數學繪本在自閉癥兒童教育中的個案分析

繪本早期被稱為圖畫書，通過簡單的圖畫、簡單的故事情節吸引著學生的目光。數學繪本將數學融入繪本，激發學生學習數學的動機、學習的樂趣，也在數學課堂教學中可以彌補數學教學過程中的不足。教師通過將圖文并茂的數學繪本作為學習資源運用到課堂教學中，充分激發和調動自閉癥兒童的學習動機，激發學習興趣，并通過恰當的教學訓練，幫助和引導自閉癥兒童學習有效的數學概念，為提高他們的理解概念能力奠定基礎。

自閉癥，又稱孤獨癥，被認為是神經系統失調導致的發育障礙，自閉癥兒童的大多數智力發育比同齡兒遲緩，只有20%～25%的患兒智力正常或接近正常。自閉癥兒童存在社交溝通障礙和刻板行為，該行為也令人不可思議，也有一些自閉癥兒童機械記憶能力很強，特別是對文字符號的記憶能力或者圖片的記憶。

一、個案基本情況

博博，男孩，出生于2011年，八歲。醫學診斷為自閉癥，殘疾證為精神與言語障礙。第二胎，第二產，胎齡是39周，順產，出生體重7000g，3個月會抬頭，但持續度較弱，4個月會翻身，在物體引導在可以連續翻身三四次，7個月會獨坐，9個月會扶站，13個月會走，17個月會有意識的喊“爸爸媽媽、抱抱、拜拜”疊音詞，36個月才會正確發音，36個月會控制大小便。視覺正常，聽覺反應正常，認知能力好，能認識日常生活用品，能理解用品的作用，認識簡單的漢字，畫畫能力較好，但概念性較弱;語言表達能力較好，可以和他人進行簡易溝通，但交往能力較弱，存在簡單的重復性語言，生活自理能力大部分能獨立完成，但大部分需要提示方式完成;喜歡晃動、轉動，特別是手中拿到任何一個物品都可以轉;溝通交往能力較弱，接受過兩年的康復訓練和兩年的幼兒園學習生活。博博對圖文結合的書籍類特別感興趣，例如：故事書、動畫書、繪本故事書。

二、細心研究施教個案，選擇符合低段自閉癥學生的數學繪本

博博詞匯量比較少，識字能力也弱，處于認識五筆畫以內的漢字，對于出現大面積文字或者深奧文字難以理解，總是不耐心也不確定自己的想法，難以靜下心來學習。因此，在繪本選擇方面，會根據博博的現有能力及興趣愛好給博博選擇適合他的數學繪本，大部分文字在博博認知能力范圍內，畫圖簡易并接近博博生活，為了讓博博能接受繪本和讀懂繪本，會選擇與博博生活相關或讓博博自己選擇感興趣的繪本。先讓他感受繪本的興趣，在慢慢引導他感覺到數學的樂趣，并主動參與到教學中來。這樣會進一步提升博博對數學數字的興趣、專注力和觀察力，把繪本與數學聯系一起，產生強烈的學習動機，讓數學數字變得生動、有趣。

三、學習繪本、加深理解

（一）案例：《首先有一個蘋果》

1.出示課件：《首先有一個蘋果》封面。

2.仔細觀察畫圖，目測物體數量。

老師：一起觀察繪本封面，介紹故事名稱，首先是什么意思？（首先就是第一、最先出來的意思。）首先有一個蘋果，長在哪里呢？

博博：在樹上（手指著樹上的蘋果）。

老師：來了誰？有幾條？

博博：來了毛毛蟲，有二條（博博用點數才能說出正確的數量）。

老師：誰來了？有幾只？

博博：小鳥，有1、2、3（老師出示字卡3時，博博才能表達正確數量）。

老師：這時，誰來了？有幾只？三只小鳥又會干什么？

老師：看看它們在干什么？（學生認真觀察畫面）想一想幾只小鳥捉到了毛毛蟲？ 還有幾只呢？

老師：為什么只有兩只小鳥捉到了毛毛蟲？

老師生共同小結：因為小鳥有——2只，毛毛蟲有——3只，小鳥比毛毛蟲多1。

3.認真觀圖，比較數量。

老師：就在這時，誰來了，有幾位？（4位）4位獵人拿著槍想干什么？

老師：你們想一想這4位獵人都能捕到小鳥嗎？為什么？

老師：我們一起看看幾位獵人捕獵到小鳥了？

老師：為什么都沒有捕獵到？

小結：因為獵人有4個，小鳥有3只，所以4個獵人比三只小鳥多1。

老師：這是，誰又來了？一共有幾只？

老師：狗看見獵人在打小鳥，狗去找小鳥，小鳥嚇得翻了白眼，那幾只狗找到小鳥了呢？為什么？

4.演示排序，提高排序能力。

老師：該怎么排呢？唉，故事里首先出來的是（手勢提醒）

它排在哪里，那一個蘋果可以用數字幾來表示，把1貼在蘋果后面的小方框里。

老師：接著是～？（兩條蟲子）排在哪，可以用數字幾表示？然后呢？（三只鳥）再接下來呢？博博那你看看能不能和我一樣，誰出現了？我們就讓出現的按照順序一個一個住下排，然后在旁邊貼上相應的數字。

博博：可以（博博就只排了第一個就不會往下排了，需要老師提示來完成）。

小結：這是一個有趣的數學繪本，讓我們學到數字的樂趣，原來數字還可以這樣排隊。雖然博博現在點數比較慢，但是可以跟老師一起來通過繪本學習數學的點數。

四、演繪本

演和玩是兒童的天性，但博博對演比較不感興趣，也比較抗拒。在過程中老師通過轉變聲音的音量和播放繪本故事視頻來激發博博的興趣。在表演的時候，老師準備了一棵蘋果樹和蘋果（實物），首先讓博博看看樹上蘋果再用手摘下蘋果，最后讓博博數一數樹上有幾個蘋果，通過實物與數數、操作的方式，把以前枯燥的數學知識變得生動、有趣、有可實操性。博博通過表演，更加深了對“數數”的認識，數字的排隊，并提升了數前概念，體會到數學知識的生活性和實用性。

五、增強自閉癥的認知和數前概念

我在教博博學習“數數和排序”時在課上通過實物蘋果、卡片、模型樓梯，引導博博先指認物品，在用手指一個一個指，指一個就表示數字1，兩個就表示數字2;有時博博會在指認過程中手口不一致，所以對博博進行一次強化物評估，評估結果顯示博博超級喜歡轉圈圈或畫圈，于是利用博博的強化物進行教學，每畫一個圈就表示數字1的方式引導博博數數，后來發現博博特別喜歡，也很樂于參與數數中，這樣他的數數能力有了進一步提升，而且特別感興趣。

六、通過繪本布置數學作業

傳統的數學作業讓人感覺特別的單一、枯燥，都是老師布置大量習題給學生，后續老師批改講解。為了讓學生能開心、快樂、主動地做作業，我就通過學習繪本的方式及特點引導家長在家中帶領學生一起進行一年級數學作業。

1.根據博博學習能力延伸數學目標內容：《首先有一個蘋果》繪本故事是10以內的數字。為了提高博博的概念及觀察力，在繪本故事中加入學習大小、多少的概念。

2.根據博博學習內容畫繪本：博博在畫畫方面也有一定的天賦，他也很特別熱愛，所以就借助數學繪本的魅力，以自己現有的能力畫出來。不求畫面和色彩的精美，只嘗試讓博博把學習的內容用繪本的形式表達出來。這樣，既作為一次知識的復習，也作為一次知識的運用。與此同時慢慢去引導博博說繪本，用繪本表達簡易語言，在結束老師會評價或者老師通過圖文卡片方式讓博博進行自我評價，同時鍛煉博博的繪畫能力、溝通交往及語言表達能力。

通過兩個多月的數學繪本學習，博博在點數上有了進步，來學校見到老師同學們都會主動問好，數數方面穩了許多，顏色還需要在語言輔助下完成，數前概念也進步了，比較與計算有一點進步，相比以前主動性強，動作也快多了。本次的數學繪本教學，讓學生進一步認識了數學的樂趣，在今后的數學繪本教學中，我還要不斷探索，不斷更新自身專業水平，在教學中能找到更適合自閉癥學生的最有效數學繪本教學方法，讓學生的數前的概念、數的概念、計算能力和主動性得到進一步提升，也多融入實際操作，為學生提前一步融入社會做準備。在這個過程中，作為特教老師，一定要本著讓學生成為閱讀主人的態度去開展，讓學生喜歡繪本、愛上繪本、主動學習繪本、感悟繪本的自身魅力，并在繪本中收獲成長和進步。

數學繪本讓我對數學重新認識，并覺得數學繪本是一個新的研究領域，在這個領域中我還需要不斷更新自我、不斷提升自我，讓這新領域走進老師、學生、家長心里。通過本次的實踐，我也發現了數學繪本的自身魅力、自身優點，它會無形當中慢慢吸引著你，讓你走進的故事里;也發現了繪本的實際性，原來數學繪本大部分都是源自于生活，與生活息息相關，讓人的思維變得靈動，覺得此圖畫我曾經經歷過。希望我們都能成為孩子閱讀、學習道路的引導人，讓學生體會到學習數學繪本的樂趣，樂于閱讀的興趣，走近數學融入生活，理解意義，自主構建概念新知識。讓學生主動積極地認為原來數學在學習過程中是可以如此生動有趣，甚至某一天愿望可能是看繪本學數學。