繪本資源在小學美術教學中的運用分析

導讀：本文為繪本資源在小學美術教學中的運用分析，包括：一、繪本資源的內涵和運用價值（繪本資源的內涵;繪本資源在小學美術教學中的運用價值）;二、繪本資源在小學美術教學中的運用策略（合理選擇繪本，開展有效教學;巧用繪本讀物，進行課堂導入）;發揮學生想象，激發創作欲望;活用人文資源，提升審美情趣）;三、結束語。

在現階段的小學教學中，美術學科的價值獲得了高度關注。美術教學不但可以提高學生的實踐操作能力，還能夠陶冶他們的情操。然而，當前一些教師在實際開展授課活動時還存在一些問題。基于此，本文主要對繪本資源的內涵與其在小學美術中的應用價值進行分析，并在此基礎上結合自身實踐經驗提出相應的運用對策。希望可以給教育工作者提供參考和幫助，在小學美術課堂中充分合理地運用繪本資源，以更好地提高小學生的美學情操和審美能力，為他們今后的良好發展奠定基礎。

一、繪本資源的內涵和運用價值

（一）繪本資源的內涵

繪本主要就是“畫出來的書”，屬于一種將繪畫作為主要內容并配有少數文字的書。繪本不但可以利用故事傳輸知識，還能幫助小學生建立積極健康的精神世界，促進其智能化、多元化的發展。繪本是很多家長給孩子購買讀物的第一選擇，部分人認為：繪本是最符合幼兒閱讀的書籍，繪本具備圖文并茂的特征，所以，其適合讓小學階段的學生快速學習和掌握知識、認識世界，還是他們學習美術繪畫的主要資料。

（二）繪本資源在小學美術教學中的運用價值

現階段，大部分教師在開展小學美術授課活動時，都把繪本當成一種主要的教學資源。根據總體情況來看，小學美術授課中運用繪本資源的具體價值主要體現在以下幾點：第一，繪本中的圖畫比較簡單，可以讓小學生更容易練習和模仿。小學生實踐操作能力與理解能力有限，教師在實際開展美術授課活動時，應充分遵循承循序漸進的原則。繪本資源的圖畫生動形象并且簡單，可以幫助學生打開美術世界的大門。第二，繪本具有圖文并茂的特點，將其運用到小學美術教學中能夠提高學生的學習熱情和動力。俗話說興趣是最好的老師，對于小學生而言，有時美術知識具有相應的理解難度，倘若教師無法充分激發他們的學習熱情，就會導致他們無法快速掌握美術技巧和知識。繪本中的內容有趣且豐富，可以讓小學生沉浸在其中，使他們在潛移默化中獲得更多美術繪畫技巧和基礎知識。第三，在美術教學中應用繪本資源，可以最大限度提高學生的想象力。美術是一種重視想象表達的藝術，教師在實際開展授課活動時不但要教授學生繪畫技巧，還要提高他們的想象力。繪本資源天馬行空，可以引導學生更好地打開想象大門。

二、繪本資源在小學美術教學中的運用策略

（一）合理選擇繪本，開展有效教學

在實際開展美術授課活動時，教師要想充分加強小學生的美術素養和教學水平，就可以通過繪本資源進行課堂教學。在這一過程中需要注意，教師在選取繪本的過程中，應重視合理性，應選取對小學生具有幫助和引導作用的繪本，防止胡亂選擇。第一，教師需要根據小學生的年齡特點、發展規律、興趣愛好等選取內容豐富有趣的繪本，這樣才可以促使繪本滿足學生的具體學習需求和狀況，這樣才可以把繪本在美術教學中的作用最大限度發揮出來，切實加強美術教學的有效性。

例如，教師在給一二年級學生授課的過程中，就可以選取一些顏色較為鮮明的繪本，比如《貓頭鷹寶寶》等，從而更好地調動他們學習美術知識的熱情;在授課三、四年級學生的過程中，就可以選取一些文字占比大的繪本，比如《不一樣的卡梅拉》等，從而更好地培養學生的想象力。要想獲得更加理想的教學效果，教師在選取繪本的過程中，還需要充分結合具體的教學內容。只要選取的繪本內容與學生的特征和需求相符，就能夠更好地培養小學生的美術素養，切實加強小學美術的教學效果和水平。

（二）巧用繪本讀物，進行課堂導入

在實際開展美術授課活動時，怎樣充分吸引小學生的注意力，調動他們的學習動力是教師當前急需思考并解決的問題。事實上，教師只需要在授課活動中巧妙、靈活地運用繪本資源開展課堂導入，就可以使小學生的注意力集中，切實有效地調動他們的學習動力和探索欲望，促使他們全身心投入到美術課堂中。由于小學生的年紀很小，極易受到其他事物的影響，比較形象生動的畫面對他們而言更有吸引力。

例如，教師在實際開展人教版三年級下冊第六課《多彩的夢》這一課的過程中，可以通過《夢去哪里了？》這個繪本開展課堂導入活動。這時，小學生就會把自己全部的注意力放在繪本書籍上，很大程度上激發了他們的學習欲望和熱情，之后教師就可以開展課堂導入活動，對這節課的有關知識內容進行深入講解。在這一過程中，繪本資源對美術教學起到了較大的推動作用，保證了美術授課活動的實效性。

（三）發揮學生想象，激發創作欲望

豐富的想象力并非生來就具備的，而是經過各種體驗獲得的。越是豐富的體驗，就能夠獲得越豐富的想象力，而繪本資源正好可以給學生提供獲得豐富體驗的機會。繪本中包含了非常豐富的內容，比如“白雪公主和七個小矮人”童話故事、“威斯利國王”成長故事、“射向太陽的箭”民間故事等，這些都可以將各個國家的文化更好地體現出來。教師能夠利用這些豐富的繪本，帶領學生進入不同的情感世界，從而提高他們的創造力。期間，教師可以引導小學生結合繪本將自己的想象力最大限度地發揮出來，讓他們充分聯想故事情節，同時重新設計故事中的人物、動作等。

例如，教師在教學生人教版六年級下冊第九課《圖文并茂》知識時，可以運用繪本讀物《瘋狂星期二》開展教學活動，其中講述的是青蛙飛上天的內容，這時教師可以讓學生對這個故事展開豐富聯想，引導他們衍生這個故事。繪本讀物具備短小精簡的特征，教師可以把故事和小學生的情感體驗進行充分結合，引導學生通過圖文并茂的形式將自己的思想情感更好地表達出來，以此充分調動他們的繪畫和創作積極性，促進其綜合素質的全面發展。

（四）活用人文資源，提升審美情趣

因為小學生處于初期發展階段，所以他們對圖畫的敏感程度超過文字語言，他們主要是結合畫面對故事內容進行理解，小學生在各類繪本中可以獲得相應的發現。教師可以充分運用部分具有價值的繪本資源，對小學生開展德育，這樣不僅可以加強他們的審美情趣，還可以給授課活動添加不同的色彩。

例如，教師在實際開展一年級上冊第11課中《花兒寄深情》的過程中，可以通過繪本“我媽媽”中的圖畫內容來引導學生表達自己的情感，這時教師就可以給小學生展示有關的圖畫，然后說道：“無論媽媽是普通人還是大老板，我們都應該愛她，要學會感恩自己的媽媽，因為她也是特別愛我們的。”在這個過程中，教師可以觀察到很多學生都有了感觸并眼含淚水，這就是繪本資源在小學美術教學中的作用，可以在不知不覺中與讀者產生情感共鳴。教師通過這樣的方法告訴小學生母愛是偉大的，他們對我們的愛是無私的，同樣我們也要愛她，給予她更多的愛和關懷。這樣這節課的情感思想就在豐富的繪本資源中獲得了升華。

三、結束語

根據以上論述可知，隨著社會背景的持續發展，我國的教育理念持續變化，培養學生的學科素養得到了很多教育工作者的重視。美術教學不只體現在日常生活中，還體現在學生的興趣喜好中，更體現在美術授課活動中。運用繪本資源開展授課活動，在培養學生探索思維與發散思維中，將他們帶領到繪本世界中，將他們的學習主動性和自覺性切實發揮出來，加強他們的審美意識，為小學生綜合素質的全面發展奠定基礎。小學美術教師應該堅持相信把繪本資源當成載體的美術教學，可以給小學生帶來全新的學習體驗，使他們感受到美術的魅力，愛上美術。