繪本《大衛(wèi)，不可以》教學(xué)實錄

解讀這個繪本時，整個課堂氣氛非常好，學(xué)生完全沉浸在繪本的世界里，有的回答簡直讓我忍俊不禁，拍案叫絕。最讓我驚異的是，我在通讀時，每翻一頁，學(xué)生們看到大衛(wèi)的行為都要哈哈大笑，可當(dāng)我讀到“寶貝，來這里”時，全班一下子安靜，我第一次體會到“戛然而止”，沒有任何命令或要求，學(xué)生們看到大衛(wèi)的表情，聽到媽媽溫柔的話語，便能自動迅速地從吵鬧中安靜下來，好作品的力量讓我覺得自己平時聲嘶力竭地維持紀(jì)律的行為簡直弱得離譜。最后品析結(jié)尾部分時，好些學(xué)生眼泛淚花。下課后，一個小女生眼淚汪汪地過來問我：“老師，為什么我的媽媽打完我，爸爸回來后，媽媽會到爸爸跟前哭呢？”聽完學(xué)生的問題，我也眼淚汪汪了。我不知道該如何回答，便摸著她的頭說：“等你長大了，你就知道了。”

一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入——嗨，又和大衛(wèi)見面了！

師：一年級的時候，老師帶你們讀過《大衛(wèi)，上學(xué)去》，還記得大衛(wèi)嗎？他給你留下了什么樣的印象呢？

生：調(diào)皮、可愛、可憐……

師：當(dāng)時，我們看到了大衛(wèi)在學(xué)校的表現(xiàn)，今天，我們到大衛(wèi)的家里去，看看大衛(wèi)在家里是什么樣的。

二、讀封面——啊？大衛(wèi)真調(diào)皮啊！

（一）觀察封面，說說為什么“大衛(wèi)，不可以”

師：看封面，你能說說封面的內(nèi)容嗎？

生：大衛(wèi)站在書上面，要去夠魚缸。

師：你如何看待大衛(wèi)這個行為？

管元焯：因為大衛(wèi)正在壘著書去夠金魚缸，他有可能會把金魚缸給摔碎，這樣爸爸媽媽就會很傷心，自己的金魚死了。

師：嗯，講得很清楚。

劉芯蕊：她也是怕孩子會摔下來。

師：管元焯是站在魚的角度為魚傷心，劉芯蕊是覺得大人可能怕孩子摔傷、摔疼。

朱晨莃：金魚缸碎了，玻璃會扎到人。

師：有道理。

高遠(yuǎn)：他踩著好幾本厚厚的書，最上面那一本書都斜起來了，那說明他馬上就要掉下來了。而且放魚缸的地方也斜起來了，魚缸眼看馬上就要掉下來了。不僅摔疼了，還被玻璃扎到了。

師：非常好，他觀察到了細(xì)節(jié)，災(zāi)難雖然沒有發(fā)生，但是眼看著就要發(fā)生。

舒積蔓：魚缸就要掉下來了，我看它就要砸著大衛(wèi)的頭了。

師：你講得更具體，魚缸掉下來首先可能就砸到他的頭，因為這個魚缸歪到他頭的這一邊。

張宗藝：魚缸掉下去，這個桌子也歪了，大衛(wèi)被砸了，不能走動，桌子倒下去又剛好砸上大衛(wèi)。

師：他不僅觀察到魚缸歪了，還注意到小桌子也歪了，確實很危險。

李澤慧：我發(fā)現(xiàn)魚缸里的小魚都在警告大衛(wèi)了，而且魚缸里的水都溢出來了。

師：太厲害了，你們真是火眼金睛。水已經(jīng)溢出來了，因為已經(jīng)歪了，里面的魚是有驚恐的表情。他倒不是警告，魚也覺得要倒了。

周景軒：魚有可能會掉到大衛(wèi)的嘴里。

（生笑。）

師：大衛(wèi)的嘴張得很大，是有可能，你的想象很奇特。

曹芯妍：媽媽既擔(dān)心大衛(wèi)，又擔(dān)心小魚不能燒著吃，還要擔(dān)心魚缸壞了要重新買。

師：你總結(jié)了一下。

（二）猜測這是誰說的話，想象并模仿說這話人的表情

師：大人在說這句話的時候該怎么說，請齊讀書名。

生齊讀。

師：聲音稍微小一點，不要一個字一個字蹦出來，再讀一遍。

生再讀。

（三）看扉頁，由半身像猜測媽媽的表情并模仿

三、聽讀故事——瞧，大衛(wèi)都干了哪些“壞”事？

師：請你們邊聽邊看，爭取記住每幅圖中的一個細(xì)節(jié)。

四、再讀故事——哦，原來媽媽是這樣想的

師：你知道書名為什么叫“大衛(wèi)，不可以”了嗎？

周博言：因為他經(jīng)常干不可以干的事，把花瓶都砸碎了。

師：不錯，下面的同學(xué)在回答問題時要模仿周博言的樣子，講一下你認(rèn)為最不可以做的那件事。

郭心蕊：因為大衛(wèi)還光著身子去大街上。

（生笑。）

師：當(dāng)他光著身子跑，媽媽為什么要喊“大衛(wèi)，不可以”啊？

余博樂：因為人家會拍視頻發(fā)到抖音上。

師：講得好，能聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)到抖音上會怎樣？

生搶答：出名。

余博樂：會成網(wǎng)紅大V。

師：大衛(wèi)想不想成為網(wǎng)紅？

生齊答：不會，丑啊。

胡茗軒：因為大衛(wèi)出去玩的時候把身上搞得大衛(wèi)身上一團(tuán)泥，像豬一樣。

師：一團(tuán)泥回來后造成了什么后果。

生：家里臟死了。

師：這說明大衛(wèi)剛才去了哪里？

生：泥巴地、灌木叢、泥坑。

王梓辰：大衛(wèi)在洗澡時浪費水。

師：不只是浪費水。

王梓辰：他在玩水？

師：怎么玩？拿什么玩？

生：鯊魚玩具。

師：你從哪里看出浪費？

王梓辰：水溢出來了。

劉雨菡：開著水龍頭。

師：除了浪費還有什么后果？

劉芯蕊：整個房間會被淹。

師：對，因為水一直在放，地下的章魚似乎都要漂起來了。

管元焯：玩具根本就沒有收拾好，弄得家里一片狼藉，像戰(zhàn)場似的。

師：詞語用得好，還用了比喻句。戰(zhàn)場上躺的是什么？

生：恐龍、棒球、小熊、車子……

師：他收拾了嗎？

生：沒有，他在看電視。

王雨萱：他好像在宇宙中。

師：因為他離電視特別近，看上去好像在電視里的宇宙中。

潘臻樂：離電視太近，傷眼睛。

張藝渲：大衛(wèi)似乎要鉆到電視里。

師：這個動詞用得很棒。

吳宇宸：大衛(wèi)拿著棒球棒，要打花瓶。

師：你如何看待這件事？

吳宇宸：他應(yīng)該去外面玩。

吳晨熙：花瓶打碎了。

李澤慧：他將用罩子罩起來的鬧鐘和跳芭蕾舞的小女孩都給打碎了。

師：你觀察得特別細(xì)致。

李澤慧：（小女孩）胳膊摔斷了。

師：總而言之，他對家里造成了破壞。

舒積蔓：他媽媽白養(yǎng)這個孩子了。

余博樂：大衛(wèi)在床上，要把床給蹦塌了。

師：請說一個細(xì)節(jié)。

余博樂：他把自己打扮成超人。

李一一：他的枕頭和娃娃都蹦起來了。

師：為什么他蹦的時候枕頭和娃娃都蹦起來了？

生：他蹦的力度太大了。

梁昱辰：蹦的力度太大，枕頭和東西會被蹦到地上。

劉芯蕊：他穿了媽媽的高跟鞋。

（生哄笑。）

王雨萱：小熊和枕頭都受不了了。

潘臻樂：大衛(wèi)蹦著蹦著就掉下來了。

師：是的，有道理。

高遠(yuǎn)：因為大衛(wèi)蹦呀蹦，所以小熊終于學(xué)會了倒立。

師：特別棒！

高遠(yuǎn)：他拿著玩具在玩，所有的玩具似乎都變成了真的，鯊魚馬上就要到鴨子那邊去了，鴨子感覺在嘎嘎叫。

周景軒：他做出了超人的姿勢。

師：對，他有超人的披風(fēng)、眼鏡。

李澤慧：大衛(wèi)吃了很多東西，我怕把大衛(wèi)噎住。

師：他嘴巴里有什么？

生：雞腿、胡蘿卜、西藍(lán)花

李澤慧：他拿著炒菜的鍋敲。

師：他頭上戴的什么？

生哄笑：鍋。

師：他把平底鍋當(dāng)作什么？

生：鑼。

崔興浩：他家的水費會很貴。

胡汪蝶：浴缸里有一只小船，小船好像要被淹掉一樣。

師：對，他在玩。

李承希：他把鍋放在頭上能下來嗎？

師：觀察得細(xì)，不知道能不能下來哦。

王梓辰：大衛(wèi)在墻上畫畫，媽媽等會兒就要擦，畫很難擦。

師：確實不容易擦掉。作家很有趣，大衛(wèi)在墻上寫的就是“大衛(wèi)，不可以”。

喬梓菡：他等下吃，食物就很臟。

師：他把食物變作了什么？

生：人。

曹芯妍：小熊學(xué)會了倒立，大衛(wèi)雖然穿著82年的高跟鞋馬丁靴，可是緩沖作用并不大。

師：很棒！

師：剛才我們在分析的時候，都是在媽媽的角度來說的，那你覺得大衛(wèi)可以做這些事嗎？

余博樂：可以，我也喜歡在墻上亂畫。

王雨萱：我覺得不可以，因為他把花瓶打碎了，爸爸媽媽可能會劃傷。

師：對，大衛(wèi)的很多行為都有危險。

李澤慧：可以，因為我和妹妹也這樣做過。

郭心蕊：我也在墻上畫過很多東西。

胡茗軒：我總是吃好多食物。

曹芯妍：誰小時候沒有畫過天上的風(fēng)？誰小時候沒有偷吃過餅干？誰大人的時候不想回憶一下童年的時光呢？

師：真好！用了三個反問句表達(dá)可以這么做，因為我們都是這么過來的。

吳晨熙：我小時候自己爬出搖籃，自己跑出去。

師：聽完你們的回答，我明白了，你們對大衛(wèi)的做法覺得矛盾，有時候覺得很危險，但聯(lián)系自身，自己也做過類似的事，又覺得可以。但我們知道這里的媽媽是覺得不可以的。請同學(xué)們來將整本書中媽媽的話讀一遍，語氣要強(qiáng)烈，音量也不要太大。

生齊讀。

五、品味結(jié)尾——咦，媽媽怎么會這么做呢？

師：一開始媽媽跟著大衛(wèi)后面說不可以，最后媽媽卻說：“寶貝，來這里。大衛(wèi)乖，我愛你？”這是為什么？

張藝渲：為了讓大衛(wèi)乖。

師：來哪里？

生：媽媽的懷里。

師：仔細(xì)看最后幾幅圖。

胡汪蝶：大衛(wèi)臉上掛著淚珠。

師：大部分時候大衛(wèi)都張大嘴巴在笑，最后一幅，他怎么哭了？

尚興蕊：媽媽罰他坐小圓凳了。

曹芯妍：本來媽媽對他已經(jīng)徹底死心了，但是她看到大衛(wèi)那雙可憐的眼睛，知道大衛(wèi)已經(jīng)知錯了，所以媽媽就想讓大衛(wèi)做個乖孩子。

師：非常好！表達(dá)非常流暢，前因后果講得也很好。

吳宇宸：媽媽看到大衛(wèi)的表情，不知道要不要繼續(xù)懲罰大衛(wèi)，她左右為難。

師：用了一個很好的詞——左右為難。

師：媽媽最終選擇了不繼續(xù)懲罰。她前面一直在喊“大衛(wèi)，不可以”，到這里，她這樣說，請你們齊讀媽媽的話。

生動情地讀。

師：大衛(wèi)此時的表情又發(fā)生了變化。

生：他很難過。

師：仍然難過，但是淚花呢？

生：他剛哭好。

師：大衛(wèi)的動作代表什么？

生：要抱抱。

師：最后一幅圖仍然看不見媽媽的表情，但是我們能看到媽媽的什么？

生：手。

師：媽媽在做什么？

生：摸大衛(wèi)的頭。

師：大衛(wèi)呢？

生：抱著媽媽的肚子、媽媽的腿。

師：大衛(wèi)的表情呢？

生：睡著了。

生：開心。

師：大衛(wèi)在想什么呀？

舒積蔓：下次我一定不要變成不乖的孩子。

梁昱辰：以后媽媽說“大衛(wèi)，不可以”的時候我一定聽。

師：我們來想象媽媽的表情。

生：慈祥。

師：媽媽的眼睛呢？

生：看著大衛(wèi)。

師：作為一個媽媽，我認(rèn)為媽媽原諒大衛(wèi)，既是覺得孩子已經(jīng)認(rèn)錯了，也有像你們講的那個樣子，媽媽也是從孩子過來的，她小的時候也和大衛(wèi)一樣做過許多調(diào)皮的事情，所以媽媽愿意等待孩子成長，媽媽愿意看著孩子一天一天變得更好，無論你多么傷媽媽的心，多么讓媽媽生氣惱怒，只要你承認(rèn)錯誤，媽媽一定會說“寶貝乖，來我這里”。再深情地讀讀最后一句。

生齊讀。

六、布置作業(yè)—— 一起來仿寫

師：我會將繪本發(fā)到群里，請你們帶著家長再讀一遍繪本，課堂上同學(xué)們沒有發(fā)現(xiàn)到的細(xì)節(jié)一定要好好說給家長聽。

師：生活中你是否也做過許多調(diào)皮的事呢？請模仿《大衛(wèi)，不可以》寫一寫自己做過的“不可以”做的事以及媽媽的反應(yīng)，并配上有趣的插圖，配圖時既可以像繪本中一樣只畫半身像，也可以畫全身像，作業(yè)命名為《________，不可以》（空白處填孩子的姓名）。

作者簡介

方玲

我是安徽省蕪湖市的一名小學(xué)語文老師，在陪伴兒子成長的過程中接觸到繪本，一下子被繪本中所散發(fā)出的人性光芒所打動，從此便一發(fā)不可收拾。在自己研讀繪本的基礎(chǔ)上，我向精通繪本教學(xué)的老師們學(xué)習(xí)，逐漸將繪本課引入到課堂中。學(xué)生對繪本的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的期待，也許在繪本課中他們才能做最真實的自己。希望我的繪本課能成為哺育孩子們最重要的精神食糧之一。