新課程背景下小學音樂欣賞教學策略探究

摘 要：隨著現代教學的深入發展，無論是培育目標，還是教學方法，都發生了質的變化。新課程背景下，對于小學各門學科有了全新要求，在原有知識技能的基礎上，要求培養學生的核心素養。那么，在此背景下，小學音樂欣賞教學具有深遠意義，它是落實美育目標的重要手段，教師需要注重教學情境的創設，以生動、愉悅的氛圍喚醒學生的音樂欣賞意識，并通過層層遞進的引導和實踐練習活動的強化支持，促使學生有效發展音樂藝術欣賞能力。

關鍵詞：新課程背景;小學;音樂;欣賞教學;學生

一、引言

欣賞教學是小學音樂學科的重要組成部分，關乎學生藝術修養和情感價值觀的發展。在新課程背景下，音樂欣賞教學受到高度重視，要求教師采用智慧且多元的方式調動學生多種感官，全身心投入音樂知識的海洋，領略音樂的內在底蘊，豐富自身對音樂的認知和體驗。但相比知識技能的教學，音樂欣賞教學具有抽象性，加之學生存在個體差異性，存在復雜多樣的理解，教師要把握學生主體地位，明確音樂欣賞教學開展的要點，進而制定有效教學策略。文章以此為方向，分析新課程背景下小學音樂欣賞教學的基礎要素，并提出具體的實踐方法。

二、新課程背景下小學音樂欣賞教學的要點

當下，小學音樂教學逐步創新理念，以有效提升教學質量，促使學生從多個方面發展音樂能力。然而就音樂欣賞教學而言，新課程背景下尚未達到理想教學效果。一方面，課堂仍舊注重知識技能的引導，側重點在歌唱方面，對于欣賞引導缺乏足夠的時間投入。另一方面，音樂欣賞教學內容補充較少，學生獨立探索空間不足，從而限制了個人思維的開闊，很難在音樂作品中有多個維度的分析意識。所以，在音樂欣賞教學中，教師必須要把握要點，有針對性地提升教學水平。

（一）學生成長特性的把握

音樂欣賞具有抽象性，情感和以往的經驗影響欣賞的結果。而學生在這一方面存在鮮明差異，要保證欣賞教學的實際效果，教師則需要突出新課程背景下以學生為主體的思想，把握學生的成長特性，關注當下他們對音樂的感觸，并在教學中進行體現，通過興趣和愛好的深層助力，幫助學生更好地提升音樂欣賞能力。因此，欣賞需要情感作為媒介，教師在欣賞教學中要特別注重學生和音樂之間的共鳴，以恰當的情景和語言作為要素感染和熏陶學生的情感，使得學生可以全身心投入，獲得良好情感體驗，對音樂逐步建立個性化認識。另外，欣賞需要依靠學生的想象力，學生思維的廣度影響他們對音樂的深層次理解。如若缺乏想象力，聆聽音樂的過程將枯燥乏味，學生難以從律動、美妙的情景中體會不同的思緒感情，更無法與自己的思想融合。那么教師要充分運用學生想象力豐富的特征，給予充足的表現空間，讓他們的想象力在不同情景和美妙音符的感染下迸發。

（二）反復聆聽空間的構建

欣賞教學具有一定難度，對學生而言，沒有深厚的知識積累和文化藝術環境的熏陶，要完整且深層次地對音樂作品進行分析品鑒并不容易。所以，新課程背景下的小學音樂欣賞教學要搭建開放、個性的學習空間，課堂設置開放性的聆聽環境，了解學生的發展需求，讓他們反復欣賞，從多個維度獲得對音樂作品的感知。比如，低年級學生大多只能從旋律和歌詞對音樂作品進行認識，為了深化他們的情感體驗，要借助反復聆聽和多重啟發的方式逐步深化。同時，在新的教育環境下，教師需注重現代教學技術的應用，為學生提供視頻和音頻工具，讓他們按照個人的喜好和需求在課下進行鞏固強化，有更多的時間反復聆聽，加強音樂藝術素養。

（三）突出實踐活動的比例

新課程背景強調發展學生的應用能力，有效培養學生獨立自主的學習習慣。音樂欣賞教學要脫離傳統“滿堂灌”的教學思想，設置多種應用實踐情景，通過練習活動來提高學生的音樂欣賞水平。傳統教學更多由教師向學生講解音樂作品的韻律、內涵等相關知識，當下，教師需要在課堂中突出學生的自主性，即引導學生展現個人的理解和感悟，以不同的實踐訓練活動讓學生走進音樂本身，探索音樂的奧秘，真正地通過個人的體驗和分析實現音樂素養的提升。

三、新課程背景下小學音樂欣賞教學的策略

（一）設計完整的欣賞教學流程，凝聚學生注意力

欣賞是對事物的體驗和分析，在這一過程中需要專注的神情，凝聚個人的注意力，全身心投入到音樂情景中。然而，學生天性好動，對新鮮事物的注意力很快就會喪失，要使其擁有積極的參與欲望，并沉浸在音樂中發散思維，教師則要以學生特征和成長規律為依據，設計完整的欣賞教學流程，且各個環節要緊密銜接，靈活過渡，吸引學生注意力的同時使其發展音樂欣賞能力。值得注意的是，教師需要將問題情景貫穿始終，一方面，問題可以幫助學生指明方向，有針對性地思考;另一方面，問題能夠激發學生興趣，讓他們快速調動思維，專注欣賞音樂，有意識地尋找答案。具體實踐中，首先，教師先為學生播放音樂片段，共同聆聽音樂中的聲音，然后提出問題：在這首音樂中同學們聽到了哪些聲音？你們有什么樣的感受呢？其次，為音樂配伴奏，課堂中再次欣賞音樂片段，通過美妙的音樂強烈喚起學生的探索欲望，讓他們跟著音樂做身體律動，潛意識中加深對音樂的感悟。同時，在這一基礎上為學生簡單介紹樂曲，引導他們將知識和情感體會融合，形成更加豐沛的體驗。最后，開展完整欣賞音樂的教學活動，并指導學生進行表演，加入個人喜歡的聲音，從而實現音樂素養向上發展的目的。

以《森林狂想曲》這一內容為例，課程初期，教師相應采用歡快的視頻畫面來吸引學生的注意力，讓他們帶著熱切的心情探索這首歌。緊接著，帶領學生聆聽樂曲《森林狂想曲》，借助問題情景推動他們體會這首歌的情緒。比如從樂曲中你可以聽到哪些動物的叫聲？從而強化學生的音樂分析能力，有針對性地探究樂曲的內涵。當學生充分體會樂曲中森林居民與大自然其樂融融、和諧相處的情景時，教師需要延伸欣賞教學的維度，讓學生復聽樂曲《森林狂想曲》，分析其中的主奏樂器有哪些，最終以層層遞進的啟發教學手段有效鍛煉學生的音樂欣賞水平。

（二）精選豐富的欣賞教學資源，拓寬學生音樂視野

音樂欣賞需要從多個角度作品進行分析、體驗、理解、想象，但如何有效欣賞取決于學生經驗的積累和信息接收的多少。同一首歌曲，學生可以接收豐富的信息資源，包括作品的由來、作品的旋律、演奏的樂曲、作者的生平經歷等，它們都會在不同程度上啟發學生，讓他們更好地認識音樂作品。所以，教師要結合教材內容，搜集與之關聯的信息，啟發學生深入作品，整合多個資源拓寬欣賞視野，以此塑造個人的思想情感，充沛音樂感知力，提升小學音樂欣賞教學效果。需要注意的是，在精選音樂欣賞教學資源時，教師要關注信息的適配性，同時要把控內容數量。一方面，選擇的內容要保證和教材、教學目標相融合，能夠幫助學生更高效地進行欣賞;另一方面，和學生成長規律、年齡特征符合，確保補充的信息足夠讓小學生吸收。在新課程背景下，教師要注重網絡信息技術的利用，充分利用資源信息共享的教學特征搜集優質信息，并以圖片、視頻動畫、音頻等多個元素結合的形象化情景展現，提高信息資源的利用效果，深入發展小學生的音樂綜合欣賞能力。

以《百鳥朝鳳》這一內容為例，首先，教師需要完整分析這首作品相關的信息，并對此從不同的角度展開資源搜集，再對各個環節內容進行補充，使學生吸收足夠的信息來分析音樂作品。如為學生展現《百鳥朝鳳》的精彩視頻表演，在歡快的氛圍中打開學生的新視野，讓他們在活潑的《斑鳩調》中想象蕩漾著無限生機的春天。其次，帶領學生認識小調相關的知識，在此知識信息的整合下讓他們得到豐富的情感體驗。既從情感價值觀的層面深入感悟音樂作品，同時也從知識技能的層面做出詳細解讀，為個人應用和表現奠定良好的基礎。比如本節課的內容中，學生通過欣賞小調的方言和特色，領悟其中蕩漾著春天的生機這一韻律基調后，則可以用生動有趣和表現力的聲音來表現歌曲，從而發展個人的欣賞思維，讓應用能力得到提升。

（三）設置開放的欣賞教學活動，提高學生音樂素養

音樂欣賞與個人的主觀意識相關，在這一過程中開放、自主的學習環境更有利于學生發展思維認知，讓個人的情感世界得到豐富。以往小學音樂課程多以教師為主導，學生個人體會和展現的機會較少，嚴重限制了他們欣賞能力的提升。在新課程背景下，教師需要創新音樂欣賞教學理念，設置開放、愉悅的獨立探索空間，并以豐富多樣的欣賞活動幫助學生發展音樂素養。新課程標準強調：小學音樂欣賞教學要利用多種形式來指導學生積極參與音樂體驗，以智慧的語言和鼓勵的評價引導學生對音樂形成獨特的見解和感受。那么以此為主導，教師可以按照不同年齡段小學生的成長規律和學習需求設計欣賞教學活動。比如，小學低年級學生活潑好動，然而在語言表達和思想情感認知上較為淺薄。那么教師可以運用律動欣賞活動來喚醒他們的感官，憑借動畫和故事等元素激發想象力，從而更好地分析樂曲的情緒和節奏。但同時要注意，小學生具有挑戰意識，為此，應把握這一特征，對音樂欣賞實踐活動進行延展，引入畫圖環節。即指導小學生將樂曲的情感體驗運用畫筆表現在紙上，將抽象化為具象，充分展現個人對樂曲的整體理解，使音樂的欣賞過程更有深度。

以《月亮月光光》這一內容為例，為更好地讓學生對月亮相關的歌曲有深刻的體會，建立完整的欣賞認知。首先，在班級中組織聽賞活動。一方面，運用多媒體展示歌曲相關的圖片，比如田野、房屋、糖果等，為學生搭建認真聆聽歌曲的橋梁，發展他們的想象力;另一方面，完整地聽一遍童聲二重唱的《月亮月光光》。這一環節，教師需做好引導，要求學生閉上眼睛，安靜感受歌曲旋律和情感，想象從中聽到的景象。其次，組織細化分析和探究活動。以學生的好奇心為出發點，就歌曲中的閩南語要求學生共同探索，提高音樂欣賞教學的趣味性。

四、結語

新課程背景下，小學音樂欣賞教學深受重視，教師需要關注學生藝術修養和音樂分析能力的發展。由于欣賞既需要與情感思想聯結，更需要豐富知識經驗做鋪墊，所以，在整個教學過程中需要通過多種形式調動學生的感受，激活內在想象力，運用靈動的音樂情景刺激學生感官，讓他們凝聚注意力欣賞音樂作品。同時，精選豐富的音樂欣賞資源、設置開放的音樂欣賞活動，啟發每一位學生親自分析、觀察、思考音樂作品的內在含義與表達的真實情感，使其擁有良好的音樂審美興趣，充分發揮音樂強大的思想感染力，幫助學生構建深厚的欣賞認知體系，從而提升整體音樂藝術素養。

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作者簡介：

王妍，江蘇省南京市，江蘇省南京市浦口區實驗學校。