演繹一本繪本，可以有怎樣的打開方式？

導(dǎo)讀：從閱讀一本繪本到表演一本繪本，是孩子從輸入到輸出的一個過程，也預(yù)示著孩子擁有了更強大的閱讀能力。繪本表演，需要基于對繪本有興趣、對故事情節(jié)能理解，并且熟悉故事對話、動作和基本情緒之上，對表演者是有一定要求的。但這并不意味著繪本表演就要有很高的門檻，也不一定非要上升到能出演一場繪本戲劇的高度不可。本文以班級里開展的繪本表演為例，闡述演繹繪本的八種方式：一、用角色名牌或頭飾進行情境表演;二、用手偶演繹;三、用玩具演繹;四、用實物演繹;五、用彩泥演繹;六、用手工作品演繹;七、用歌舞演繹繪本;八、用繪畫來演繹。

從閱讀一本繪本到表演一本繪本，是孩子從輸入到輸出的一個過程，也預(yù)示著孩子擁有了更強大的閱讀能力。

繪本表演，需要基于對繪本有興趣、對故事情節(jié)能理解，并且熟悉故事對話、動作和基本情緒之上，對表演者是有一定要求的。

但這并不意味著繪本表演就要有很高的門檻，也不一定非要上升到能出演一場繪本戲劇的高度不可。也許一個小寶寶某一天模仿著繪本里的小動物，咿咿呀呀地發(fā)出聲音，學(xué)著插畫上人物的樣子比畫，不也是一種繪本表演嗎？當不能完整表演一本繪本時，選取某個經(jīng)典片段演繹，不也是一種繪本表演嗎？

所以，繪本演繹的要求并不高，每個孩子、每個家庭都可以選擇自己能夠駕馭的方式靈活進行。

瞧，我們在班級里也開展了繪本表演，雖然這只是托班的孩子，年齡不過三歲左右，表達和表現(xiàn)能力還較弱，但一點也不妨礙他們的投入演繹。

一、用角色名牌或頭飾進行情境表演

圖1是教師和孩子們在表演繪本《和甘伯伯去游河》，每個人佩戴著角色的名牌，簡簡單單，就立刻變身為角色了。老師嘛，自然就是撐船的甘伯伯啦！

圖2是師生在表演繪本《傻傻的莎莉》，他們戴著頭飾等裝飾，形象地展示著每個角色，學(xué)著對話，表演著動作，這個故事一下就記住啦！

在情境表演的過程中，老師和小朋友都感受到了表演對繪本理解的促進。在笑聲不斷的繪本表演中，大家獲得了許多快樂。

特別值得一提的是，表演過的繪本往往會成為圖書角的爆款，大家都搶著讀呢！

這就是一種良性的發(fā)展，用閱讀提升藝術(shù)表現(xiàn)能力，而這些能力又激發(fā)了更加濃厚的閱讀興趣。

演繹繪本并不一定要把一本繪本準確、完整、高水準地表演出來，更不是要在大舞臺上進行才叫表演。拋開了這些顧慮，我們完全可以大膽地在家庭的親子間自由進行。

不過，倘若孩子和家長都不善表達，是否就無法實現(xiàn)表演呢？

別急，我們再來看看演繹繪本的各種花式打開方式，相信看完了，大家一定能找到一種適合自家的形式。

如果你和孩子感興趣，那么，就試著從某一種方式開始嘗試著吧！

二、用手偶演繹

用手偶來表演，可以模仿各種角色的語言，簡單有趣又容易操作。可以套上一個手偶扮演一個角色，也可以多人分角色合作演繹，能力強的還可以每只手各套一個手偶，一人分飾幾角。

很多小朋友就用這樣的方式，一個人自言自語地可以演上好半天呢！

三、用玩具演繹

表演用的角色道具可以充分利用身邊現(xiàn)有的材料。每個孩子都有許多玩具，可以巧妙利用它們來進行表演。瞧，如圖4所示，用樂高積木和自制的小玩偶結(jié)合，就可以進行表演啦！

圖上的小兔子就是在夾子上貼了個小兔頭，孩子們可以一邊操作、一邊表達，就開始了一場自娛自樂的表演啦！

四、用實物演繹

這是教師演繹的繪本《誰咬了我的大餅》，為了達到真實的效果，她們使用的道具是一塊在鍋里煎過的、可以吃的香噴噴的大餅，再配上紙卡動物來表演，加上配音，完成了一次非常特別的繪本表演，效果超級好！那塊真實的大餅正散發(fā)著誘人的香氣呢！

結(jié)合生活中真實的物品，孩子會將繪本與生活結(jié)合得更為緊密，也能將讀過的內(nèi)容更加靈活地應(yīng)用在生活中。

五、用彩泥演繹

這是偉梵小朋友用捏好的彩泥表演繪本《好餓的小蛇》，一邊說著朗朗上口的文字，一邊用彩泥形象地演繹，仿佛繪本中的角色一個個都鮮活地走了出來。通過自制角色、設(shè)計表演、復(fù)述語言，孩子們對一本繪本顯然有了非常深刻的印象。

六、用手工作品演繹

這是霈琳小朋友用自制的牙齒模型來演繹繪本《出發(fā)，刷牙小火車》，你看這形象的展示，再結(jié)合繪本的內(nèi)容，孩子們肯定更加喜愛讀這本繪本了！

七、用歌舞演繹繪本

這是柏亨小朋友在用彈唱來表演繪本呢！要知道，很多繪本的語言自帶節(jié)奏和韻律，朗朗上口，講著講著就可以唱出來了。也有些繪本現(xiàn)在已經(jīng)有了配套的歌曲，就很適合用音樂的形式來表現(xiàn)。

對于喜愛音樂的小朋友來說，這樣的方式會讓他們對閱讀更感興趣。

八、用繪畫來演繹

明澤小朋友很喜歡畫畫，他聽完故事《好餓的毛毛蟲》后，就想自己用繪畫的方式來演繹繪本，一邊畫，一邊回憶著繪本的內(nèi)容，一邊添加著自己的想象……

當然，繪本演繹的形式還有很多，大家可以根據(jù)繪本的特色、孩子的特長盡情發(fā)揮。只要你能想到的，只要是孩子喜歡的，都可以試一試。

好了，今天的介紹不過是拋磚引玉，非常期待大家的嘗試，也歡迎你們分享自家的繪本表演！記得用小視頻記錄下來這些親子互動的珍貴場景哦！

作者簡介

楊菁

南部戰(zhàn)區(qū)空軍直屬機關(guān)幼兒園早教顧問，幼兒園高級教師。親子閱讀推廣導(dǎo)師，馮德全兒童潛能開發(fā)研究所研究員。《現(xiàn)代育兒周刊》專欄撰稿人，著有《快樂入園寶典（教師卷）》等作品。30年教學(xué)經(jīng)驗，兒童閱讀深耕者。在探索幼兒園多元化閱讀活動中走出了一條創(chuàng)新之路。十年書香校園踐行經(jīng)驗，引領(lǐng)上千兒童愛上閱讀，擁有上萬微課聽眾公眾號“楊菁親子閱讀”。