繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的妙用

隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)引起了足夠的重視。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，授課教師往往采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，安排幼兒在課堂中對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)臨摹練習(xí)，這樣的方式雖然能夠使幼兒的美術(shù)功底迅速提升，但卻忽視了對(duì)幼兒審美能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。兒童繪本能夠很好地解決這一難題，研究發(fā)現(xiàn)，將兒童繪本應(yīng)用至幼兒美術(shù)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)幼兒形成完善的思維想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)美的感知力。因此，本文首先對(duì)兒童繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)闡述，其次對(duì)如何挖掘繪本中美術(shù)元素開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，以期能夠促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、兒童繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)將兒童繪本運(yùn)用至幼兒美術(shù)教學(xué)中，具體能夠產(chǎn)生三大優(yōu)勢(shì)，一是繪本的藝術(shù)風(fēng)格能夠大大提升幼兒的審美能力;二是繪本中的故事內(nèi)容能夠豐富幼兒的情感體驗(yàn);三是繪本的繪畫(huà)技巧更加符合幼兒的年齡特征。以下將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析。

（一）繪本的藝術(shù)風(fēng)格能夠激發(fā)幼兒的審美情趣

在美術(shù)課堂中為幼兒展示不同風(fēng)格的兒童繪本，能夠使幼兒欣賞到不同的繪本藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，這不僅能夠?yàn)橛變簬?lái)良好的視覺(jué)體驗(yàn)，更能使幼兒在耳濡目染的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美并創(chuàng)造美，最終形成完善的藝術(shù)鑒賞能力。

例如，授課教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中引入《團(tuán)圓》這一兒童繪本，就能夠讓幼兒感受到富有中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，具有歷史感的溫馨畫(huà)面不僅可以為課堂中的美術(shù)鑒賞活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，還可以為幼兒提升廣闊的創(chuàng)意空間;又如，在開(kāi)展《老鼠嫁女》這一繪本教材的美術(shù)教學(xué)時(shí)，授課教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中提到的剪紙、年畫(huà)等藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，從而為幼兒帶來(lái)多元化的審美體驗(yàn)。

（二）繪本的內(nèi)容能夠豐富幼兒的情感體驗(yàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最新版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提到，美術(shù)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、感受世界的另一種方式，因此，在開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，授課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒感受生活中的美好，從而達(dá)到豐富幼兒情感體驗(yàn)的目的。由此可見(jiàn)，繪本教學(xué)正是符合幼兒教育指導(dǎo)綱要中提出的要求，通過(guò)在美術(shù)欣賞活動(dòng)為幼兒提供美好感人的繪本內(nèi)容，能夠大大提升幼兒的情感認(rèn)知，從而使幼兒建立情感與藝術(shù)之間的聯(lián)系，并最終使用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。

以《失落的一角》這一兒童繪本為例，授課教師在利用這一教材開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先可以帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本中的黑白線(xiàn)條，這些線(xiàn)條雖然十分簡(jiǎn)潔，但是卻能夠勾勒出一幅跌宕起伏的畫(huà)面：從前有一個(gè)圓丟了自己的角，因此，踏上了尋找角的旅程。在這一尋找過(guò)程中，圓經(jīng)歷了各種各樣的艱難險(xiǎn)阻，最終功夫不負(fù)有心人，它找到了自己遺失的角。雖然這一個(gè)角能夠使自己重新變得完整，但是他為了能夠感受旅途中的快樂(lè)，又一次踏上了新的旅程。

幼兒在閱讀這一繪本內(nèi)容時(shí)，能夠感受到圓失去角的悲傷與焦急、尋找角時(shí)遇到的快樂(lè)以及最終得到角、放棄角時(shí)的釋然。這一豐富的感情體驗(yàn)?zāi)軌蚴褂變焊惺艿角楦胁▌?dòng)，并最終將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)感受。

（三）繪本的繪畫(huà)技巧能夠符合幼兒的年齡特征

在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，很多授課教師雖然會(huì)帶領(lǐng)幼兒欣賞經(jīng)典作品，但是教學(xué)效果反而不理想，這主要是很多經(jīng)典作品中包含了豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，如果不具備這些人生閱歷就無(wú)法感受到作品中想要表達(dá)的情感。幼兒不懂人情世故，自然無(wú)法理解經(jīng)典作品中的繪畫(huà)形式。因此，并非所有的繪畫(huà)作品都可以作為幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，授課教師需要找到適合幼兒年齡特征的繪畫(huà)作品，兒童繪本正好能夠滿(mǎn)足這一教學(xué)需求，簡(jiǎn)約的線(xiàn)條、豐富的色彩都有助于幼兒理解繪本中的內(nèi)容，從而激發(fā)出對(duì)美的欣賞能力。例如，大班幼兒已經(jīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不僅如此，他們還能夠?qū)⒗L本中的圖畫(huà)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，因此，授課教師就可以選擇類(lèi)似《十四只老鼠賞月》《黃雨傘》這樣的繪本資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這些繪本資源具有較大的藝術(shù)審美價(jià)值，能夠大大提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。

二、兒童繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用

值得注意的是，雖然近年來(lái)越來(lái)越多的授課教師意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，效果卻不理想，其原因是授課教師采用了錯(cuò)誤的繪本美術(shù)教學(xué)方式。因此，為了能夠避免此類(lèi)事件的再次發(fā)生，筆者總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并最終匯集為三大教學(xué)要領(lǐng)，一是引導(dǎo)幼兒感受繪本中的色彩之美;二十鼓勵(lì)幼兒鑒賞繪本中的線(xiàn)條美以及造型美;三是領(lǐng)略各種繪畫(huà)技法，以期能夠促進(jìn)兒童繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

（一）感受色彩之美

實(shí)際上，色彩在很多藝術(shù)作品中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，授課教師在利用繪本開(kāi)展美術(shù)教育時(shí)，首先需要引導(dǎo)幼兒感受繪本中的色彩之美。不同色彩具有不同的情感表達(dá)，幼兒在觀察繪本的過(guò)程中，可以明顯感受到這些色彩傳達(dá)的情感以及含義。例如，教師在進(jìn)行繪本《十四只老鼠賞月》的美術(shù)教學(xué)時(shí)，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)在月亮升起之前的黑紫色以及月亮升起后的明黃色，這樣的顏色反差能夠使幼兒不由自主將自己代入小老鼠的世界，用小老鼠的視角感受大自然。綜上所述，授課教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本教材中的色彩變化進(jìn)行觀察與鑒賞，并通過(guò)這些色彩反差來(lái)理解繪本中的情感變化。

（二）欣賞線(xiàn)條與造型之美

在美術(shù)表達(dá)形式中，線(xiàn)與面始終是構(gòu)成畫(huà)面的兩大基本元素，這兩個(gè)元素決定了幼兒能否理解一幅美術(shù)作品，并感受到作品中的美感。因此，授課教師在開(kāi)展繪本美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要帶領(lǐng)幼兒欣賞圖畫(huà)中的線(xiàn)條以及造型。以《失落的一角》為例，該繪本中使用了簡(jiǎn)約的線(xiàn)條為大家勾勒了一幅幅耐人尋味的畫(huà)面，幼兒在欣賞這部作品造型與線(xiàn)條的變化時(shí)，能夠透過(guò)作品與作者建立情感連接，從而使幼兒的心靈得到極大升華。因此，授課教師可以在教學(xué)中為幼兒預(yù)留充足的時(shí)間供其自主思考，并最終通過(guò)總結(jié)的方式使幼兒再一次感受到簡(jiǎn)約之美。

（三）領(lǐng)略技法的多樣性

如今，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，兒童繪本的類(lèi)型也呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。不同類(lèi)型的兒童繪本具有著不同的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，最常見(jiàn)的兒童繪本繪畫(huà)形式有以下幾種，一是鉛筆畫(huà);二是線(xiàn)條畫(huà);三是油畫(huà);四是水墨畫(huà);五是水彩畫(huà)等。因此，授課教師在開(kāi)展繪本美術(shù)教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)幼兒對(duì)不同的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)略多元化的繪畫(huà)技法。

例如，在對(duì)《小黃和小藍(lán)》這一經(jīng)典繪本作品進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以采用撕貼畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)。幼兒可以將藍(lán)色與黃色的色紙撕下來(lái)制作為繪本中的小藍(lán)與小黃，還可以用其他色塊為他們制作繪本中的朋友及父母角色，這樣的方式能夠形象地表達(dá)出一個(gè)溫馨的故事。因此，幼兒欣賞繪本美術(shù)元素的過(guò)程中，教師不僅能夠使其享受到視覺(jué)盛宴，還可以使幼兒在美術(shù)課中體會(huì)到撕貼畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述的分析能夠發(fā)現(xiàn)，繪本教學(xué)作為近年來(lái)興起的一種幼兒美術(shù)教學(xué)方式，得到了大多數(shù)專(zhuān)家學(xué)者的認(rèn)可。研究發(fā)現(xiàn)，繪本教學(xué)主要具有以下優(yōu)勢(shì)，一是提升幼兒的審美能力;二是豐富幼兒的情感體驗(yàn);三是符合幼兒的年齡特征。不僅如此，將兒童繪本融入幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程，需要注意三種教學(xué)方式，一是引導(dǎo)幼兒感受繪本中的色彩之美;二是鼓勵(lì)幼兒鑒賞繪本中的線(xiàn)條美以及造型美;三是領(lǐng)略各種繪畫(huà)技法。只有通過(guò)這樣的方式才能真正發(fā)揮兒童繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的真正作用。

貝瀟清

蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園一級(jí)教師，擔(dān)任幼兒園環(huán)境部負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)橛變好佬g(shù)。