繪本閱讀對兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議

導(dǎo)讀：繪本是比較特殊的圖書形式，將故事以大量圖片和一些簡單的文字形式呈現(xiàn)出來。繪本呈現(xiàn)出來的故事比較形象生動，還會給閱讀者留下大量的想象空間。繪本的這種形式和兒童們的理解能力、閱讀能力、思考能力以及審美能力高度契合，所以非常適合兒童閱讀，將繪本閱讀推廣到兒童教育中，不僅可以幫助兒童提升自身的閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能通過繪本故事促進(jìn)兒童的群面發(fā)展。本文為繪本閱讀對兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議，包括：一、兒童早期閱讀的具體特點;二、繪本閱讀對兒童發(fā)展的重要性（可以有效提升兒童們的語言表達(dá)能力;有助于兒童們養(yǎng)成良好的品格;可以引導(dǎo)學(xué)生形成圖像思維方式;可以有效培養(yǎng)兒童們的探究能力）;三、繪本閱讀的相關(guān)原則和閱讀指導(dǎo)方式（繪本閱讀的原則;引導(dǎo)兒童進(jìn)行繪本閱讀的策略）;四、結(jié)束語。

繪本是比較特殊的圖書形式，將故事以大量圖片和一些簡單的文字形式呈現(xiàn)出來。繪本呈現(xiàn)出來的故事比較形象生動，還會給閱讀者留下大量的想象空間。繪本的這種形式和兒童們的理解能力、閱讀能力、思考能力以及審美能力高度契合，所以非常適合兒童閱讀，將繪本閱讀推廣到兒童教育中，不僅可以幫助兒童提升自身的閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能通過繪本故事促進(jìn)兒童的群面發(fā)展。文章對繪本閱讀對兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議進(jìn)行探究，以提升繪本閱讀在兒童教育中的作用，從而推動兒童更加全面的發(fā)展。

早期閱讀可以引導(dǎo)兒童從口頭語言學(xué)習(xí)向書面知識學(xué)習(xí)進(jìn)行過渡和轉(zhuǎn)化，這樣可以培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣、識字習(xí)慣以及良好的自主閱讀習(xí)慣，還可以促進(jìn)兒童的語言表達(dá)能力、思維能力以及想象力等各方面能力的全面發(fā)展，為兒童之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教育部也在幼兒教育指導(dǎo)綱要中指出，要將幼兒早期閱讀教學(xué)融入其中，同時明確指出要引導(dǎo)幼兒接觸更多優(yōu)秀的兒童文學(xué)，從而讓幼兒全面感受閱讀、書寫的興趣。

一、兒童早期閱讀的具體特點

早期閱讀教學(xué)是兒童認(rèn)識世界，全面發(fā)展的重要途徑之一。4～5歲是兒童快速發(fā)展的階段，包括關(guān)鍵的閱讀能力。兒童在學(xué)前階段就要接觸大量書籍，這樣才能在快速發(fā)展階段形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方式，提升閱讀能力。

年紀(jì)較小的兒童，因為識字量受制，很難進(jìn)行正常閱讀。這個階段的兒童有著一些閱讀特性。首先，以圖畫閱讀為主，圖片量大，文字內(nèi)容少。當(dāng)前閱讀方式為親子共讀，主要因為幼兒的自制力、獨立性等各方面能力都比較差，所以閱讀過程需要家長陪伴，這樣還能有效拉進(jìn)家長和兒童間的關(guān)系。最后就是兒童階段的閱讀教學(xué)，主要培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。在引導(dǎo)兒童閱讀繪本的過程中，可以重點培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。根據(jù)上面這些特點，可以確定兒童早期閱讀要以非文字圖畫的閱讀材料為主，同時閱讀中的圖畫還可以將口頭語言和書面語言進(jìn)行結(jié)合和對應(yīng)，這樣可以幫助兒童更好地理解圖畫內(nèi)容。

繪本這種圖書形式的出現(xiàn)，為兒童早期閱讀提供了非常合適的閱讀材料。因為繪本是用連貫的圖畫和極少的文字傳遞信息和講述故事的。和傳統(tǒng)的圖畫書具有很強(qiáng)的差異性，在繪本中圖畫作為故事的主要內(nèi)容，在圖書的每一頁都有著非常大的占比，對故事的完整性有著非常重要的作用，文字和圖畫會相互影響。可以總結(jié)出，繪本不僅非常符合兒童階段的閱讀心理，教師還能利用圖畫有效激發(fā)兒童的閱讀興趣。因為繪本故事比較簡短，適宜閱讀，且具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實意義，是兒童早期閱讀的最佳選擇。

二、繪本閱讀對兒童發(fā)展的重要性

繪本主要以圖畫為主，語言非常簡單，圖畫優(yōu)美，故事也非常有趣，可以有效激發(fā)兒童們的閱讀興趣。比較優(yōu)秀的繪本，可以只通過閱讀圖片就能了解主要情節(jié)，即使兒童識字量少，也并不影響通過圖片閱讀進(jìn)入故事，感受情感。所以繪本閱讀對兒童的閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，甚至?xí)和蟮陌l(fā)展產(chǎn)生影響。

（一）可以有效提升兒童們的語言表達(dá)能力

根據(jù)相關(guān)的研究理論，2～7歲是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時也是兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。對于年齡較小的兒童而言，很難理解“喜歡”“難受”“痛苦”這些抽象詞語，兒童在學(xué)習(xí)這些詞語的過程中受到理解能力、認(rèn)知能力等各方面因素阻礙。但是繪本可以通過圖片的方式傳遞這些詞語的概念，并且可以利用圖文結(jié)合的特殊形式，讓兒童建立語言感知系統(tǒng)。例如，在繪本《小不點和大世界》的閱讀過程中，兒童可以從故事主角在不同地方流浪的過程中，感受主角表現(xiàn)出來的不同感受和情緒，這樣就可以更加直接地感受不同的情感詞匯。同時在教導(dǎo)兒童們抽象詞語時，還可以引導(dǎo)《野獸國》這一繪本內(nèi)容，兒童在閱讀過程中可以跟隨故事內(nèi)容感受無聊、恐懼、嫉妒等多種不同的情緒，從而更好地理解這些抽象詞匯。

（二）有助于兒童們養(yǎng)成良好的品格

大部分教育家認(rèn)為，要在兒童們6歲之前完成基礎(chǔ)品格教育，6歲之后主要是品格的鞏固教育。在兒童之后的發(fā)展過程中，其他教育內(nèi)容都可以進(jìn)行補(bǔ)充，但品格教育是需要從小進(jìn)行塑造和定型的。在后期想要糾正兒童的品格，是非常困難的，同時還會兒童的心理造成非常大的傷害。所以在兒童早期教育中，要重點培養(yǎng)良好品格，同時還要重視兒童的心理健康。

在對兒童開展品格教育時，可以引導(dǎo)兒童閱讀優(yōu)秀品德主題的繪本。因為兒童具有非常強(qiáng)的模仿能力，所以會學(xué)習(xí)繪本中的人物，將優(yōu)秀主角作為榜樣，并努力向其靠攏。例如，在閱讀繪本《我媽媽》時，兒童可以通過觀察圖片，發(fā)現(xiàn)媽媽的美麗之處，從而養(yǎng)成尊重父母、發(fā)現(xiàn)父母身上的優(yōu)點等優(yōu)秀品格。又如，在閱讀繪本《小兔波利品格養(yǎng)成系列》時，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成如何和他人和諧相處的優(yōu)秀品格。經(jīng)過良好品格教育的兒童，在之后的學(xué)習(xí)生活中，可以更好地融入不同群體，還能形成健全品格。

（三）可以引導(dǎo)學(xué)生形成圖像思維方式

繪本閱讀不僅可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品格習(xí)慣，還能幫助幼兒形成圖像思維方式，從而有效提升想象力。兒童們的想象力并不是天生的，而是在后期直接或間接的教育中獲取的。兒童的體驗越豐富，想象力也就越飽滿。但在我國傳統(tǒng)教育中，大部分都在引導(dǎo)兒童進(jìn)行文字和語言思考，很少在教育中會引導(dǎo)兒童進(jìn)行圖像思考。

繪本閱讀可以利用自身具有的大量圖片，為兒童提供一個良好的圖片閱讀平臺。這主要因為繪本最大特性就是圖片的主導(dǎo)地位。兒童在閱讀繪本的過程中，可以形成良好的圖像概念，從而促進(jìn)連貫思維能力，發(fā)展聯(lián)想能力。例如，可以利用《米瑞和熊》這一繪本培養(yǎng)兒童的圖像思維，從而增強(qiáng)創(chuàng)造力。這一繪本主要講述小女孩米瑞在森林冒險的故事，故事的不同情節(jié)用圖片方式環(huán)環(huán)相扣。兒童在閱讀過程中，不僅可以獲得豐富的閱讀體驗，還能在連貫圖片閱讀過程中養(yǎng)成良好的圖像思維，從而提升自身的想象力。

（四）可以有效培養(yǎng)兒童們的探究能力

兒童年齡較小，具有非常強(qiáng)的好奇心。在繪本閱讀過程中，兒童總是想要從圖片上得知故事的發(fā)展過程和結(jié)果。所以閱讀過程，就是不斷探索的過程，通常分為提出問題、尋找答案、解決問題幾個階段。例如，在繪本《停電之后》的閱讀過程中，兒童會特別好奇故事中的一家人在停電后發(fā)生的事情。在好奇心的引導(dǎo)下，兒童會進(jìn)行主動閱讀，并且會對故事內(nèi)容進(jìn)行不斷探索，從而解決自己內(nèi)心的疑問。繪本利用自身優(yōu)美、豐富的圖畫吸引兒童的注意力，從而有效激發(fā)兒童的探究興趣。兒童在繪本世界中徜徉，探究能力和知識儲備會得到良好的發(fā)展。

三、繪本閱讀的相關(guān)原則和閱讀指導(dǎo)方式

（ 一）繪本閱讀的原則

繪本閱讀可以按照繪本種類分成很多門類，諸如趣味性的繪本閱讀、認(rèn)知類的教育繪本閱讀、品格培養(yǎng)類的繪本閱讀、科普類的繪本閱讀、親情類的繪本閱讀等多種不同類型。所以在開展繪本閱讀過程中，要充分考慮兒童的年齡特點、認(rèn)知能力以及興趣愛好。這樣能夠讓繪本內(nèi)容更符合兒童需求，有效提升繪本閱讀的效果。

在對3～4歲的兒童開展繪本閱讀教育時，可以選擇一些故事內(nèi)容比較簡單、圖畫顏色比較鮮明、人物優(yōu)美的繪本。在選擇繪本時，要盡量選配圖多的，這樣才能讓兒童在閱讀的過程中更好地理解繪本講述的內(nèi)容。例如，《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《鯨魚》等，這一類繪本非常適合這一年齡段的幼兒進(jìn)行閱讀。

對于4～5歲的兒童，可以選擇圖文并茂、故事情節(jié)連貫性較強(qiáng)的繪本。這一年齡段的兒童理解能力有所提升，可以選擇具有一定邏輯性的繪本，進(jìn)一步提升兒理解能力和思維能力。例如，《大衛(wèi)不可以》《三只小豬》等繪本的內(nèi)容具有較強(qiáng)的連貫性，所以兒童在閱讀過程中可以有效提升自身的理解能力。

在繪本選擇過程中，要根據(jù)兒童的興趣愛好以及不同的閱讀能力，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的閱讀興趣。在選擇適合兒童閱讀的繪本后，還要采用科學(xué)、合理的方式指導(dǎo)閱讀，這樣才能有效發(fā)展繪本閱讀的作用。

（二 ）引導(dǎo)兒童進(jìn)行繪本閱讀的策略

在引導(dǎo)兒童進(jìn)行繪本閱讀的過程中，首先要明白繪本是以圖片為主、文字為輔的書籍，所以在引導(dǎo)過程中，要讓兒童對繪本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)觀察。其次要認(rèn)識到繪本中含有大量圖片，在閱讀過程中要指導(dǎo)兒童將自己看到的畫面進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這樣不僅可以讓兒童更加專注地閱讀繪本故事，同時還能通過圖片轉(zhuǎn)述的方式，提升兒童的想象力和語言表達(dá)能力。雖然繪本中設(shè)計的文字比較簡單，但是依舊會出現(xiàn)兒童不認(rèn)識的情況。可以為兒童閱讀文字內(nèi)容，幫助兒童更好地理解圖畫內(nèi)容。最后，繪本故事都有核心思想，在兒童完成閱讀之后，帶領(lǐng)兒童一起探討繪本故事的主題，并且引導(dǎo)兒童分享自己的閱讀感悟。

四、結(jié)束語

綜上所述，繪本閱讀是兒童教育中非常重要的組成部分，對兒童的全面發(fā)展有著重要的推動作用。在利用繪本開展教育時，要根據(jù)兒童的年齡、興趣以及需要培養(yǎng)的內(nèi)容選擇繪本，這樣才能有效利用繪本閱讀，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。