，通過網絡線上線下混合的教學模式展開教學，學生線上線下混合的學習模式展開知識點、技能點的學習，同時課程的考核也通過線上線下混合的模式進行考核評價。

（1）實訓課程設計思路。本實訓課程的設計開發是以精密檢測技術崗位中三坐標檢測專業知識和技能培養為目標，以常見的機械加工、模具注塑、汽車等各類零件為載體，以三坐標精密檢測專項能力訓練目標為主線，以三坐標精密檢測職業技能標準為參考，以學生的自學能力、信息技術應用能力、社會能力為拓展，引導學生學習三坐標精密檢測相關專業知識，激發學生自主創新意識，培育精益求精、一絲不茍的工作作風和團隊協作精神。

（2）教學目標。課程的教學目標是讓學生通過課程線上線下混合的學習和訓練后能熟練使用三坐標測量機及其配套的檢測軟件，完成中等難度零件三坐標精密檢測，同時要求學生能夠完成三坐標測量機的日常維護保養以及常見檢測故障的排除，能夠對零件檢測數據進行常規的分析和判斷，達到三坐標精密檢測行業中級測量員的職業資格水平。

（3）教學內容的設置。結合三坐標精密檢測崗位及項目課程開發的有關要求，根據線上線下課程實施理念的要求，結合學校軟硬件條件，在仔細分析學情的基礎上，經過廣泛調研，并總結過往的經驗，把本課程內容分為三坐標精密檢測基礎訓練模塊和綜合訓練模塊，基礎訓練模塊分為五個專項能力訓練項目，綜合訓練模塊分為兩個綜合能力訓練提高項目。

2 課程的實施

2.1 課程混合教改的基礎建設

（1）實訓室基礎設施的建設。與合作企業對已共建的三坐標實訓基地進行調整以更方便混合教改的實施：①把之前分開的PC-DMIS軟件實訓室和三坐標測量實訓室融合調整成一個綜合的大實訓室，可實現實訓場地的優化布置，同時實現軟件仿真檢測與實時檢測同步進行；②對實訓室測量軟件進行升級，以與企業崗位中最新版本的檢測軟件同步；③實訓室實現WiFi全覆蓋，以實現信息一體機的靈活運用、學生在線學習、檢測軟件的實時傳輸、檢測報告的在線打印等；④實訓室文化墻的全新布置，包括精密檢測專業的介紹、職業發展及規劃的展示等。

（2）師資隊伍及課程資源的建設。本實訓課程教學師資隊伍是由學院接受過三坐標精密檢測相關專業培訓的專任教師和校企合作企業中三坐標精密檢測經驗豐富的企業兼職教師組成，專任教師和兼職教師定期進行教學研討，以融合學校網絡教學平臺的課程建設和企業的三坐標檢測資源為目標，分組進行本實訓課程教學資源的開發和建設以適應本課程的線上線下混合教學改革的實施。

2.2 課程教學實施的改革

（1）課程網絡平臺的建設。根據本實訓課程內容三坐標精密檢測基礎訓練模塊和綜合訓練模塊這兩大模塊設計課程網絡平臺主頁面，分別把基礎訓練模塊中的五個專項能力訓練項目和綜合訓練模塊中的兩個綜合能力訓練提高項目設置為單元模塊。再根據相應的模塊分解任務模塊，把任務模塊結合混合教學模式把教學內容劃分為課前、課中、課后三部分，上傳相應的知識點和技能點的學習資料，并設置課前測試區、課后作業區。同時設置項目任務討論區，以便學生之間、老師與學生的問題反饋、互動、總結。在考核評價區設置學生自評、互評、項目表現投票等，設置課程學習滿意度調查問卷等，教師可通過多方面的數據進行課程建設總結。

（2）教師教學方式的改革。根據各項目的教學內容將理論部分的知識點和實踐部分技能點分解，根據課前、課中、課后三部分細化知識點和技能點的學習。①課前，首先對班級成員進行分組。將需要學生課前預習的知識點及技能點制作成相關的PDF文件、PPT文檔及微視頻上傳至網絡平臺，發布課前學習任務要求，并設置課前學習內容的在線考核題，題型多為填空題、選擇題、判斷題，對學生課前學習情況進行考核。②課中，先針對學生課前在線預習情況進行點評，通過課前制作的項目實施過程PPT引導學生完成項目中知識點、技能點的線下學習：知識點的復述、判斷等、技能點的學習、考核等；根據實訓室的實際情況，分批分組線下教學：脫機仿真檢測和實時檢測，課中專任教師和兼職教師共同完成線下技能點的演示、指導、點評、考核。利用信息化手段，手機直播投屏操作演示，解決傳統演示難題的同時激發學生的學習熱情。③課后，根據學生學習情況不同情況，分層次布置課后拓展練習項目。

（3）學生學習方式的改革。學生根據各項目的課前、課中、課后三部分學習內容進行學習。①課前，根據教師發布的學習任務，完成課前預習：包括項目任務的分析、任務的組內分解、學習內容的線上線下學習、學習資料的在線查找、項目匯報PPT的制作、上傳提交、課前測試題的完成等。②課中，根據課中教師項目學習的引導完成項目現在學習：知識點的復述、技能點流程的復述、技能點線下練習（包括仿真檢測和實施檢測）、考核評價（包括自評、互評）等。在課中技能點線下學習中，主要進行自主學習、協作學習，包括自主仿真檢測學習、實時檢測協作學習。學生通過網絡傳輸仿真檢測程序到測量機電腦中，即可進行實時檢測。在實時協作學習時，組內成員選出優秀表現者優先操作練習，優秀學習成員帶動其他成員完成實操練習。不同項目由不同組長帶隊完成項目的學習，組內成員分別擔任不同的檢測崗位角色：零件檢測任務分析崗、測量機操作崗、數據分析崗、項目實施評價崗等。項目線下學習遇到困難優先組內成員協作討論分析再求助教師指導，發揮學生自主分析解決能力的同時提高學生主動性。在技能練習完成后，在指定時間內下完成技能考核。③課后，學生根據自身的學習情況，進行選擇性的拓展提高作業。對于基礎技能較差的同學，可利用課余時間在校企合作實訓室進行單獨強化練習，由企業兼職教師特別指導。

（4）考核評價的多元化。①考核內容的多元化：考核內容包含知識點、技能點、學習態度、課題表現等，也包含思政內容中的安全意識、質量意識、責任意識、團隊意識等的考核。②評價主題的多樣化：教師點評、考核，學生自評、互評等，突出學生主體地位。③評價方式的多樣化：線上測試，包括項目分析報告、課前測試題、課后作業題、試卷；線下：技能考核、成果展示、學生總結匯報等。

3 結語

課程改革要隨著時代的改變而改變其改革方式，實訓課程的改革也是不容忽視的。提高學生的學習能力是課程改革的重點，收集學生參與本課程線上線下學習的各項數據是本實訓課程混合教改建設能否成功的關鍵 。