就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角下我國(guó)高校勞動(dòng)教育開(kāi)展的策略*

閆國(guó)君

（鄭州輕工業(yè)大學(xué)，河南 鄭州450001）

高校深入開(kāi)展勞動(dòng)教育，既是落實(shí)國(guó)家教育方針的必然要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的應(yīng)然之舉，可以有效破解大學(xué)生“就業(yè)難”的困境，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，高校在勞動(dòng)教育中仍存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)。

1 勞動(dòng)教育相關(guān)文獻(xiàn)綜述

《文史哲百科辭典》中指出勞動(dòng)包括腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，《教師百科辭典》將勞動(dòng)教育界定為“向受教育者傳播勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)成果的感情”。馬克思主張勞動(dòng)教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)人們樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，成為具有自由個(gè)性的全面發(fā)展的人，明確指出了勞動(dòng)教育開(kāi)展的途徑和價(jià)值。著名教育家蘇霍姆林斯基指出勞動(dòng)教育具有豐富的內(nèi)涵，高校勞動(dòng)教育不僅僅是讓學(xué)生從事大量體力勞動(dòng)，而且是要與學(xué)生的創(chuàng)造、興趣和需求等相結(jié)合，與智育、德育進(jìn)行融合，提升勞動(dòng)教育的價(jià)值。

2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感”。

國(guó)外比較重視勞動(dòng)教育的開(kāi)展，比如美國(guó)多數(shù)學(xué)校采取符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求及興趣等的教育方式，切實(shí)提升學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性；用人單位對(duì)熱心參與社區(qū)公益勞動(dòng)服務(wù)的畢業(yè)生進(jìn)行優(yōu)先錄用，形成了政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人合力參與勞動(dòng)教育的模式[1]。

目前我國(guó)勞動(dòng)教育常常在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化。部分師生沒(méi)有充分意識(shí)到勞動(dòng)教育開(kāi)展的必要性和重要性，勞動(dòng)教育開(kāi)展的載體和形式不夠多樣；部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展存在誤解，簡(jiǎn)單將勞動(dòng)教育等同于打掃衛(wèi)生、撿垃圾等體力勞動(dòng)，存在輕視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象。這在一定程度上扭曲了勞動(dòng)的價(jià)值，不利于大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。由于勞動(dòng)教育的缺失，部分學(xué)生養(yǎng)成了好吃懶做、貪圖享樂(lè)的不良習(xí)慣，不利于其健康全面地發(fā)展。隨著我國(guó)步入新時(shí)代，社會(huì)各界越來(lái)越意識(shí)到加強(qiáng)勞動(dòng)教育刻不容緩，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人形成合力，促進(jìn)勞動(dòng)教育深入開(kāi)展[2]。

2 勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，勞動(dòng)教育的作用和意義更為重大。

2.1 勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的影響

能力素質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵和擇業(yè)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生不愿意從基層工作干起，缺乏吃苦耐勞的精神，動(dòng)手能力比較差，工作中存在眼高手低等現(xiàn)象；有些大學(xué)生一畢業(yè)就變成了“啃老族”“月光族”，不愿意工作。這些現(xiàn)象側(cè)面反映了大學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)展得不夠深入和全面。康釗等指出勞動(dòng)教育是生命教育永葆生命力的關(guān)鍵、生存教育的重要載體，勞動(dòng)教育本質(zhì)上就是生活教育，勞動(dòng)教育應(yīng)該在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用[3]。著名教育家馬卡連柯強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育不僅有利于社會(huì)進(jìn)步，而且有利于學(xué)生全面發(fā)展，能夠有效鍛煉大學(xué)生的綜合能力，磨煉其意志。

2.2 勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的影響

部分大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念上存在誤區(qū)，貪圖安逸享樂(lè)的工作環(huán)境，只關(guān)注薪酬，不關(guān)注付出；工作中害怕吃苦受累，缺乏創(chuàng)業(yè)激情；生活中鄙視體力勞動(dòng)者，期望能夠“一夜暴富”，不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，缺乏自我勞動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)。勞動(dòng)教育可以讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，在勞動(dòng)鍛煉中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果，切實(shí)了解我國(guó)的國(guó)情、民情，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的使命感，培養(yǎng)自身責(zé)任感、榮譽(yù)感和自強(qiáng)不息、勤懇上進(jìn)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的內(nèi)在熱情和勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性[4]。

3 大學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展的策略

著名教育家馬卡連柯強(qiáng)調(diào)學(xué)校是學(xué)生勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，社會(huì)和家庭是學(xué)生勞動(dòng)教育的重要輔助場(chǎng)所。勞動(dòng)教育如何開(kāi)展，建議通過(guò)以下3個(gè)層面進(jìn)行。

3.1 學(xué)校層面

充分發(fā)揮高校的育人功能，讓大學(xué)生在勞動(dòng)教育中成長(zhǎng)成才，促進(jìn)其畢業(yè)后的高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育納入大學(xué)生人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，設(shè)定相應(yīng)的勞動(dòng)學(xué)分，明確勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和形式，旗幟鮮明地鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生參與勞動(dòng)教育，從制度、師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面保障勞動(dòng)教育的開(kāi)展；二是設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，明確高校勞動(dòng)教育的重要地位，設(shè)立專管部門統(tǒng)籌學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)展，堅(jiān)持顯性勞動(dòng)教育和隱性勞動(dòng)教育的統(tǒng)一，將勞動(dòng)教育與學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，持續(xù)提升學(xué)生參與勞動(dòng)教育的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人中的重要作用；三是豐富勞動(dòng)教育的形式，與大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展相契合，將勞動(dòng)教育與大學(xué)生思想政治教育相契合，通過(guò)設(shè)置勤工助學(xué)崗位、構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、組織大學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)和赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)等，為大學(xué)生提供更多勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)[5]。

3.2 社會(huì)層面

全社會(huì)應(yīng)進(jìn)一步營(yíng)造“尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)”的氛圍，倡導(dǎo)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高”，各級(jí)媒體通過(guò)宣傳報(bào)道國(guó)家的發(fā)展歷程、工匠成長(zhǎng)經(jīng)歷等，推動(dòng)勞模進(jìn)高校等活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生從基層做起、在勞動(dòng)實(shí)踐中鍛煉成才的意愿，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感認(rèn)同、理性認(rèn)知和實(shí)踐自覺(jué)。政府應(yīng)采取多方面政策措施，鼓勵(lì)企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)水平，讓大學(xué)生提前了解社會(huì)和所從事的工作，提升自身綜合素質(zhì)能力。企業(yè)可通過(guò)與高校聯(lián)合開(kāi)展公益設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，感受勞動(dòng)的價(jià)值和知識(shí)的力量，也可以在實(shí)踐中識(shí)別人才、招聘人才，讓勞動(dòng)教育的路子越走越寬廣。同時(shí)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化，積極宣傳相關(guān)傳統(tǒng)故事、詩(shī)歌等，提升大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和精神品格[6]。

3.3 家庭層面

家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立“讓孩子在勞動(dòng)中成長(zhǎng)”的教育理念，深刻理解勞動(dòng)教育是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑，改變之前“重視知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視勞動(dòng)鍛煉”的認(rèn)知，為勞動(dòng)教育的開(kāi)展拓展平臺(tái)，豐富教育形式。家庭是勞動(dòng)教育的重要載體，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校教育，注重言傳身教，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，讓孩子自覺(jué)參與家庭勞動(dòng)，提升勞動(dòng)技能，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念；家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)支持孩子參與勞動(dòng)教育，讓孩子意識(shí)到個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不僅僅局限在課堂上，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)也是大學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，而且有助于個(gè)人成才。