小學英語教學中游戲法運用的策略概述

劉 勇

（江都區大橋鎮中閘小學 江蘇揚州 225215）

在國門打開，國際相互交流學習的時代下，英語就已經被國家列入了學生的必修學科之中。但是在傳統的英語教學中，老師的課堂講解只注重課本知識的講授，讓學生一味地死記硬背，導致課堂學習模式單一乏味，而學生中尤其是小孩子對待學習沒有一個成熟的認知和心態，學習全憑個人喜好，導致在單調的英語課堂中沒有學習興趣，缺乏自主學習性。因此老師需要巧妙地運用游戲法到課堂中去，以此來提升學生的學習興趣。

一、游戲教學對小學生學習英語的幫助

（一）提升學生的自主學習性

興趣是影響孩子學習動力的主要因素，孩子的天性就是喜歡玩鬧，容易好奇，心性活躍，所以要想將孩子的思緒牽引到英語學習中來，首先就要讓孩子對英語產生興趣，讓其主動愿意地去接觸英語、研究英語。“游戲教學法”其實就是指老師在教學過程當中，通過課堂玩游戲的方式讓學生積極主動地參與在課堂中，讓學生在玩游戲的時候潛移默化地受到英語知識的熏陶，從而使學生真正地將英語知識融在腦中。到目前為止，由于英語屬于外來語言，并非中國孩子的母語，導致我國的小學生在學習英語的時候感到英語知識晦澀難懂，比較難以理解和掌握，因此許多學生的英語學習效果并不理想，學習提升度不高，打擊了學生對學習英語的自信心。考慮到孩子們喜愛玩的心性，所以寓教于樂是提高教學的趣味性的有效辦法，在游戲教學法中，教師在課堂上進行授課時可以通過設計游戲環節，使學生積極主動地參與到課堂英語教學游戲中來，讓學生最大限度地獲得英語知識和英語學習能力，從而有效地提高課堂效率。

（二）提升學生的學習效率

學生的記憶黃金時期就是在小學階段，這個時期的孩子對新的東西認識得快，學得也快，所以在教授學生英語的時候，老師一定要及時正確地把握這個時間段。但是傳統的教學方式就是讓學生不斷地重復背誦，死記硬背，再加上老師常用默寫課堂這種小考試的教學模式不僅讓學生喪失學習興趣，同時還會產生恐懼和抵觸的心理。同時相對于其他階段的學生，小學生因為年齡小，所以思維模式不是很成熟，同時集中能力也比較弱，所以在這種情況下，如果老師仍然采用傳統的英語教學模式，無法提起興趣的學生就很容易上課分神，這樣學生是無法有效學習英語的。人的記憶大多源于活動任務當中，同時有趣的活動不僅可以加深記憶，還能提升人的注意力和興趣。所以，若以游戲的方式進行教學，將課堂與游戲相融合，這樣教師就可以在學生注意力分散前以新的教學形式來吸引學生的關注，提升注意力，再在學生高度集中精神的時候進行教學，使學生在游戲的過程中獲得知識的同時還可加深記憶，從而達到提升學生學習效率的目的。通過一堂課的教學實踐，老師將游戲教學完美地與課堂相結合，最大限度地讓學生提高注意力，同時還鞏固和掌握了英語知識，從而有效地提高學生的學習質量效率。

二、小學英語課堂中融入游戲法的策略

（一）結合實際，選擇合適的游戲

雖然說游戲是英語教學中十分有效的教學方式，但是老師在進行小學英語教學的時候還是要記住，游戲法的教學方式作為一種英語課中的輔助教學手段，一定要充分發揮這種教學的真正功能，所以老師必須結合課本和學生的實際情況來設置適合小學生的課堂游戲。目前，隨著我國科技的不斷進步，在多媒體互聯網極速發達的背景下，小學生在日常生活中就可以接觸到豐富多樣、有趣詼諧的游戲，小學生在不同類型的游戲中體會到了高度的刺激和樂趣，從而對事物的選擇和認知也會產生影響，其中有些游戲還可以達到提升學生的思維能力、激發學生的想象力和豐富創造力的效果，老師可以利用這一點結合現實將游戲融入課堂。例如老師可以開展課堂版的英語單詞“連連看”。老師先在黑板左側寫上“鉛筆、橡皮、格尺、蘋果、香蕉、橘子”等漢語詞匯，然后在黑板右側寫上相對應的英語單詞然后打亂順序，讓學生將英語單詞和正確的漢語意思連在一起。這種游戲模式可以很快讓學生聯想到網絡中的“連連看”游戲，不僅簡單，而且學生不陌生，可以很快讓學生進入游戲模式。所以老師在設計游戲的過程中，需要提前先了解學生對哪類的游戲感興趣，從而在設計課堂游戲的時候可以進行正確的篩選，讓游戲避免單調無趣，呈現豐富有趣的同時，還可以做到最適合學生的課堂學習模式，讓學生自主參與，從而激發學習興趣。

（二）避免枯燥，設置游戲多樣性

老師在給小學生設計課堂游戲的時候，首先要注意的問題就是要讓學生積極地參與。盡管小學生對玩游戲都有很高的興趣，但每個人的喜好都是存在差異性的，教師設計的游戲不可能盡善盡美地讓每個學生都喜歡，所以為了達到提高課堂效率的目標，就要求教師在設計游戲時要充分發揮自己的思維，將游戲設置得豐富且多樣化，以爭取提高學生的參與度。例如，在上面我們提到的單詞“連連看”的游戲，如果多次使用這個游戲就會讓學生產生麻木，甚至厭煩的心理，這時候老師就需要新的游戲來支撐課堂教學，但是再設計新的游戲耗費時間精力不說，游戲的方式總是有限的，這時候老師就可以在這個單詞“連連看”的基礎上創新游戲，創造一個類似又不是原來游戲的新游戲。比如老師可以直接在黑板上寫出“鉛筆、橡皮、格尺、蘋果、香蕉、橘子、草莓”等英語單詞，讓學生根據自己的想象把單詞歸類，比如有的學生會根據學習用品和水果將“鉛筆、橡皮、格尺”分為一類，把“蘋果、香蕉、橘子、草莓”分為一類，也有的學生會根據顏色進行分類等，在這樣的“新游戲”中不僅可以加深學生對單詞的記憶和理解，還可以活躍思維，鍛煉觀察能力。同時在這個游戲的基礎上還可以分小組進行比賽，設立有獎機制，促進學生的參與動力和學習動力。

（三）張弛有度，把握合理的時間

其實英語游戲教學法只是在教學過程中穿插了游戲進行的教學模式，其中的游戲環節雖然重要，但是不能完全代替傳統教學成為課堂主體占據整個課程的時間，小學教師對游戲教學的目的主要是幫助小學生能更有效地在課堂中掌握英語知識和學習技能，而游戲教學只是輔助傳統教學的一種教學方法，它在課堂中雖然是重要的但不是主要的，它的存在是為了提高學生聽課的積極性。課堂的教學時間是固定的，如果把整堂課都用來做游戲，那么就會影響課堂設立游戲的教學初衷，使學生一味地沉迷于游戲，從而耽誤正常的學習。同時也不能因此畏懼而把游戲時間設計得太短，這樣會使學生還沒進入狀態游戲就結束了，這樣的話還是起不到激發學生學習興趣的作用。因此教師在設置游戲教學過程中，需要正確地把握課堂游戲時間，最好用1/3 的時間在課堂中用來進行游戲環節，其中的游戲時間中還包含了游戲目標、規則介紹和游戲總評，將游戲與教學真正完美地融合在一起，從而確保游戲教學法的作用。所以，教師在課堂教學中如何把握游戲的時間與節奏是值得重視的問題，只有正確的游戲才能讓學生有效地提升學習效率。

三、結束語

在現如今的小學英語教學當中，學生的學習方向已經不僅僅只是看最后的成績結果，在培養學生核心素養和全面發展的理念下，老師需要從實際情況出發，給小學生創建一個更科學、更適合他們學習的教學方法。在游戲法的教學方式下，小學生對英語不再產生畏懼的心態，而是讓他們更愿意積極主動地學習和探索英語，在提升小學生基礎知識的同時，還有效地提升了英語素養和學習能力。