論德智體美勞全面發(fā)展與高職教育教學(xué)的有效融入

羅麗芳 張 燕 謝振榮 魏煦昕 徐銀娟

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 甘肅·蘭州 730207）

0 引言

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能的技術(shù)人員。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是廣大教師和教育工作者教學(xué)和工作的出發(fā)點，在人才培養(yǎng)過程中，促進德智體美勞全面發(fā)展，與教育教學(xué)有效融合，文章以此出發(fā)點進行探究，促進大學(xué)生全面發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 德智體美勞全面發(fā)展與高職教育教學(xué)融入的意義

高職教育引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、加強品德修養(yǎng)、增長知識技能、增強身體素質(zhì)、提高審美素養(yǎng)、弘揚勞動精神。德是統(tǒng)領(lǐng)，智是能力，體是支撐，美是精神，而在勞動中也能夠增長見識、學(xué)會本領(lǐng)、磨礪意志。通過促進德育、智育、體育、美育、勞動教育實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展。

1.1 提高育人水平

完善人才培養(yǎng)體系，聚焦教學(xué)質(zhì)量的提升，優(yōu)化課程實施，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，強化課堂主陣地作用，以實實在在的教學(xué)把五育并舉落到實處。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，相信學(xué)生，理解學(xué)生，幫助學(xué)生找到自信。教師更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。在教學(xué)方式上，以學(xué)生為主，實施自主、合作、探究的教學(xué)方式，突出體驗性的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高育人水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才。

1.2 提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力

高職學(xué)生學(xué)歷層次較低，限制了一部分招聘機會，但并非沒有出路，學(xué)校、學(xué)生、家長都應(yīng)意識到不能只注重知識的獲取，忽略能力的提升，應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)注重高職特色的培養(yǎng)--高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)。既要重知識，也要重技能，強化職業(yè)技能、動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。

1.3 更好地服務(wù)人民、服務(wù)社會

德智體美勞全面發(fā)展也是服務(wù)人民、服務(wù)社會的內(nèi)在要求。服務(wù)人民、服務(wù)社會要求奉獻精神、工匠精神、敬業(yè)精神，而這恰恰是立德樹人的要求，也體現(xiàn)出立德樹人是五育的根本任務(wù)；同樣也需要扎實的專業(yè)知識和嫻熟的操作技能、良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、審美能力和人文素養(yǎng)、創(chuàng)造能力，這些都體現(xiàn)在了智育、體育、美育、勞動教育中。加強對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在校期間對學(xué)習(xí)過程和將來所從事的職業(yè)做好明確的規(guī)劃和實踐準(zhǔn)備，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。

2 德智體美勞全面發(fā)展與高職教育教學(xué)融入的原則

2.1 促進全面發(fā)展

營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用,根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，真正做到促進學(xué)生的全面發(fā)展。促進學(xué)生的全面發(fā)展是全社會、學(xué)校教師、家庭的共同責(zé)任，共同去建設(shè)營造健康全面發(fā)展的環(huán)境。

2.2 堅持以學(xué)生為本

以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)為第一要務(wù)，切實解決學(xué)生的困難和成長中遇到的問題，深入了解學(xué)生思想、心理、生活、就業(yè)等情況，心無旁騖解決實際問題，全心服務(wù)學(xué)生成長成才。不斷加強專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)生活資源配置，全力解決辦學(xué)治校的實際問題和困難。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多樣化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.3 堅持知行合一

有知必有行，與行相分離的知，不是真知，而是妄想；與知相分離的行，不是篤行，而是冥行。我們明白很多道理，但就是做不到，做不到真正的知行合一。做到知行合一，首先我們摘掉身上的負面特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己；通過不斷地學(xué)習(xí)，加強對事物的洞察力，更加全面客觀分析事物，為知行合一奠定一個良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)理性的思考模式，制定可行可落地實施的計劃，具有一定的應(yīng)變能力，隨時調(diào)整計劃并付諸于實際行動。要把德智體美勞全面發(fā)展落到實處，學(xué)以致思，學(xué)以致用，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 德智體美勞全面發(fā)展與高職教育教學(xué)有效融入的途徑

3.1 立德樹人

3.1.1 教師以身示范

高職院校立德樹人重點在于教師的引領(lǐng)作用，必須強化教師道德，規(guī)范教師言行，以身作則，做好學(xué)生榜樣，要為學(xué)生做出楷模，凡是學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)該做到，凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。教師在教育教學(xué)過程中，加強學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力，嚴格執(zhí)行師德，有高度的責(zé)任心、事業(yè)心。在教學(xué)中，思政課教師要上好思想政治課，基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師潤物無聲融入課程思政，開展課程思政示范課，建設(shè)課程思政微課，融入愛國情懷、法制意識、社會責(zé)任、人文精神、仁愛之心，注重社會主義核心價值觀、人生觀、大健康觀、大美德觀、哲學(xué)思想、辯證思維的塑造培養(yǎng)，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取浸潤式、融入式、體驗式教育，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，教書與育人相統(tǒng)一。

3.1.2 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

要讓立德樹人落地，就要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參加到主觀活動中，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識，進化自我、成長自我，提升學(xué)生自我管理的能力，及時找出不足和差距，自動自發(fā)及時改進。發(fā)揮輔導(dǎo)員在德育教育中的主力軍作用，專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮各自的特長，協(xié)調(diào)合作，開展德育主題教育活動，包括德育主題班會和德育主題團日活動。以二級學(xué)院為依托，舉辦辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽等，讓學(xué)生參與到主題活動中，陶冶學(xué)生愛國主義情懷、加強學(xué)生的社會使命感，同時提高學(xué)生的語言能力、表達能力、溝通能力、團隊合作意識，而這些能力都是將來臨床工作中必須具備的能力。除了線下教育活動，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開展線上活動，搭建有利于全體學(xué)生健康向上，可以獲得最好發(fā)展的德育平臺。

3.2 以智啟人

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、臨床專業(yè)知識和技能，還要涉獵自然科學(xué)、人文科學(xué)等相關(guān)通識課知識。踐行雙元育人模式，校院合作，產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能技術(shù)人員。加強雙師型師資隊伍建設(shè)，鼓勵和支持教師下臨床實踐，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教師課堂教學(xué)能力，使教師真正成為“雙能型”雙師教師。著力塑造“青藍工程”，堅持以德為先、德能并重，狠抓教學(xué)基本功訓(xùn)練，努力發(fā)展教師教育教學(xué)核心能力，促進各學(xué)科均衡發(fā)展。規(guī)范核心課程設(shè)置，提高課程建設(shè)規(guī)劃性、系統(tǒng)性，著力提升課程建設(shè)質(zhì)量，打造一批具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”。以國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指南，普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向，推廣模塊化教學(xué)、理實一體教學(xué)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式。滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,在新冠肺炎疫情期間，開展高質(zhì)量的線上線下的混合式直播教學(xué)，停課不停學(xué)。鼓勵學(xué)生積極參加技能競賽，為學(xué)生搭建比賽平臺，從校賽到省賽到國賽，在提升專業(yè)技能的同時，夯實學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的臨床思維能力，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神，檢驗學(xué)生技能水平。通過多樣化教學(xué)，既要滿足學(xué)生的就業(yè)需求，也要為學(xué)生發(fā)展職業(yè)和繼續(xù)深造做好鋪墊，實現(xiàn)就業(yè)有能力，升學(xué)有基礎(chǔ)。

3.3 以體育人

打造特色體育課程，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。完善體育教育教學(xué)評價機制，建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的考查測評機制。參與體育藝術(shù)實踐，懂得欣賞體育賽事，理解體育精神。創(chuàng)新運動會舉辦形式，建立班級、院系、學(xué)校三級競賽體系，推動全員參與，踐行體育精神，磨礪堅毅品質(zhì)。鼓勵學(xué)生參加各種體育社團，積極舉辦賽事，包括：周邊院校“三大聯(lián)賽”、“三大運動會”、師生運動會、迷你師生馬拉松賽，發(fā)揮以體育人的功能，讓學(xué)生在活動中磨練自我、超越自我。建立校園體育俱樂部，以興趣為主導(dǎo)，滿足學(xué)生多元的體育需求，開展豐富多彩的體育活動。通過公共體育課、校園定向、社團活動、自由運動等形式，強調(diào)學(xué)生每天課外體育活動時間不少于1小時，提升大學(xué)生的健康水平。

3.4 以美成人

美育是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的必修課和“營養(yǎng)基”。加強和改進美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。打造公共課程、專業(yè)課程、特色課程相結(jié)合的美育課程體系。拓展學(xué)校的藝術(shù)教育，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。豐富美育實踐活動體系，邀請甘肅省歌劇院民族交響樂團高雅藝術(shù)進校園，為師生演出，在提升師生藝術(shù)素養(yǎng)、發(fā)揮美育功能上有著重要作用，也為進一步在全校師生中弘揚和傳播先進文化發(fā)揮積極意義。高雅藝術(shù)進校園活動是學(xué)校美育培根鑄魂的重要載體，切實提高了我校學(xué)生人文素養(yǎng)。創(chuàng)建各項藝術(shù)社團，利用第二課堂開展各項藝術(shù)教育，不斷更新教師藝術(shù)教育理念，努力提高藝術(shù)教育水平，開展豐富多彩的社團活動，定期舉辦師生書畫、攝影、手工制作展覽，提高學(xué)生在藝術(shù)方面的欣賞水平、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。加強大學(xué)生活動中心、圖書館等學(xué)校美育活動場地建設(shè)，在體育館、教學(xué)樓、實驗實訓(xùn)樓等公共空間設(shè)立藝術(shù)展覽展示空間、布置美育教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，利用宣傳欄、校園廣播、社交媒體、短視頻等校園全媒體平臺，營造朝氣蓬勃的校園美育環(huán)境。

3.5 以勞塑人

勞動是個人安身立命的根本，是民族生生不息的根基，即使在智能時代也不例外。在高職教育的過程中，知識的獲取固然重要，但是勞動兼顧學(xué)習(xí)與實踐的教育方式是學(xué)生不可缺少的“必修課”。勞動教育包括勞動意識啟蒙、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動技能的掌握和勞動態(tài)度的培育。依據(jù)院校特點，探索建立高職勞動教育體系，勞動教育要立足于大學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的提升，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀。推進勞動教育實踐平臺建設(shè)，以日常生活勞動、專業(yè)勞動和公益性勞動為主要內(nèi)容，形成教學(xué)、管理和后勤服務(wù)等部門育人合力。家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合，讓學(xué)生參與勞動實踐、磨練學(xué)生的堅定意志，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、誠信品質(zhì)，提高創(chuàng)造能力。

4 結(jié)束語

立德樹人是中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，開創(chuàng)我國高職教育的新局面。