通過繪本鍛煉小學生看讀寫能力

推薦語

根據整冊書的課文題材內容、口語交際、語文園地可以看到，二年級是鍛煉學生看—讀—寫能力的重要階段，通過部編版小學語文二年級上冊教材第六單元的教學，結合本單元口語交際—看圖寫話，進行拓展繪本課指導。看圖寫話的重點就是：指導學生如何看圖，而《這不是我的帽子》這一繪本末尾部分留白的藝術手法，恰恰是看圖說話寫話最恰當的教學形式，要帶領學生抓住圖上都有什么、是什么樣的，最重要的是抓住誰在做什么、如何做的、做得怎么樣，以及故事里可能發生的對話和神態的變化，同時帶領學生看清圖與圖之間的聯系，準確、流利地將想象的故事情節表達出來。

根據小學生的學情分析，《這不是我的帽子》這一繪本具有許多特色：

1.繪本中文和圖搭配很有戲劇張力。圖文配合不斷形成沖突和反差，配合大魚微妙的眼神變化，一串串的白色氣泡暗示著魚的游動，營造出有趣詼諧的畫面氛圍。這種氛圍讓充滿好奇心的小學生讀者，迫不及待地往后翻，想要知道接下來到底會發生什么。

2.當全書的緊張和懸疑達到了最高峰后，作者的敘述突然由清晰轉向隱晦，給讀者三幅留白畫面，到底發生了什么，全需要學生仔細觀察畫面，進行大膽想象，在無形中開發了學生的想象力。

3.繪本中的精華在于：結合了心理學知識。小學低年級學生正處于自我中心階段向權威、可逆性階段過渡時期，而繪本中為什么小魚要偷帽子呢？因為他太喜歡那頂帽子了，但那不是他的，他不應該拿的！總體來看一下這條小魚，它就像是一個小孩，當他偷走了帽子之后，完全陷入了自以為是的狀態，第一，我想要，這就是我的;第二，我想拿走，我就一定能夠成功。這其實是對應了孩子成長過程中的兩種重要的心理現象：自我意識和自我中心。而作者將小魚的這種自我中心原原本本地展現在孩子們眼前，讓他們看到小魚所有的思緒和行動，最后又以開放的結局讓他們去觀察、思考、理解、判斷。作者的“說理”是不露痕跡的，卻比強硬的說教更容易引起小學生的共鳴。而故事的結尾，大魚拿回了自己的帽子，也會幫助孩子明白物權的意義，更加清晰自己和他人的界限，不僅學會了尊重他人，也學會了保護自己。

這些特色對二年級的學生來說，無疑是很有教育意義的。這是一本對提高學生表達、邏輯、想象能力很有幫助的繪本！

教學設計

教學目標

1.引導學生讀繪本《這不是我的帽子》，重點引導學生學會讀繪本。

2.通過精讀繪本，激發學生的想象，讀懂繪本中的留白。

3.通過交流引發學生對繪本留白情境的想象，并能準確、流利地將想象的故事情節表達出來。

4.嘗試轉換角色，以大魚、小螃蟹、水草的口吻重編故事。

教學重難點

1.關于繪本留白的想象和表達是重點。

2.引導學生說出自己真實所想，并能準確、有條理地講清楚重難點。

教學過程

（一）導入

師：同學們，老師相信大家之前一定讀過不少繪本，說說你最喜歡的一本繪本是什么？

生：《可愛的鼠小弟》《鴨子騎車記》《母雞蘿絲去散步》。

師：我們讀過這么多的繪本呢！孩子們，在讀繪本的過程中，你們的思維得到了訓練，閱讀寫作水平也一定得到了提高。今天老師想跟大家換個角度去讀一本有趣的繪本。繪本的題目是《這不是我的帽子》。（板書）

（二）整體感知

1.讀封面：

【課件出示封面】

師：讀一本繪本，我們一般從讀封面開始。通過讀封面，你了解了哪些信息？

生：（作者、出版社。）

師：嗯。別著急，讓我們繼續觀察封面，你還看到了什么？

生：封面上畫了一條小魚，頭上戴了一頂帽子。

師：觀察很仔細。那么問題來了：這頂帽子是小魚的嗎？

生：不是。

師：那么你猜猜，這頂帽子是哪里來的？

生：從天上掉下來的。

生：小魚從海里撿來的。

生：別人送的。

師：我聽到了你們回答中充滿了奇特的想象。

2.整體輸入：

師：到底帽子是怎么來的呢？讓我們一起走進故事，看看喬恩克拉森怎么說。下面聽老師讀繪本，你們的任務是：用耳朵聽老師讀，用眼睛仔細觀察圖片，積極動腦思考。這本繪本里面有很多的小秘密，看看哪位同學最會讀故事。

【老師讀繪本故事】

師：聽完了這個故事，你可能會覺得很簡單。但是我看到有很多同學在聽故事的過程中笑了，那你肯定讀懂了這本繪本的圖畫語言。讀懂了的同學請舉手。

師：沒讀懂也沒關系，再精讀一遍，你就會搞明白了。現在先來解決一個問題，小魚的帽子是哪兒來的？

生：偷來的。

師：一個故事里面一定會有角色。這個故事中出現了幾個角色？

生：大魚、小魚、螃蟹（教師貼板書，每個角色的圖片）。

生：還有一個角色，那就是帽子。

師：嗯，你說得也不錯，帽子在這個故事里也起到了非常重要的作用。故事中三個小動物織成了三條線索。在偷帽子這件事中，他們感受到的、想到的都不同。繪本畫家在圖畫中藏了很多小秘密，這些小秘密就表現出了大魚、小魚心里所想、所感。下面，讓我們再一頁一頁地去讀故事，同學們和老師一起把故事中的小秘密挖掘出來吧！

（三）精讀交流

1.【圖1】這不是我的帽子，是我剛剛偷來的。

師：問題來了，這個“我”指的是誰？

生：小魚。

師：在文學作品中，對人物或者說角色的稱呼有三種：“我”，是第一人稱。“你”是第二人稱。“她、他、它”是第三人稱。一般，在文學作品中，用第一人稱來講述故事的，主人公就是“我”。所以，這個故事中的主人公是誰？

生：小魚。

師：（給小魚戴上主角的小王冠。）讓我們跟隨主人公，從它的視野去看看發生了什么故事。

2.【圖2～5】

師：觀察這四幅圖，你發現了什么？

生：這些很像連環畫。第一幅圖中的大魚是閉著眼睛的，第二幅的魚睜開了眼睛，第三幅圖魚的眼睛向上看，第四幅它的眼睛向前看。

師：說得好。下面老師來讀文字，你來看圖，你會覺得更加奇妙。

我從一條大魚那兒偷來的。我偷帽子的時候，它在睡覺。

它可能睡很久都不會醒。

生：大魚醒了。因為圖畫中，大魚的眼睛忽然睜開了。

師：就算它醒了，可能也不會發現帽子不見了。

生：大魚發現帽子不見了，因為它的眼睛在往上看。

師：就算它發現帽子不見了，可能也不知道是我拿走的。

生：它知道是小魚拿走的了。因為它的眼睛在往前看呢，它一定是看到小魚在前面了。

師：文字是小魚說的，但是圖畫里畫的是大魚。喬恩克拉森多有創意呀！所以，你如果只看文字，不讀圖，這個故事你就看不懂了。小魚偷了大魚的帽子，大魚發現了，并且追了上去。我們接著讀故事。

【圖6～7】就算它猜到是我，它也不知道我去哪里了。

師：小魚偷了東西想怎么樣？

生：它想躲起來，不被大魚找到。（板書：躲）

不過，我可以告訴你我要去哪里。我要去一個水草長得又大又高又密的地方。在哪里什么也看不清。沒有人會找到我。

【圖8】已經有人看到我啦。不過，它說它不會告訴任何人我去哪里了。

師：這時候，配角小螃蟹出現了。小魚和小螃蟹做了一個約定，小螃蟹答應小魚不告訴別人它藏在水草里。可是，作者沒有寫，小魚怎么跟小螃蟹說的。你們知道小魚怎么說服的小螃蟹嗎？現在我就是小螃蟹。

生：小螃蟹，你好，如果你不告訴別人就是我偷了大魚的帽子的話，我就給你蝦米吃。

師：可是偷別人的帽子是不對的，我不想答應你。

生：你要是告訴別人我就找人來打你一頓。

師：天哪，你這是赤裸裸的威脅。但是我小螃蟹才不怕你威脅呢！

生：小螃蟹，你別告訴別人我藏在這里，求求你了，我特別喜歡這頂帽子，我覺得我戴著這頂帽子特別合適，大魚戴著太小了。

師：哦，原來是這么回事，你因為太喜歡了，所以就拿走了對嗎？

生：對。

師：不管怎么樣，小螃蟹好像答應了小魚，不告訴別人。但是事實上，小螃蟹告訴別人小魚藏在哪里了嗎？讓我們繼續往下看。

【圖9】所以我一點也不擔心。

師：這個時候啊，大魚游過來了，它說：小螃蟹你好，你有沒有見過一只戴帽子的小魚？小螃蟹究竟有沒有保守和小魚的這個秘密呢？

生：它沒有遵守諾言，因為它用手指向了小魚藏身的地方。

師：大魚又是怎么說服小螃蟹的？現在，你們是大魚，我是小螃蟹。

師：啊，我得想一想，你要找它干什么？

生：小螃蟹，你好，請問你有沒有見過一只戴帽子的小魚？它偷走了我的帽子。

師：既然小魚那么喜歡你的帽子，你就送給它唄。

生：不行！那是我媽媽親手給我織的帽子，雖然很小，但是很珍貴。

師：說得好，怪不得你一定要拿回來，我會告訴你小魚藏在哪里的。

那小魚心里到底是怎么想的呢？

【圖10】我知道偷帽子不對。我知道它不屬于我。但我就是想留著它。反正它戴也太小了。我戴正合適。

師：小魚說得對嗎？你來反駁小魚。

生：你再喜歡，也不能偷別人的東西，你可以自己去買，也可以自己去織，總之不能偷別人的。

生：這頂帽子大魚雖然戴著小，但是對它來說很珍貴呢。

師：說得好。不管它的初衷是什么，偷是不對的。接下來又發生了什么呢？

【圖11～13】啊！我到了！這里的水草長得又大又高又密！

師：小魚找到了又大又高又密的水草堆，它覺得躲在里面大魚可就找不到它了！

我就知道我會成功。

師：你們看這個時候，小魚是不是已經被大魚發現啦？

沒有人找得到我。

師：其實真的沒有人能找得到小魚嗎？不！大魚早已經悄悄地跟在它身后了！

【圖14～16】

師：最后這三頁，只有圖，沒有文字。這種表現方式叫留白。（板書）至于這水草后面發生了什么，需要我們自己想象。那同學們，你們怎么想的？

生1： 大魚游進水草之后和小魚開始了追逐游戲，最后小魚跑不過大魚，帽子就被大魚奪走了。

師：你的想法很好。但是不是還能夠具體到奪帽子的過程呢？

生1： 就是它們在草叢里面追趕，小魚游得很快，帽子就被水草給勾住了，大魚就成功奪回了它的帽子。

師：故事很精彩！你的想象力很豐富。

生2：小魚不會被大魚吃了吧？

師：你想這樣嗎？

生2：我不想。如果小魚被大魚吃了，那么小魚就不是主角了，大魚就成主角了。

師：你說得有道理。很棒的想法。

生3：我覺得是大魚自己編了一頂帽子，跟小魚換回來了。

師：一個溫馨的故事，你這個結局我很喜歡。大家一定還有更多奇妙的結局，每個人都會有不同的想象。最后，大魚拿回了帽子。

（四）想象創編

師：我們剛才是以小魚為主角來看故事的。接下來，我們換個角度去讀這個故事，我們讓大魚變成主角怎么樣？那么故事中的“我”就變成了誰？

生：大魚。

師：如果大魚是主角的話，題目就要變一下了。我們可以改什么題目呢？

生：《我的帽子不見了》《我要找回我的帽子》《誰偷了我的帽子》

師：你們題目起得都不錯。我們就以《誰偷了我的帽子》為題，從另一個角度來編這個故事。你瞧，封面我都給你們做好了。

我來給大家開個頭：

有一天，我在海里睡得正香，忽然覺得頭頂有點異樣。

生：我感覺頭頂上有涼涼的風吹過，我的帽子沒了。

生：誰偷了我的帽子呢？我發現了前面有一條小魚，它的頭上還戴著我的帽子。

師：那你怎么想？

生：會不會是它偷了我的帽子呢？我想去搶回來。

師：能不能換個方法？

生：我想去拿回來。

師：我看到前面有一只小螃蟹。

生：我聽到小魚對小螃蟹說：“不要告訴大魚我藏在這里。”

生：我游過去對小螃蟹說：“你看見一條小魚從這里游過嗎？它偷了我的帽子。這頂帽子是媽媽送給我的生日禮物，我一定要拿回來。”

生：小螃蟹告訴我，小魚藏在水草里，我就游了過去。

生：小魚，你快點出來，把我的帽子還回來！

……

師：大家編故事編得很棒。但是還有另外的角色呢。是誰？

生：小螃蟹、水草。

師：如果小螃蟹是主角，我們會怎樣編故事呢？如果水草是主角，我們又會怎樣編故事呢？請同學們分小組討論，兩分鐘后請小組里最會講故事的同學來分別講述以小螃蟹和水草為主角的故事好嗎？看看誰是故事大王！

（五）講故事

1.續編結尾。

2.故事有許多不同版本，分組以大魚、小螃蟹、水草為主角編故事，并分享交流。

我是？

你當時在做什么？

你都看到了什么，你想到了什么？

你們的對話？

故事如何發展？