幼兒繪本閱讀的價值、方式及其應對策略

導讀：閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都是從閱讀書籍開始的。加強幼兒的繪本閱讀，不僅有助于幼兒養成長期閱讀的習慣，還能幫助幼兒積累知識、拓寬眼界、愉悅身心，從而大幅提升閱讀能力。本文從幼兒繪本閱讀的價值（促進幼兒的語言發展、培養幼兒的記憶能力、豐富幼兒的想象能力、提升幼兒的審美素養、促進幼兒的情感豐富）和幼兒繪本閱讀的應對策略（幼兒繪本閱讀要有目的性、繪本閱讀要注重幼兒興趣、幼兒繪本閱讀要各有側重、幼兒閱讀要與表演相結合）兩個方面進行研究，旨在促進家園合作，挖掘幼兒閱讀潛能，培養幼兒的閱讀想象力和創造力，從而培養出能夠適應新時代的全面發展的人才。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出教師要利用圖畫、繪畫等方式，激發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，提高幼兒的閱讀技能。3～6歲這個年齡段是幼兒發展的黃金時期。閱讀是幼兒成長的基石，通過繪本圖片，讓幼兒感知充滿好奇的世界，教師和家長要重視幼兒閱讀習慣的培養。而目前有一些幼兒園的教育活動過分側重識字和畫畫教學，而忽視幼兒的閱讀活動，造成幼兒的閱讀能力較弱。因此，教師或家長必須要注重幼兒閱讀能力的培養，在指導閱讀繪本時，應注重從文本故事的情節切入進行導讀，在閱讀中設計一定的問題，讓幼兒進行討論，在討論的基礎上，再進行精讀、思考、拓展、延伸，最后回歸幼兒的生活，使所閱讀的知識得以融會貫通，提升幼兒的閱讀素養，從而促進幼兒的全面健康成長。筆者根據多年的幼兒教育教學實踐經驗，從繪本閱讀的價值和應對策略兩方面進行闡述。

一、幼兒繪本閱讀的價值

（一）促進幼兒的語言發展

繪本閱讀是幼兒與語言的直接接觸過程，也是幼兒由口頭語言過渡到書面語言的重要路徑，閱讀繪本知識，不但有助于幫助幼兒積累字詞句、理解含義，使幼兒平時的碎片化語言得以系統化，而且可以啟迪幼兒對語言文字的認知，幫助幼兒形成良好的閱讀習慣，掌握方法，提高幼兒語言表達運用能力。

（二）培養幼兒的記憶能力

生動活潑的繪本畫面，符合幼兒的形象性思維特性，其故事性滿足幼兒的興趣，促進了幼兒思維的積極性，讓幼兒在閱讀繪本過程中，記憶力和思維能力在理解故事的基礎上得到了發展;同時，幼兒的認知有了初步的體驗，得到了進一步的強化，感性更豐富，促使幼兒記憶力增強。

（三）豐富幼兒的想象能力

幼兒期是發展想象力的黃金時期，而繪本更能豐富幼兒的想象力。繪本故事都是虛與實相結合，不受時間、空間的約束，在貼近幼兒實際生活的同時，可以放飛幼兒的心緒，使其大膽聯想，充分發揮想象力;同時，也可以讓幼兒根據已閱讀的文本創編故事，表達自己的想象，大膽創造。

（四）提升幼兒的審美素養

繪本畫面美麗至極，色彩斑斕，是文學與視覺藝術的融合，給幼兒帶來非常震撼的視覺盛宴，每一幅圖都是一個故事，也是一幅藝術佳作，不同的風格特征、不同的色彩比例，讓幼兒的心靈可以得到藝術的熏陶。幼兒在閱讀審美的過程中可以進一步陶冶情操，有助于提升欣賞美和鑒賞美的能力。

（五）促進幼兒的情感豐富

幼兒的情緒直接影響幼兒的身心發展。繪本是將圖片和文字中的情感傳遞給幼兒的感性材料，對幼兒形成良好的心理品質起著非常重要的作用。繪本故事中的主人翁情緒體驗有助于幫助幼兒了解怎樣處理情緒和表達情緒，促進幼兒養成良好的情緒反應與正確的表達方式。

二、幼兒閱讀繪本的應對策略

（一）幼兒繪本閱讀要有目的性

成功的奧秘在于目標的堅定。有目標的行動才能到達成功的彼岸。有目標的閱讀才能達到閱讀預設的目標，才會全身心投入，盡力去完成教師布置的閱讀任務。由于幼兒活動范圍有限，見識少，認識的自然世界很簡單。因此，教師要針對幼情，有目的性地進行繪本閱讀，提升幼兒的閱讀能力。首先，在選擇幼兒繪本時要符合幼兒內心世界，貼近幼兒實際生活;其次，組織幼兒進行大量的閱讀，可以讓幼兒了解更廣闊的未知世界，增加了幼兒的空間，將幼兒帶進豐富多彩的另一個世界。比如：幼兒對形象鮮明、色彩艷麗的圖畫很感興趣，動物中的貓、狗、小鳥、獅子和馬兒能夠吸引他們的目光，并且常常讓他們過目不忘，針對這一身心特點，我會選擇圖畫故事繪本，并且要求學生在看完一個系列的圖畫故事后，根據自己的理解說出故事中包含哪些事物、講了什么樣的事件，以及故事所蘊含的道理。幼兒對自己所喜愛的圖畫故事常常能夠舉一反三，講出引人入勝的故事。在本節課的閱讀活動中，有目標的繪本閱讀既可以培養幼兒的注意力，而且還可以優化幼兒的閱讀思維，從而進一步幫助幼兒養成閱讀習慣，提升幼兒語言的傾聽、理解與表達能力，促進幼兒思維的發展。

（二）繪本閱讀要注重幼兒興趣

興趣是最好的老師。因此，教師要想方設法激發學生閱讀文本的興趣，那么就得去尋找幼兒喜歡的、非常貼近他們生活的繪本，比如，美麗的繪本畫面、鮮艷奪目的色彩、充滿想象力的意境等，像《魚兒會游泳嗎？》《拇指姑娘》《風到哪里去了》等，比如，幼兒在閱讀《拇指姑娘》時，就會主動提問：“老師，拇指姑娘跟我們的小拇指和大拇指比，哪個大呢？拇指姑娘被偷走之后，她的爸爸媽媽應該很傷心吧，那為什么不找拇指姑娘呢？老師，我是不是親吻一下郁金香的花苞，也會有拇指姑娘……”聽著這些小腦袋瓜里冒出來的一連串問號，我知道他們對這個故事很感興趣，為了維持他們的興趣，我再次運用故事情節，為幼兒解答了這些問題，滿足了他們的好奇心和想象力。在本次閱讀活動中，幼兒走進了童話般的奇妙世界，閱讀感受得到豐富，身心獲得愉悅，從而想象力得以提升。

（三）幼兒繪本閱讀要各有側重

幼兒進行繪本閱讀要因時、因地、因人而異，各有側重，還要結合幼兒在園中的實際學習生活情況，有針對性地進行。比如，幼兒在閱讀的過程中，常常會遇到一些不認識的字詞，幼兒也會自動回避這些字詞，不會主動去解決，而恰恰是這些不認識的字詞，得以增加學生的閱讀量，從而有利于提高學生的閱讀能力。于是在每次閱讀前，我都會要求幼兒圈出自己不認識的字詞，然后我一一統計出來，并反復地帶領他們閱讀這些字詞，并練習書寫三遍，直到他們記住。這樣幼兒對文本故事的內容會有更深刻的認識。由此可見，教師在組織幼兒閱讀繪本時，首先應該根據幼兒的學情，解決幼兒最薄弱的難點，然后采取幼兒喜聞樂見的記憶方法，采用不同的閱讀手段，加強幼兒的閱讀記憶能力，使閱讀得以循序漸進、由難到易地進行。最終，在幼兒理解了繪本閱讀核心內容之后，其閱讀能力會得到逐漸提升。

（四）幼兒閱讀要與表演相結合

繪本閱讀最終效果的呈現，可以從幼兒的言行舉止上得以實現，更能有效達成繪本閱讀的教育價值。例如，基于繪本內容故事的角色扮演，讓幼兒模仿故事中的主人翁，通過讓幼兒理解繪本內容，使其情感盡情投入，表演得淋漓盡致、繪聲繪色;同時，還可以通過幼兒的語言表達、幼兒的對話能力、幼兒的律動歌舞、幼兒的情景劇表演、幼兒的閱讀比賽等形式呈現，加深幼兒對文本故事內容的理解，提升想象力和創造力。在閱讀活動中，融入動作表演，不但可以培養幼兒的主動性，提升自主學習能力，而且還能讓他們對單一的繪本閱讀產生濃厚的興趣，從而達到事半功倍的閱讀效果。

總之，教師和家長要為幼兒創設輕松和諧的環境，根據幼兒的身心和年齡特點，為幼兒選擇繪本閱讀材料，讓幼兒享受閱讀的快樂;同時，借助繪本閱讀，用形象生動的圖畫呈現故事，用簡單的語言陳述情節，促進幼兒感知豐富的語言，引導幼兒主動理解、體驗故事的內容，發展幼兒的情感和思維，讓幼兒徜徉在充滿好奇、趣味、聯想的繪本故事里，感悟知識和情感，為幼兒的成長鋪墊扎實的基礎。

作者簡介

季小藝

1996年出生，2017年參加工作，幼兒園二級教師。在工作中勤勤懇懇，關心愛護身邊的每一名幼兒，認真做好班級工作，曾多次參與基本功、課程評比、論文評比獲一等獎。她的座右銘是：給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽！用心，用愛，努力做到最好！