新時代大學生勞動教育價值意蘊與實踐路徑研究

薛銳歡 郭玲霞 （中北大學馬克思主義學院）

2018年，習近平總書記在全國教育大會上明確提出“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，[1]為我國推進教育現代化做出了戰略部署。在新時代，進一步發掘勞動教育的價值，分析現實癥結，找出實踐路徑具有重大現實意義。

一、新時代勞動教育價值意蘊

（一）個人層面：促進人的全面發展

全面發展與片面發展、單一發展相對，是指在人的體力、智力的發展的同時，也應包括人在德、智、體、美、勞五方面的協調發展。

只有德智體美勞深度融合，才能促進人的全面發展。德智體美勞是辯證發展、有機統一的。勞可樹德，通過勞動教育促使大學生形成正確勞動觀，尊重勞動者；勞可增智，在勞動中，學生將理論知識與實踐緊緊結合在一起，加深認知，激發創造性思維；勞可強體，勞動使學生從抽象的理論知識中脫離出來，進入真實的勞動場景之中，在勞動中鍛煉最基本的生存發展技能；勞可育美，勞動教育可以培養大學生審美能力，不論是馬路上修剪整齊的花草還是隨著音樂律動的噴泉，都能喚起大學生對美的思考。

（二）國家層面：實現中華民族偉大復興

人民既是中國夢的創造者也是享有者，中國夢的實現必須緊緊依靠我國人民，大學生身為社會主義建設者與接班人，身負歷史重擔，但實現中華民族偉大復興可不是光靠嘴上喊喊口號，這需要廣大青年踏踏實實地埋頭實踐。

實干才能夢想成真。馬克思曾說：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡，這是每一個小孩都知道的。”[2]這充分肯定了勞動對個人乃至一個國家發展的重要性。如今，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，青年更是不容懈怠，要用雙手托起中國夢。同時勞動教育要緊跟時代步伐，培養大學生形成正確的勞動觀、勞動態度以及勞動創新意識，在新時期繼續繼承與發揚艱苦奮斗的傳統美德，為人民交上一份滿意的答卷。

二、新時代勞動教育問題分析

（一）勞動教育在家庭中被軟化

1.父母溺愛，輕視勞動教育

父母是孩子的第一位老師，家庭教育是一切教育的基礎。隨著生活質量不斷提升，加之1971年國家實施的計劃生育政策，現如今的90、00后大都是獨生子女，家中的老人和父母都以孩子為中心，集萬千寵愛于一身，捧在手里怕摔，含在嘴里怕化。這些家中嬌貴的獨生子女動手能力弱、依賴性極強，從小過著衣來伸手飯來張口的生活，所有勞動都由父母一手操辦，從最基本的疊被子到學校的值日活動都是家長親自去做。到了大學階段孩子在校時間較長，寒暑假回到家，更舍不得孩子勞動，就算孩子出于孝心想幫做家務也會遭到父母好心地拒絕。這種過度溺愛使他們失去最基本的獨立性與生存能力，滋生了坐享其成、自私懶惰等惡習，從根本上直接阻礙了勞動教育的發展。

2.父母成才觀片面，使得勞動教育讓位于學習

應試教育引領著越來越多的中國家長和孩子疲憊奔波于各種升學考試和培訓機構之中，“望子成龍，望女成鳳”是當代父母的真實寫照，他們長期拿自己親身經歷說事，把自己未完成的夢想寄托于下一代身上，希望孩子考上名牌大學光宗耀祖。在父母長期的這種追求名牌大學、單一的成才觀影響下，勞動教育慢慢淡出了家庭。另外，為了給孩子一個良好的學習環境，讓孩子全心學習，孩子的所有勞動都被父母全盤包辦，在孩子的視野里就只有學習和書本，久而久之自然養成勞動與自己無關的認知。

（二）勞動教育在高校中被弱化

1.高校勞動教育課程開設不容樂觀、內容不明確

大學時期開設專門的勞育課程是大學生形成正確價值觀中的重要一環，然而在高校中勞動教育卻一直處于被邊緣化的位置，實現大學生全面發展任重而道遠。首先，在勞動教育課程設置上欠妥，甚至很多學校還尚未開設勞動教育相關課程，只是將勞動教育雜糅在思想政治教育中，定位模糊，內容零散分布，缺乏嚴謹完整的結構。再者有些學校為了應付上面領導的檢查，勞動教育課程流于形式，絕大部分時間處于老師講勞動、學生聽勞動的狀態，機械地進行理論性的灌輸，不能夠將學生帶入真實的勞動場景之中，勞動技能得不到有效發展。由此可見，勞動教育在高校難以實施和課程開設不樂觀、教學內容不明確有著很大的關聯。

2.高校勞動教育缺乏優質教師資源

教師作為高校進行勞動教育的主導力量，其隊伍建設的質量直接決定高校勞動教育的實施成果。勞動教育教師隊伍專業性不強集中表現在高校勞動教育教師一般由思想政治教育老師擔任，或臨時抽調行政老師、輔導員等任課兼職，他們不具備深厚的勞動教育理論素養，自身對勞動教育還是一知半解，僅僅依靠闡述還原書本文字，授課零散不完整，缺乏系統性框架，對勞動教育指導極為不利，在質量上很難達到國家對教師勞動教育素養的要求。

3.高校缺乏科學健全的勞動教育體系

一套高效科學的體系是勞動教育順利實施的重要保障，但是目前高校考核評價體系和保障體系都處于不完善的狀態。一方面，勞動教育考核評價體系缺乏細化。不論是學校、教師還是學生都被淡化于考核評價體系之外。因受應試教育的影響，高校過于注重分數與就業率，考核評價也一直以學業成績為主，評價因素過于單一，缺乏科學性。在教師考核時也缺乏相應激勵獎懲機制，很難激發教師的工作熱情。另一方面，勞動教育保障體系滯后。由于國家只投資于科研項目，對勞動教育還沒有相關物質投資，高校開展勞動教育沒有足夠的保障，很多高校校內實踐資源挖掘不充分，想去尋求更好的校外場地資源又缺乏資金保障，勞動教育只能停滯不前。

（三）勞動教育在社會中被淡化

1.傳統勞動觀念的消極影響

中國是一個有著兩千余年封建傳統的國家，漢武帝劉徹曾采取董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的主張，從此確定了儒家的正統地位。孔子主張“學而優則仕”的辦學宗旨，自此將讀書與仕途緊緊結合在一起，好像讀書的唯一目的就是求得仕途與榮華富貴。而后又有“勞心者治人,勞力者治于人”之說，由此可見，儒家思想歷來對勞動者都有高低貴賤之分，寒窗苦讀就是為了成為所謂尊貴、受人尊崇的“勞心者”，而“勞力者” 則是被統治的低賤的人。于是，勞心者不斷壓迫、剝削勞力者，勞力者也不滿社會現狀，想入仕途改變階層，陷入惡性循環。這些消極傳統文化與現代勞動教育發生了碰撞，勞動教育的價值與作用被消極傳統文化所遮蔽，導致大學生都秉持“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想觀念，不會勞動、漠視勞動、排斥勞動、不尊重勞動成果的現象比比皆是。如今的大學生失去了對艱苦奮斗、辛勤勞動等優良傳統美德的傳承，在價值取向上出現了極大的偏差。

2.網絡媒體，社會風氣對大學生價值觀的沖擊

伴隨著大數據時代的到來，多元文化逐漸涌現，而90、00后又作為互聯網原住民，缺乏豐富的人生經歷，世界觀、價值觀還沒有成型，極易受到網絡上不良風氣的腐蝕。一方面，他們癡迷于網上沖浪，伴隨著抖音、快手、微博等平臺的出現，一些流量“網紅”逐漸進入了大家的視野之中，他們拍視頻分享自己的奢靡生活，營銷所謂的“獨立”“富家女”人設，各種炫富拜金，向大學生灌輸錯誤的消費觀與金錢觀。而微博作為大學生接收社會新聞的主要渠道，熱搜往往是明星八卦丑聞，很少有勞動模范事跡。在這種大環境下，滋生了拜金主義、消費主義。另一方面，高校存在愛攀比的風氣，大學生過度的物質欲望，幻想一夜暴富，超前消費，甚至用各種網貸來滿足自身，最后陷入資本的陷阱難以抽身，精神生活極度空虛，勞動觀也逐漸扭曲。

三、新時代勞動教育構建路徑探索

（一）重視家庭勞育，營造濃厚氛圍1.轉變教育理念，消除體力偏見

正確的觀念是指導行動的前提，家庭作為人生中的第一所學校，其關鍵性可想而知，不論是傳統觀念還是現實生活中升學的壓力，都對父母的教育觀造成消極影響，這種消極影響直接使孩子的價值觀和勞動態度受到錯誤引導。因而，家長要首先糾正自身的教育理念，平等看待一切勞動者，同時應教育孩子懂得在社會中腦力勞動者和體力勞動者缺一不可，他們僅僅是社會分工的不同，不分高低貴賤，都是平等的。其次，改變溺愛的錯誤方式，狠下心來和一切包辦活動說不，適當讓孩子承擔家務勞動，比如做飯、洗碗、打掃房間等，既能鍛煉身體，又能培養其獨立意識。最后，正確認識學習與勞動的關系。學習是通過書本和課堂系統化、理論化地學習抽象的知識，而勞動則是連接理論和實踐的橋梁，在大學階段，理論與實踐結合有助于更好地理解枯燥抽象的理論，并培養其創新意識與集體意識，潛移默化地影響著孩子的一生。

2.父母言傳身教，做好模范帶頭作用

《意見》中曾明確強調“家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣”。[3]不同于學校教育與社會教育，家庭教育因具有終身性、密切性而特殊，父母的一言一行都能對孩子的勞動觀起到最直接的塑造作用，父母凡事親力親為、身體力行是對孩子最生動的教育。在日常生活中，養成穩定長期的勞動習慣，對勞動精益求精，會讓孩子看在眼里并自覺轉化為自身的實際行動。同時，作為家庭教育的主角，父母一定要注重加強對孩子的勞動知識的教育，進行積極的思想灌輸，在勞動時告訴孩子這項勞動看似簡單但極具重大意義，并在休閑時間陪孩子看勞模書籍影視，引導孩子形成勞動光榮、勤儉奮斗的觀念，使得勞動教育深入內心。

3.涵養優良家風家訓

家風家訓是一個家族世代相傳下來的能夠體現家族成員的道德準則、處事方式、精神風貌的家族文化和氛圍，具有傳承性、感染性，是傳統沉淀的結果，也是維系家族的重要精神力量，能夠在思想和行為上約束著家族中的每一個成員。在我國很多的傳統家風家訓中都蘊含著豐富的勞動教育，如顏之推所著的《顏氏家訓》，他批判了當時士大夫的奢靡之風，只會貪圖享樂養尊處優，不知耕稼之苦，在此基礎上提出“夫食為民天”，教育自己的后代要重視農業，進行生產勞動。父母在進行勞動教育時可借鑒傳統家風家訓中的精華，這有助于實現勞動教育的創造性轉化和創新性發展。

（二）完善高校勞動教育培養體系

1.設置專門的勞動教育課程

設置勞動教育課程是對《綱要》文件中“開設勞動教育必修課”要求的貫徹落實，新時代高校勞動教育的實施離不開具體學科的支撐。在課程體系方面，主要以圍繞習近平新時代中國特色社會主義勞動思想為中心。在課程教育目標上，必須有針對性、有目標地加強會勞動、愛勞動的教育，培育大學生科學的馬克思主義勞動觀，在此基礎上養成科學的勞動態度與勞動習慣。在課程教育內容上，制定教學大綱和專業教材，規范勞動教育教學，加強理論與實踐的融合，針對大一到大四學生不同階段，設立不同的課程內容。在大一新生階段，開設勞動教育課程，主要以理論知識為主；在大二和大三階段，加強理論與實踐的結合，利用校內資源開展勞動實踐，如進行創新創業培訓，踐行志愿服務等，幫助學生掌握勞動技能，樹立自覺勞動的意識，從而加強對勞模精神、工匠精神的認同；在大四主要以老師輔導畢業設計、實習實訓為主。再者，學校應根據自身特色，充分挖掘校內資源，因地制宜地開展勞動教育實踐課程，也要借助多元化形式與社區、公司等校外資源相協作來開展勞動教育。

2.打造一流勞動教育教師隊伍

專任教師是高校勞動教育中的核心力量和領頭人，作為勞動教育教師這一新興群體，他們既要具備普通教師的基礎素養，如躬行實踐、為人師表、誨人不倦等，也要有作為勞動教育教師特有的素養。首先在數量上，不斷壯大教師隊伍，在招聘教師時充分考慮到勞動教育教師的配比數量，以此來保持勞動教育教師的穩定，解決教師資源稀缺和業余老師任職的問題；在質量上，打造專業化的勞動教育教師隊伍，以提高勞動教育教師整體素質為中心。支持部分有條件的院校設置專門的勞動教育學位，推進勞動教育師范類人才培養。[4]其次，高校可開辦線上線下培訓活動和專家講座，主要圍繞新時代勞動教育為主線，開展理論知識培訓，使教師理論知識豐厚，增強教師對勞動教育的認同和熱情。同時教師應提高自身自覺意識，注重課后反思和教師之間的經驗交流，積極表達自己的困惑與感悟。

3.健全高校勞動教育機制體系

一要完善勞動教育考核評價體系。一方面，考核中應該注意理論知識和實踐成果的有機結合，成績應由兩個部分組成，即平時成績和期末成績，兩部分各占到總分數的百分之五十。平時成績主要以學生勞動表現、勞動態度、勞動技能為主，期末成績則是通過大學生提交論文并進行現場答辯。另一方面，可以將勞動教育考核評價納入學業成績之中，將勞動教育的全過程納入個人檔案，這有助于反映出學生在勞動過程中的不足或優點，并鼓舞學生以后更積極地進行勞動。

二要完善勞動教育保障體系。應有充足的經費來保障勞動教育的正常開展。自從全國教育大會后，勞動教育雖然提到了與德智體美一樣的地位，但是國家對教學依然以科研創新投入和設備儀器為主，勞動教育經費近乎為零。這就要求不論是國家還是高校在對資金進行配比分配時，要充分保障對勞動教育的投入，教材的購買、基礎設施和實踐場地等都需要資金的支持與保障。同時也要考慮擴展校外資源，積極爭取本地政府部門的政策和物質支持，利用產教融合、校企合作和共建實踐基地等途徑加強與相關行業企業和社區的深度合作，不斷拓展勞動教育的校外空間，為勞動教育的開展提供足夠的保障。[5]

（三）活躍社會勞動教育氛圍

1.加大大眾媒體的正面宣傳

隨著全球化和信息化時代的到來，大眾媒體因其不受時空的限制、傳播速度快、范圍廣、影響深而成為大家了解社會信息的主要渠道，更是深受大學生的歡迎。因此大眾媒體要加強對主流勞動價值觀的正面宣傳，主動承擔社會責任，新時期背景下積極弘揚主旋律。一方面，作為傳統媒體的電視、報紙、電臺等存在時間較長，受眾群體較廣，應以勞動教育為重要宣傳內容，在新時代繼續挖掘勞動素材：電視繼續拍攝類似于《勞動鑄造中國夢》《大國重器》的紀錄片；報紙報道習近平新時代中國特色社會主義勞動觀；電臺講述勞模的感人事跡。另一方面，微博、微信、抖音等作為新興媒體形態，應緊跟國家方針，結合新時代大學生的身心特點，創造主流價值新語態，提升話語親和力和針對性，用大學生喜聞樂見的形式來引導大學生。例如，很多黨政部門也開始陸續入駐抖音、微博等新興媒體，一改官方嚴肅面目，以有趣生動的視頻、圖文形式來弘揚勞動精神，微信公眾號也經常推出勞動者的感人事跡，或增加勞模直播雙向互動，使勞動教育效果更加深入人心。

2.規范媒體行業行為

互聯網是一把雙刃劍，雖能夠有效迅速地傳播信息，但在轉載和擴散的過程中也極容易被人歪曲原有的語意，大學生作為網絡世界的主體，思想意識、價值觀念都處于養成階段，很容易被錯誤信息牽引，迷失正確的價值觀。因而，大眾媒體必須增強自身社會責任感，堅決守住自身底線，嚴格規范行業內部行為。首先，設置智慧網絡“監督員”，運用新技術主動過濾掉一些拜金主義、享樂主義等錯誤引導大學生價值觀的內容，對信息的傳播、轉載進行嚴格的管理與監控，對虛假新聞進行嚴厲處罰，為大學生營造良好的媒體氛圍。其次，對社會上錯誤的勞動觀造成的后果進行深入解讀，積極引導大學生養成積極健康的勞動價值觀。最后，媒體作為社會的“守望者”應守住法律紅線，認真落實相關網絡規定，在新時代繼續發揮輿論監督和社會協調的作用。

3.弘揚勞模精神

勞動教育的理性認識與價值引領需要通過特定的勞動行為彰顯，在新時期尤其是要強化勞動模范的示范引領作用。[6]習近平總書記高度重視勞動模范的影響力，在各個重要場合強調弘揚勞模精神的重要性，講述勞動模范的先進事跡，積極鼓勵全社會學習勞模精神。從為我國石油事業立下汗馬功勞的王進喜、為我國核事業嘔心瀝血奮斗28年的鄧稼先、開創出雜交水稻的袁隆平，到扎根貧困地區創辦免費中學的張桂梅，新時代又有耄耋之年卻仍走在抗疫第一線的鐘南山，他們身上都傳達出勤勤懇懇、不畏困難、甘于奉獻的精神，這種精神超越了時間空間、超越了行業差異，讓人無不感動。他們都在各自平凡的崗位上敘說著不平凡的故事，用自己的實際行動鼓舞著社會上無數勞動者。新時期在全社會范圍內大力弘揚勞模精神有利于大學生更直觀地感受到榜樣的力量，耳聞目染并轉化為自己的實際行動。