第一章加法

小明穿著校服，獨(dú)自站在操場(chǎng)的烈日下，他喜歡直視太陽(yáng)，在那所有孩子都不會(huì)觸及的陽(yáng)光中尋找著什么，所有的孩子也不會(huì)像他那樣以好奇的眼神看待一切事物。

手指一開一合，夏日暖陽(yáng)穿過小明的指縫，邊緣染上了透亮的橙黃，好像一道悶火燒開了紙張。青灰色的影子映射他的臉頰，瞇起的眼睛睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)。不，那并非睫毛太長(zhǎng)，而是睫毛的影子拉長(zhǎng)，刺進(jìn)瞳孔的光澤里。這是夏天的印象。

此時(shí)不知道從哪里滾來一顆珠子，小明正要踢飛，卻被后面的小屁孩低年級(jí)學(xué)生喊了句“腳下留情”。那珠子在陽(yáng)光下，連影子都帶著彩色的炫光，于是小明拿到眼前，再次對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，聚焦的光射到瞳仁上，眼睛被光暈籠罩，刺得他緊閉眼皮，一陣眼花。

好奇讓他吃了不少虧——但他下次還敢。

上課鈴響了，兩塊鐵片快速撞到一起，聲音真像催命的閻王。小明摸趴著，看不清楚眼前的畫面，跌跌撞撞上了樓，扶著水泥砌成的欄桿，沒曬著的地方竟然如此拔涼。

來到班門口，炫光才散去。

數(shù)學(xué)老師是個(gè)大胖子，中年模樣，擼起的袖子里能擰出水來，一副厚框大眼鏡，半透明的鏡片上沾滿了上一節(jié)課的粉筆塵。

張老師對(duì)小明喊話：“上課怎么慢悠悠的，回去，在座位上站著！”

張老師不是語(yǔ)文老師，所以小明即便聽出了“在座位上站著”有語(yǔ)病，也不便與他較真，但他一旦擰準(zhǔn)了別人的錯(cuò)誤，便有了十足的勇氣和耐心與之搏斗，不在話下。但是今天他得慫一次，因?yàn)檫t到本就是犯錯(cuò)誤。

張老師背過頭，單手叉腰，又在黑板上涂涂畫畫起來。畫出一道簡(jiǎn)單的算術(shù)題。

3蘋果+2蘋果=5蘋果

然后，他又將所有的蘋果圖案擦除掉，變成：

3+2=5

“同學(xué)們，我們現(xiàn)在要學(xué)會(huì)，用抽象的方式理解算術(shù)。蘋果是實(shí)際物體，它的存在不影響算術(shù)的表達(dá)，我們要把它去除掉。”

簡(jiǎn)單的改變，孩子們便全都不會(huì)了。沒有具象的事物作為輔助，他們無(wú)法理解3+2為什么會(huì)等于5。小明瞪大眼睛細(xì)看，甚至感覺算術(shù)變得陌生了，如同夢(mèng)里的妖精般陌生。

張老師繼續(xù)說：“孩子們，我們要適應(yīng)這種改變，這是必須經(jīng)歷的改變，好比你們過了河，就要把船扔了，不能背著它在陸地上行走。”

小明接受不了，他內(nèi)心的好奇涌現(xiàn)出來，懷疑一切的腦子快速運(yùn)轉(zhuǎn)，并找到了反駁的方式。他迅速地舉起小手，如同要摘取星星似地伸長(zhǎng)胳膊，甚至把半個(gè)身子都騰空，以便張老師更好地注意到他需要發(fā)言。

張老師視力不好，沒看到，小明便喊了起來：“老師、老師，我有個(gè)大膽的想法。為什么不把數(shù)字扔掉，留下蘋果，我更喜歡蘋果？”

張老師雖然愛拋問，卻不喜歡學(xué)生回答時(shí)提出莫名其妙的問題，他點(diǎn)下眼鏡，略顯平淡地說：“沒那么多為什么！”

小明沒有得到老師的解答，心里憋得慌，放學(xué)后便趕緊跑回家，中午飯也沒吃，便爬到客廳的桌上，把所有的蘋果都從籃子里倒出來，一摞摞的演示蘋果與蘋果相加的結(jié)果。大人不知道他在干嗎，而只有他知道，必須私下做足了實(shí)驗(yàn)，才能在課堂上與老師做最后的辯論。

他已經(jīng)明白了，算術(shù)里面保留蘋果并不影響算術(shù)，興奮地一夜都睡不著。

但是自那天之后，張老師卻不再教授加法。

他進(jìn)入了——乘法！