為什么都是從小讀繪本，到了小學閱讀能力卻千差萬別？

在瀟瀟、兮兮8歲，成為小學二年級生的這一年，我的確有很多的感慨。

其中一個，就是我常常念叨的，他們的閱讀量和閱讀能力有了很大的提升。

如果說之前還是一個感性認識的話（比如他們看書的興趣，聊天時的話題等），而昨天看到他們語文老師的一條群信息，讓我更為客觀地做了自我評估。

“閱讀要求：語文的最后一個單元，已經提升到了默讀的要求，而不是用手指著逐行讀。也就要求孩子們默讀的時候，一邊要提取文中重要信息，一邊要注意速度提上來。這個習慣，希望在家閱讀課外書時，也慢慢跟上。識字量挑戰：本冊書最后兩篇課文，已經去掉了課文里的所有拼音，這就意味著孩子們慢慢要適應脫離拼音的拐杖，加速識字和閱讀了。目前識字還很困難的孩子要通過課外閱讀和識字規律，努力拓展認字和詞匯量了，不然后面會很吃力，我們很早就提倡隨文識字、聯系上下文猜字等。一定不要讓孩子脫離文本，只看插圖的消遣式閱讀。寫話：我會在專項復習時教孩子們提升寫話質量的方法。本學期的寫話要求是語句通順無錯別字，借助圖畫或關鍵詞，把內容表達完整，還要能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號等。這個需要日常的訓練的，家長要有意識引導孩子多說完整的句子，多練習具體描述的表達，也有必要給孩子看一些范文。提升目標是：把句子變‘胖’，多嘗試用‘的’字短語，盡量避免口水化的短語。”

從幾個方面來看：

1.閱讀方式：從朗讀、指讀，來到默讀的階段;

2.識字量：脫離拼音，順暢地自主閱讀;

3.有輸出：提取文本信息，也就是看了還能輸出;

4.輸出的質量：輸出得完整和良好。

瀟瀟、兮兮都步入了正軌，甚至有幾個方面，已經屬于特別給力的程度了。

而這些，還是在他們沒有系統地做過幼小銜接，在對拼音不熟悉，識字量很小的情況下進入小學的狀況下，一兩年的時間達到的。

老母親此心甚慰。

但同時有兩個問題，最近這段時間我越來越感受到它們的重要：

1.除了學校的這些要求之外，我更看重的是，孩子們對閱讀這件事的“后勁兒”如何？

在有了閱讀量和閱讀能力打底的基礎上，一個人是否能真正從閱讀中獲益，還任重道遠。

就像我們每個人都有閱讀的能力（先天閱讀障礙的除外），但并不見得所有人都會堅持閱讀，喜歡閱讀。

2.現在讀繪本已經不是新鮮事了，但為什么很多孩子從小開始讀繪本，但到了小學之后，閱讀能力還是千差萬別呢？

這幾年來，通過各大閱讀推廣人、育兒大V的推動，以及各大童書出版機構、教育機構的努力，中國家庭在閱讀啟蒙上的時間越來越低齡化。

家有小寶寶的家庭，多少都會有一些繪本，爸爸媽媽們獲取繪本資源、書單的渠道也越來越多。

可是我仍然會聽到很多家長說，孩子不喜歡閱讀，或者進入了小學之后，還是喜歡看圖畫書，或者沒辦法自主閱讀。

這兩個問題，一篇文章估計也講不完。除了我之前寫過的那篇《0～8歲的閱讀方法，什么要做？什么不要做？》，今天，我想按照孩子們成長的年齡階段，分享一個我們家的閱讀圖鑒。

目的不全在于讓大家依葫蘆畫瓢，因為有可能當爸爸媽媽發現問題時，孩子已經錯過了前面一個年齡階段要做的事，有問題嗎？沒問題！我不會鼓吹所謂的“閱讀關鍵期”“一旦錯過就不再”這種事。

我想說的是，能提前知道做一些儲備當然是最好，但如果已經錯過，也有錯過的補救辦法（所以要看到最后?。?/p>

0～1歲 嬰兒期 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " “父母閱讀力”的最佳蓄能期

這個時期孩子剛剛出生，在養育上有很多需要新手父母去適應的地方。

雖然說也有一些父母在孩子幾個月時就開始給孩子讀繪本（我自己的確也是），但對于尚在襁褓之中的寶寶來說，重要的并不是馬上將一本繪本放在他們面前，而是父母的語言、及時的回應，以及親子之間的情感連接。

可以說，利用這個階段，父母們能在照料寶寶的同時，自己看看書，找一找身邊的閱讀渠道，正式開啟為閱讀蓄力的家庭氛圍營造，就已經非常棒了。

瀟瀟、兮兮出生的前幾個月，我還不知道有兒童繪本這一說，只是自己喜歡幾米、小狗刀刀、阿貍，從成人繪本的領域去打聽是否有兒童繪本，在這個過程中，知道了粲然、王人平、楊政、童書媽媽等的兒童閱讀領頭人，看了他們的微博、公號和他們寫的書。

在學如何挑選好繪本，知道好繪本的特征有哪些的同時，更珍貴的是，我學到了如何去回應孩子，去理解孩子的行為。

在各種童書中重新回到了我自己的小時候，重新把我從成人的鈍感中拉到了嬰兒時期的感受力中來，去同理那些珍貴的情感，發現世間萬物的美妙。

這是一個先同化自己的時期，讓我真正開始平視我自己的孩子，我們同哭同笑，也讓我萌發了和孩子一起重新成長的樂趣。

閱讀的種子不僅是給孩子種的，也是給父母們種的，更是給整個家庭種的。千差萬別的其中之一，這算不算一個呢？

1～3歲 學步期 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "最不要怕浪費的大雜燴時期

這個時期，孩子的語言、自我意識、學習模仿能力，都會有讓爸爸媽媽們大吃一驚的表現。

雖然嬰兒時期也是飛速變化，但1～3歲這兩年，是時常會讓父母們切身感受到，養育的喜悅和煩惱每天輪番上陣，育兒問題多如牛毛的一個階段。

在閱讀上同樣也是如此。

一會兒欣喜于孩子喜歡一本繪本啦！一會兒就會苦惱怎么只喜歡這一本！

一會兒驚訝于孩子說出了一句了不得的話，是上次讀的繪本里的耶！一會兒就會焦躁于孩子這個不喜歡，那個撕掉扔掉了。

這個時候，我形容父母們就要發揮銅豌豆精神，蒸不爛煮不熟捶不破炒不爆響當當，孩子虐我千百遍，我待孩子如初戀。

扔掉的書，撿回來，撕掉的書，能修就修，修不了再買，不喜歡的書，暫時放到書架里、箱子里……

但是，喜歡的書讀上百遍也要讀，孩子再費書、再不喜歡書，都孜孜不倦地往家里搬、時時盤。感動不了孩子，就先感動自己。孩子不愿意讀，自己興致勃勃地讀。

別剛邁步摔了跤，就從此定義生了個不愛書的娃，還逢人就說、逢娃就怨。

瀟瀟、兮兮就是這樣，一本一本地試、一類一類地試，把我們親密的親子時光，交付一部分于閱讀，抱著孩子讀，和孩子一起趴在地板上讀。

在眾多的、龐大的、日日新的圖畫書里，找到哪怕一絲絲的喜愛、一丁點的興趣。

放大它！

（此處閱讀方法不多說，大家去看老文章。）

大家都在這個時期給孩子看繪本了，表面上區別并不大，但今日對待孩子們種種閱讀行為的方式，將會在未來的某一天，成為拉開閱讀興趣的差距之一。

3～5歲 幼兒期 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 閱讀，不止于閱讀

把閱讀和更廣大的體驗結合起來！

孩子們上幼兒園了，有小伙伴和老師了，有更多的體育運動、集體外出，有了更多可以親自嘗試的生活體驗了！

閱讀可以和畫畫結合、可以和音樂結合、可以和戲劇結合、可以和科學結合……

閱讀既在書本里，也在一幅畫里，在一首歌的歌詞里，在一頁手工的說明里，在一盒桌游的封面里，在一出兒童親密劇的DM單里……

只要不是對任何一件事都不感興趣，你都會發現生活處處都有閱讀的痕跡。

這個時期的孩子，愛看動畫片、愛涂鴉、愛認車標、愛認公共汽車的標牌……太多太多的東西，我們都能將閱讀與之相融合，體驗得越多，閱讀就越多。

如果拋開故事、拋開體驗，只是通過一張張字卡，讓孩子學認字，美其名曰為了早點讀書，真是極不科學，又白白浪費了閱讀的好時光啊！

瀟瀟、兮兮在這個時期，玩了大量的桌游，做了大量的手工，參加了好多好多的戶外活動、體育鍛煉，看了好多戲，或遠或近的旅行。

好像什么都沒學，又好像什么都學了。豐富到我的朋友圈一天三五條的記錄（當然我愛記是一回事）。

這個世界對他們來說太廣大了。他們能找到各種好奇之處，也能找到所有東西和文字符號的結合。

5～7歲 準學齡兒童 " " " " nbsp; " " " " " " " " " " " " " " " " " " "是時候表演真正的技術了

幼兒園大班、大大班，或者學前班，反正就是即將要入學的孩子們，來了！

這個時期，就是孩子們培養閱讀能力的重要時期。無論是拼音也好，認字也好，都可以找一些科學的方法開始了。

有的學校能做科學引導非常好，家長們這個時候要做的，就是和孩子們多去書店，去挑適合孩子們目前閱讀水平的、孩子喜歡的，橋梁書和繪本一半一半，提升閱讀能力和純閱讀樂趣一半一半。

比如，共讀繪本的時光不能丟，那是前幾個階段打下的基礎，要讓孩子慢慢過渡。

但讓孩子聽讀，或者爸爸媽媽講更長、更復雜的故事給孩子，也要有。

還包括，孩子能主動指讀一些簡單的故事，或者嘗試著復述一些你們講過的繪本，或者一本書里的某一個場景，也可以了。

瀟瀟、兮兮在這個時期，多了很多關掉燈，在黑暗里和媽媽一起編故事的經歷，多了很多好奇媽媽在看的大部頭書的經歷，多了很多一起朗讀的經歷，多了很多亂說瞎說，把拼音亂七糟八說得一塌糊涂的經歷。

我喜歡“字”，我喜歡這些“字的組合”，我想弄明白這個字的“意思”，我特別好奇你手里大段大段的文字是什么！

這就是他們在幼小銜接階段，既有心，又差點力的樣子。

7歲+ 學齡兒童 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "自主閱讀，書海暢游

7歲孩子上學了，說實話，大部分的孩子都做好了“認知層面”的準備，進入學校開始系統學習，認字、閱讀。

他們有這樣的能力了，我們不用太擔心，現在沒有多少人不會識字和看書了。

但這也是給父母們沖擊比較大的時期，因為，快一點的孩子已經能一目十行（兩三行是有的），慢一點的孩子還要一個字一個字地摳。

寬寬大家的心吧，瀟瀟、兮兮6歲10個月上小學，在上小學的頭兩個月甚至第一學期，都是這樣摳過來的！

拼音，拼音不順;認字，認了下一個忘了前一個。

讀課文，讀注音讀物，經常讀得滿臉通紅、氣急敗壞。

然而，在一年級結束時，他們已經認得大部分常見字，即使不認得也能通過上下文聯系讀出來。

在一年級暑假的時候，他們“突然”瘋狂地看起了幾乎純文字的兒童文學，幾萬字一本的書，兩天啃完，還能概括總結，然后繼續找下一本。

這一切的變化，我歸之為，既有一年級上期磨難重重的“摳”，也有前面幾年閱讀興趣的支撐，翻過了這個坎之后，他們順利進入了無阻礙閱讀，開始觸類旁通地接觸大量的科普、文學和藝術類讀物。

而我，就是在前幾年培養他們閱讀興趣的基礎上，加上了“親子共聞”和“磨破嘴皮”的功夫。

磨破嘴皮很好理解，就是重復地解釋、重復地教、重復地陪伴。

親子共聞，就是我們一起看新聞、讀文字、解釋新聞，再一起聊新聞，再聯系他們看過的和可以看的書，最后完成記錄。只是我們親子共聞的記錄，粗略估計，我們都記了幾千上萬字了吧！

表達、思維、輸入輸出，都在這里了。

此刻才開始，前面都沒做 " " " " " " " " " " " 怎么辦？

很好辦，其實稍微總結總結，這幾年我們的經驗就在這幾個方面：

一是家里有沒有讀書的氛圍？

二是怎么為孩子挑的書？

三是孩子閱讀的行為，你如何在回應？

比如，第一個問題，關于家里的閱讀氛圍。我上面說好的時期就是在嬰兒期，那時爸爸媽媽可以怎樣來播種。

但如果你錯過了嬰兒期，難道現在不能給孩子營造閱讀的氛圍嗎？還是到現在都還在抱怨，我的孩子不愛看書啊！

難嗎？不難，定個小目標，爸爸媽媽們一個月讀一本書吧（2021年的父母書單，可以等等我），家里辟一個角落做閱讀角吧，當孩子不愛看書時，和他聊聊喜歡的事吧，順便說說你在哪本書上發現了這件事。

第二個問題，怎么給孩子挑書？錯過了大雜燴時期，錯過了和孩子共同體驗的時期，怎么辦？

那就先別從書里入手，去看看孩子現在喜歡干什么？打游戲？玩籃球？那就一起玩。真的成為孩子的朋友后，你們又一起去找找這些感興趣的領域里，有什么好書?；蛘?，讓他們自己去找。

而不是在目前孩子已經在“討厭”書的狀況上，再給他下命令說，必須讀這個讀那個，不然不行??！

第三個問題，孩子的閱讀行為，我們要去觀察。他需要支持，而不是評判。

是識字量的問題，還是口頭表達的問題？是讀書速度的問題，還是自信心的問題？

缺什么，補什么，只是要注意，我們是孩子蓄水池，他們來取，或者我們去澆灌。而不是，正當他們需要支持的時候，大人急赤白臉地火上澆油，再破罐破摔地釜底抽薪。

先說這么多啦，又寫超長了。謝謝你耐心看到這兒。

關于閱讀，關于父母書單，未來還有很多很多慢慢給大家分享的。你可以在留言區給我留言，也可以點“在看”或者轉發到自己的朋友圈，這都是公號大數據能捕捉到你喜歡看我的方式。

回見了，亦心。

亦心

教育心理學碩士，美國幼教協會（NAEYC）會員，美國高瞻教育研究基金會嬰兒學步兒課程參與成員。家有9歲的雙胞胎兒子瀟瀟和兮兮。創辦了“亦心育兒手記”公眾號，用平實的記錄和娓娓道來的語言，分享關于閱讀、家庭教育、心理成長等方面的心得。除本篇外，還登載不同育兒心得，歡迎閱讀。