國際大獎短篇小說課程設計

導讀：《哲學啟蒙·國際大獎短篇小說》一套四冊書，分別是《畫家、城市和大?！贰妒占枷氲娜恕贰恫亮谅放频娜恕贰懂旑伾唤沟臅r候》。這套書的每個故事讀起來都有耐人尋味的哲學味道。本文是針對國際大獎短篇小說的課程設計。全文分為五個部分：一、課程類型;二、教學目標;三、適讀年級;四、教學準備;五、教學過程;六、課后思考。其中教學過程包括：第一次課：聊聊書;第二、三次課：精讀與寫作。

《哲學啟蒙·國際大獎短篇小說》一套四冊書，分別是《畫家、城市和大海》《收集思想的人》《擦亮路牌的人》《當顏色被禁止的時候》。

該套書的作者莫妮卡·菲特，2003年以來開始童書創作，她的文字清新婉約，用詩一般的故事賦予其迷人的魅力。作品被譯為十四種語言，并多次獲獎。

這套書的插畫師安圖尼·波阿提里思克也很特別。他的畫作大多色彩沉靜，意境悠遠，作品被介紹至近20個國家。

兩位的合作可以說是珠聯璧合，這套書離開文字會覺得插畫沉悶，離開插畫則會覺得文字不夠生動，但二者結合在一起既形象生動，又賦予了讀者無限的想象空間。

這套書的每個故事讀起來都有耐人尋味的哲學味道。

《擦亮路牌的人》：一個對自己生活現狀十分滿意的路牌清洗工，每天都把路牌擦得干干凈凈。如果有人問起，他希望自己的生活有哪些變化，他會說：“不需要變化。”直到某天一對母子站到那藍色的梯子旁，清洗工的生活開始了天翻地覆的改變……

《當顏色被禁止的時候》：“一個彩色的國家永遠是一個幸福的國家。”老總統說?？墒切碌目偨y呢？卻下令全國人民只能穿黑色。更過分的是，他還消滅了除自己王宮外一切與彩色有關的東西。唯有那雨過天晴后的彩虹，是他的心頭之患，因為他嘗試了很多辦法都無法抹去。

但一個巫婆的出現，卻告訴總統她可以做到……

《收集思想的人》：格蘭特西先生的工作是收集各種思想。無論好的，還是壞的;聰明的，還是愚蠢的;躁動的，還是平靜的;長的，還是短的。

盡管他也有自己喜歡的思想，但卻從不放棄別的思想。因為所有的思想都十分敏感，所以他要處處都顧及到，讓所有的思想都不會受到傷害。

《畫家、城市和大?！罚簭那坝形划嫾遥诔鞘欣锷盍撕芫煤芫?。他幾乎已經畫過了所有的東西。比如：房屋、樹木和大街，人、汽車、動物、小商店和街邊咖啡館，戰爭紀念碑和垃圾桶。城市里再也沒有什么可畫的了。

畫家越來越老，胡子變得稀疏而花白。他思索著：現在該畫什么了呢？唔……好像還沒有畫過海呢，于是他變賣所有家當終于來到了海邊……

一、課程類型

整本書閱讀。

二、教學目標

1.親近經典，感受國際大獎短篇小說的魅力，激發學生課外閱讀的興趣。

2.通過閱讀《哲學啟蒙·國際大獎短篇小說》中的四篇短篇小說，學生掌握句段構式，并能夠進行仿寫，實現學法的遷移;掌握如何把抽象的事物寫具體;學習在寫作中如何使用背景資料;讓學生了解小說情節曲折跌宕的特點，了解三迭式故事結構。

三、適讀年級

小學中高年級。

四、教學準備

1.學生準備：課前自主閱讀《哲學啟蒙·國際大獎短篇小說》，在讀書筆記上記錄閱讀感悟。

建議自主閱讀時間為一周。

2.教師準備：在學生自主閱讀期間與學生進行交流，進行導讀設計。

準備教學PPT、閱讀單及其他上課資料。

五、教學過程

（一）第一次課：聊聊書

1.閱讀不是被動的，大腦要學會思考。試著利用有效的信息進行預測。

留意書的封面、封底有哪些信息。

比如：作者簡介、內容概要、作品評價等?，F在請大家觀察這四本書的封面和封底，談談你對這本書的了解。

2.如果用幾個詞來描述這四本書，你會選擇哪些？結合有關段落說一說。

3.令你印象深刻的是哪幾個故事？

（可以朗讀書中的原文來回答，也可以用自己的話說一說。）

4.你喜歡書中的哪些人物？不喜歡哪些人物？為什么？

（二）第二、三次課：精讀與寫作

1.閱讀《畫家、城市和大?！罚瑢W習句段構式。

閱讀以下段落，想一想，這幾個段落有什么特點？

他畫了街道、街角、胡同房屋和后院（短句），畫了小商店和小商店窗前被太陽曬得發白的遮陽棚，以及櫥窗前的水果和蔬菜攤（長句）。

他還畫了撐著太陽傘的街邊咖啡店和花格子桌布（長句），畫了汽車、公交車、有軌電車、火車站和火（短句），畫了煙囪里冒出來的煙、栗子樹、城市公園里的花壇、蓋滿了鳥糞的城市紀念碑和動物園（長句）。

作者用“畫家畫著……”和“畫家畫了……”這兩個句式描繪畫家筆下的景物。

另外，這幾段構式中，作者長短句搭配，我們可以體會到有韻律感的語言節奏是什么樣的。

照樣子，進行仿寫：

暑假里，我閱讀了很多很多書，我讀了……讀了……讀了……讀了……讀了……

2.閱讀《收集思想的人》，學習如何把抽象的事物寫具體。

引入繪本《田鼠阿佛》。

討論：阿佛和其他的小老鼠有什么不同？

正如阿佛搜集陽光、顏色和詞語一樣，這個故事中有一個人專門搜集思想。

“思想”是一個非常抽象的存在，我們且看作者如何描繪它：

思想有動作：

有的思想會晃晃悠悠地順利飛進包里，有的卻不小心嘶的一聲滑過去，錯過了入口，然后還得重試一次。有些能夠一下子找到入口，有些卻要花點時間。還有一些笨手笨腳的思想，會在往包里爬時滑出來，跌落在人行道上。

思想有重量：

誰說思想都像雪花那么輕？有些思想甚至會超過半磅重呢！

思想五花八門：

他把空袋子放到一邊，蹲下身子，開始整理那些糾纏在一起的思想們。先把它們按照字母順序放到架子上去。例如，在字母“A”下，是那些名字以A開始的思想，比如，愛笑的思想、愛激動的思想、傲慢的思想或者唉聲嘆氣的思想。

思想五花八門，分類也并不輕松。比如，還有令人驚訝不已的思想、勵志的思想、空洞的思想、黃油般軟弱的思想、基督思想、酷的思想、中國的思想、迷人的思想、混亂的思想等。

思想有顏色有形狀：

在窗外那灑滿露珠的苗圃上，一朵朵美妙奇異、艷麗多姿的鮮花盛開著，在粉紅色的晨曦里晶瑩閃爍。它們五彩繽紛——淡藍、深紅、金黃、乳白。有的伸展著嬌嫩的花瓣，有的則含苞欲放 ;有的花莖光滑嬌嫩，有的則粗糙堅韌，猶如小樺樹的樹干。所有的鮮花都散發著一種奇妙的芳香。

這本書把抽象的思想描繪得可觀可感，是一個將抽象事物具體化的寫作典范。

課堂練習：

讀完這本書，請展開想象，畫一畫、寫一寫你們眼中的思想。

3.閱讀《擦亮路牌的人》，學習在寫作中如何使用背景資料。

在這本書中出現了大量的音樂家和作家的名字，請你找出來。

如：這位路牌清洗工干活兒的路線多年一直沒有變過。他所負責的街區，大街小巷都是以詩人和音樂家的名字命名的，比如巴赫大街、貝多芬大街、海頓大街、莫扎特小巷、格魯克大街、瓦格納大街、亨德爾路、肖邦廣場、歌德大街、席勒大街、布萊希特小巷、凱斯特納大街、英格博格·巴赫曼大道，最后是威廉·布什廣場。當他走完這條線路，一天的工作就結束了。

當他熟悉了名單上的所有音樂家之后，就把名單從墻上取下來，把紙反過來，在上面又寫下一份詩人名單：巴赫曼——布萊希特——威廉·布什——歌德——格利帕澤——凱斯特納——托馬斯·曼——席勒——斯托姆。

書中出現了大量作家作品名稱，如：當他熟悉了所有的作品，就會在工作時背誦出特別喜歡的段落，比如，歌德《魔王中》的“是誰在黑夜和風中奔馳”，布萊希特的《尖刀麥基之歌》中的“齜牙咧嘴的鯊魚”，斯托姆的《騎白馬的怪神》和威廉·布什的《馬克斯和莫里茨》。

課堂討論：

如果把以上資料刪除，可不可以，為什么？

背景資料在故事中起到了什么作用？

這些背景資料推動著故事情節發展，增添了故事的文化底蘊。

4.閱讀《擦亮路牌的人》，學習經典的三迭式故事結構。

課堂練習：試著畫出《擦亮路牌的人》的故事情節梗概圖。

課堂討論：故事中的路牌清洗工人生的轉折點有三次，分別是哪三次？

第一次轉折，他聽見那位媽媽說出“格魯克”。

這句話驚醒了路牌清洗工。他意識到自己的愚昧和無知，并且強烈渴望去改變。

第二次轉折，他擁有了很多聽眾。

每天都會有很多人跟隨著他，聽他的評論，從那時開始，他要面對公眾了。

第三次轉折，被很多大學邀請去作報告。

面對邀請，路牌清洗工拒絕了。

課堂討論：這樣的人生轉折，作者為什么要寫三次呢？

這本書運用了敘事性文學作品非常經典的三迭式結構。

什么是三迭式結構？

描述人物事件按前后三次重迭變化安排。

我國古典小說中有很多優秀的三迭式結構作品，如：“三打白骨精”（《西游記》）、“三打祝家莊”（《水滸》）、“三氣周瑜”（《三國演義》）。

深受孩子們喜愛的讓·克勞德·穆萊瓦的小說《羅伯特的三次報復行動》結構編排也呈現出三迭方式。

5.閱讀《哲學啟蒙·國際大獎短篇小說》，學習對比閱讀。

引入《俗世奇人》和《市井奇人》，讓學生進行比較閱讀。

《哲學啟蒙·國際大獎短篇小說》是童話寓言式的奇人故事。

《俗世奇人》和《市井奇人》是筆記小說式的奇人故事。

把他們放在一起進行比較閱讀。

通過比較閱讀，學生了解筆記小說和童話寓言的不同。

六、課后思考

《哲學啟蒙·國際大獎短篇小說》除是寫作的優質示范讀本外，還給予我們久久的哲學回味。

1.我們把敢于推翻專制統治的人稱作革命者，你知道作為一名革命者，需要具備哪些品質嗎？

2.你有什么樣的夢想？打算怎么實現它？

3.除了收集思想這樣的工作，你通過閱讀其他的書籍，還知道有哪些新鮮的職業？

4.結合《擦亮路牌的人》，談談怎樣才能成為一個幸福的人。

作者簡介

徐文靜

河北地質大學藝術學院副教授，閱讀推廣人，閱讀指導師。北京師范大學閱讀能力測評師，微信公眾號“讀呀讀”創辦者。