如何定義“好”是做原創科普繪本的難點

導讀：本文是科學繪本《人類是怎樣飛上天的？》編輯的心得手記，記錄與分享一些作者在這段工作中的收獲：獨立策劃編輯對出版項目的選擇;編輯如何與原創作者溝通與合作;對科普繪本的一些思考。本文分為三個部分：選題和作者的選擇關系到工作質量;項目式的合作創作出項目式學習的圖書;那些遺留下來的困惑是下一本書的動力。

這是一篇十分難產的編輯手記，原因有二：

一是現在距離我交稿已經過去一段時間，做這套書的主要時間集中在2018年，有些記憶已經模糊，需要時間去回憶。二是即便現在圖書已經順利出版，我仍然沒辦法很好地回答，什么樣的科普繪本才是“好”的科普繪本，對科普繪本我還有很多困惑。

之所以堅持寫下這篇文章，是因為受到了很多讀過這套書的朋友的鼓勵，這讓我覺得仍然可以記錄與分享一些我在這段工作中的收獲：

獨立策劃編輯對出版項目的選擇;編輯如何與原創作者溝通與合作;我對科普繪本的一些思考。

選題和作者的選擇關系到工作的質量

如何選擇出版項目，這是每個編輯尤其是獨立策劃編輯都會關心的問題，簡單說就是為什么會做這本書？

事實上，我每一次的出版項目都是意外開始的，這次也不例外。

2017年3月底，我收到美麗科學團隊項目負責人高昕博士的郵件。在郵件中，他向我介紹了他們的團隊——美麗科學，并附上了他們正在做的一些項目資料。我在那個時候第一次看到了這套科普繪本中的幾頁插畫。

編輯做久了，經驗慣性導致我對陌生人主動找來的項目一般都不抱希望，不過看了那些插畫后，我被徹底打動了。

一直以來我看的原創繪本不多，不過在我看到的有限的范圍里，原創繪本的插畫整體水平不高。即使是一些受到國內讀者歡迎的原創繪本，若只從畫面上來講，完全不會在我主動購買之列，而國內讀者也顯然對插畫水平有著強大的包容力。

當我看到這些插畫時，我慶幸國內也有這么好的插畫作者。我希望能做有這樣水平插畫的繪本，讓國內讀者也好，同行也好，知道我們也是可以做到國際水準的繪本的，而不是只能購買版權。這是我愿意接手這個項目的主要原因之一。

另一個重要原因是，美麗科學團隊是由中國科技大學、清華大學和中科院的老師和畢業生們組成的團隊，他們致力于新媒體下的教育項目開發。大概因為同樣的理工科背景，讓我在和團隊溝通時特別順暢。

我如今接項目更看中合作的人是否投緣。一個好的合作伙伴更有利于碰撞出火花。出版對我來說是個自我成長的過程，在每個項目中，不應是我單方面能力與資源的付出，更應該是大家在整個過程中都在學習與成長。

那么，有共同學習態度的團隊是最理想的。

從這點來看，這套書的兩位主要創作者是非常棒的合作伙伴。一位是前面提到的項目負責人，也是主要文字作者高昕，另一位則是畫出吸引我眼球的插畫的插畫師張玥。這套書從0到1的過程就是在我們三個一起討論與溝通中完成的。

項目式的合作創作出項目式學習的圖書

前陣子我把這套書寄給我合作過的中國臺灣作者王春子，收到書后她告訴我，她很喜歡這套書的系列分類。我特別開心她看出了這點，這是這套書最具特色的地方，也是我們策劃的初衷。

在美麗科學最初提供的資料中，關于這套書的內容主要是圍繞著昆蟲尤其是翅膀展開的。然而，國外關于昆蟲的繪本有很多，如果一本繪本只討論昆蟲的翅膀，這是非常狹窄的選題。這樣的選題在這種體量的科普繪本中很難做到內容豐富。如何在這個細分領域里面做出新意是我當時主要面對的策劃問題。

我嘗試把自己放在讀者的位置，思考我看到這一主題時會有怎樣的期待。我發現，我會希望了解更多以翅膀為原點展開的相關知識。翅膀的這個切入點是可以擴展出更豐富的內容的。

其實，這個思維過程和我們在做科研是非常相似的。我們可能對某個方向的研究感興趣，然后會圍繞這個方向收集很多資料，在收集與閱讀資料時，我們也會自然而然地開始將資料進行梳理與重組，在這個過程中，我們就能自主完成某個方向的學習，又可能發現新的研究方向和成果。

這就是理工類科學研究的一種標準模式。因此，將資料按照自己的知識結構進行整合，是這套書最希望傳遞出來的思維方式。

雖然書中的知識與結構不是讀者去收集與整理的，但是這套書就像一個項目式學習的案例，可以給讀者展示在進行某個研究時，我們可以從哪些方面入手，思考和收集哪些方面的內容，以及如何整理出一套知識體系。達成了這個策劃定位的共識后，文字作者就開始按照這個思路去收集資料制訂內容大綱了。

我與文字作者和插畫作者的合作流程大概如下：

A.每一本書都先由文字作者提供分頁的內容大綱。然后，我和插畫作者看過大綱后和文字作者一起討論調整。插畫師這時的加入是十分必要的。插畫師不只是內容的執行者，也應是內容制訂的參與者。

B.大綱討論通過后，文字作者撰寫分頁的文字內容，然后再次討論。

C.文字基本定稿后，交給插畫師來畫分頁草稿，同時文字作者會開始另一本的大綱整理。我收到插畫草稿后進行草稿的審稿與溝通。這些也是要發給文字作者的。

D.待草稿通過后，插畫師再畫細化的圖。

E.最后由我來排版。在排版過程中還會針對文字和插畫提出修改意見。

上面這張一直保留的紙條是當時我們三個人的工作排期。

第一本書是我們磨合最久的。因為對我們三個人來說，這都是第一次做科普繪本。

對文字作者來說，要學習的是如何把握讀者年齡的閱讀難度與閱讀習慣。

因為文字作者有到小學進行科普教學的經歷，這對撰寫文字有幫助。而我也讓我當時上小學二年級的兒子去獨立閱讀，通過這樣的方式去反復確認書中哪些是孩子容易理解的，哪些是理解困難的。

對一些不容易理解的部分，我們會想辦法調整改進。

比如蟈蟈的發聲原理，最初的文字和插畫中沒有講清楚，我兒子當時沒有讀懂。為此我們特別加上了更加清晰的細節圖，并用“手指撥弄梳子”來形象地描述，這樣就很容易理解了。

噴氣推進也是后加的氣球實驗圖，也是幫助小讀者更形象地去理解。

對插畫師來說，要從屏幕尺寸調整到書本尺寸的畫面構圖與表達。

一些插畫師用計算機作畫，如果沒有畫過完整圖書，那么會缺乏將插畫變成印刷品的經驗。計算機屏幕是不變的，而圖書的成書尺寸卻各種各樣，要根據成書尺寸去考慮畫面的內容容量。

同時，在這種每個跨頁一個內容點的既定內容節奏下，如何通過插畫去增加節奏感與閱讀新鮮感，這都是我和插畫師進行反復溝通的。像這樣的草稿溝通在做第一本時會反復進行。版面構圖、圖案資料的選擇，甚至頁面色彩的節奏都是要進行溝通的。

這套書的插畫師不僅非常努力，學習得也很快，第一本在草稿階段要反復修改，但到了第三本時，幾乎很少修改了。

而對我來說，要去看大量的科普繪本，反復定位這套作品的整體風格。同時，在發現插畫師的問題時，也要及時找到可以供她參考的內容來進行準確說明。我認為編輯不只是提出問題的人，也是幫助思考與解決問題的人。編輯不能只是評論家，還應是內容參與者。

如果沒有做過原創圖書，或許很難理解這部分工作難度。然而，這對我來說是最難但也是成長最快、收獲最多的部分。當內容具體落到紙上后，就是一種實體狀態：給誰看、會去怎么看、是否愿意看、是否能理解……這些問題的思考讓我感到焦慮，也迫使我思考。

那些遺留下來的困惑" " " " " " " " " " " " " " " 是下一本書的動力

國內科普繪本在銷售時喜歡將讀者年齡的定位到學齡前，因為這樣有利于圖書銷售。然而，知識型的科普繪本的主要閱讀年齡段我相信應該在小學以上。如何讓小朋友和小學生同時能讀懂又都感興趣且有收獲是我們面對的主要問題。

為此，我看了很多國外同類型的科普繪本，其中也有一些是獲獎作品。很遺憾，我發現是很難完美兼顧年齡跨度太大的讀者群的。因為知識型科普繪本的閱讀存在一個大前提，那就是興趣。

如果一個孩子對昆蟲很感興趣，那么他可能對昆蟲的科普繪本會感興趣，并且愿意讀下去。這和故事繪本是兩種閱讀吸引模式。

不過，既然明白了這個道理，或許在準確定位讀者后，可以更加有的放矢地去選擇放入書中的內容以及呈現形式。畢竟，我們的目的是吸引更多讀者，能讀到有意思的內容。

前天晚上，一位繪本館館長的兒子讀了這套書后，與我討論書中的一個問題。館長說她的兒子對科普很感興趣，這讓我很開心。

在和小朋友交流的過程中，我發現了一些以前忽略的問題：科普讀物更多地還是對現在教育體系下的知識點或者知識結構的傳遞。

然而，科學對每一個普通人來說，如何與生活產生連接、發生關系才是更重要的。我們可能通過書本知道，世界上存在24倍音速的飛機，但是不知道飛機的研發是從概念設計到實驗室真機、到商用、到民用這樣的發展過程。那么，24倍速就只是個干癟數字。

不僅是科學，人們學習藝術、歷史、經濟，都不是為了存儲知識去應對一些考試或者炫耀展示，而應該是為了懂得世界運行的原理，讓自己活得更加通透吧。

或許帶著這樣的思考去讀書、去做書，方向也會更加清晰而明亮。期待我自己下一次的成長。

作者簡介

陳瑤

有十余年圖文書編輯經驗的圖書編輯，現為獨立策劃人。主要出版過《金子美鈴童謠集》《給爸爸媽媽的兒童性教育指導書》以及《人類是怎樣飛上天的》。本文轉載于公眾號“夏日星”，收錄于話題“編輯手記”，記錄做書中的思考。夏日星公眾號：做書，聊天，養娃。童書推薦請至：1402閱覽室（reading-room1402）。