法科生法律文書寫作能力的現狀與反思

（衡陽師范學院 湖南·衡陽 421001）

文書寫作能力是法科學生的基本技能，在法科學生以后的工作學習中，這項技能的提升是憑借法學生個人對已學法學知識的理解或者悟性實現的。由于現在很多法學學生都缺乏專業化的經驗交流和寫作訓練，更缺少實戰性的經驗，法學專業學生很難了解自己真實的寫作水平。現在法學學生的文書寫作大多存在邏輯性混亂或者詞不達意的問題，得不到社會的認可，甚至很多學生只是單純地陳述法律知識和摘錄文獻。如何提升法學專業文書的寫作能力，提升法學專業學生對法律知識更好地運用，了解自己的寫作真實水平，努力完善自己的寫作水準，下面對法科生法律文書寫作能力的現狀和反思進行探討。

1 法科生法律文書寫作能力的現狀

1.1 專業知識不扎實導致法律關系把握不當

法律人在處理具體的個案時才需要制作法律文書，而制作法律文書的前提是必須把握每個案件中的法律關系，否則就會導致方向錯誤。如在一起勞動者向用人單位追討加班工資的案件中，勞動者向勞動人事爭議仲裁委員會提交仲裁申請書。書寫好該份仲裁申請書必須把握以下法律問題：雙方是否存在勞動關系？加班事實存在與否？誰對加班事實的存在與否承擔舉證責任？加班工資的計算標準是什么？哪一個仲裁委有權管轄？這些問題既涉及實體法也涉及程序法，任何一個問題出錯都會導致仲裁申請書不合格。但是，筆者在法律文書的教學實踐中發現學生的專業知識不夠扎實，以至于在面對一大堆繁雜的案情材料時就陷入云里霧里的狀態，不會從中抽絲剝繭提煉出基本的法律關系。法科生這種專業知識的儲備顯然難以充分滿足法律文書寫作的需要。

1.2 文書結構不規范

法律文書不光實用性很強，而且有嚴格的形式要求，自1979年開始，公安部、最高人民檢察院、最高人民法院都陸續地制定了本部門的文書格式。因此在法律文書的制作過程中，首先要注意的一個問題就是要嚴格地遵循文書的形式結構，必須做到法律文書格式的統一、規范，為及時、準確地適用法律奠定基礎。然而絕大多數法學院在培養法科生的時候并不注重法律文書寫作能力的訓練，把法律文書寫作課當成是一門無足輕重的選修課，而且課時量很少，在這有限的課時里老師只能簡單地講授一些寫作理論及寫作方法，根本無暇對學生進行實際的寫作訓練，導致學生在以后的工作中很難寫出合乎規范的法律文書，甚至于很多法科畢業生在從事實務工作時大呼如果沒有網絡資源可資借鑒自己根本沒辦法制作相應的法律文書。

1.3 語言表述欠準確

除了結構上的規范性，法律文書還要求部分用語的成文化。這類語言已經過實踐的反復檢驗，成為不可移易的程式化表述文字。而且文書中對當事人的稱謂，必須嚴格按照法律規定來寫，如“原告、被告”只適用于第一審民事案件，而第一審刑事案件則必須用“原告人、被告人”等，這些絕對不能混淆代替。然而法科生由于在校期間缺乏系統的寫作訓練，在制作法律文書時使用的法言法語經常不準確。比如說將“訴訟代理人”稱為“代理人”，這就混淆了民事代理與民事訴訟代理的區別；又如將“反訴”寫成“反駁”，進而不將被告反訴的內容寫進事實部分，在判決書中也不標明反訴，這就混淆了反訴與反駁的區別，可能造成漏判。

2 加強法科生法律文書寫作能力培養的必要性

法律文書有廣義和狹義兩個方面的意思：廣義的法律文書是指具有法律內容的文書。根據是否具有普遍約束力規范性文件，具有普遍約束力的規范性法律文件是各種法律、法規和地方性規章制度等；不具有法律普遍約束力的非規范性法律文件就是指代一些狹義的法律文書，是對國家司法機關，律師和律師事務所等制作的處理訴訟案件的具有法律效力或者法律意義的非規范性文件的總稱。

法律文書是法律活動和處理法律事務中醞釀的產物，所以法律文書在各種法律活動中以及法律的事務的處理中發揮著重要作用。對法律活動的深入發展具有啟發性作用，在法律事務問題的處理中具有指導性作用。通過法律文書可以實施法律，也可以充當法律的現實教材對法律進行宣傳，對法律活動進行必要的文字記錄，可以很好的體現出法律相關專業的人才的法律知識和能力。

提高學生們的文書寫作能力是法學教學中不可缺少的一個重要環節，對學生法律文書寫作能力的培養目的就是讓學生對所學的法律知識可以更好的運用，對學生的寫作能力和表述能力都有很大程度的提高，為學生在以后的工作中更全面、更準確和更真實的陳述案情和處理案件打下了扎實的基礎。由此可見，法律文書在生活中有著不可忽視的作用，培養學生的寫作能力對法科學生尤為重要。

3 對提高法科生法律文書寫作能力的反思

3.1 將理論精簡化

以理論為依據，寫作理論指導寫作實踐具有直接作用，通過對法律文書寫作基本理論的講解，學生會掌握寫作活動的基本方法，也會正確認識主要特點和寫法，避免浪費一些不必要的時間，從無法下手到信手拈來，但是有些人觀點不一，認為文書寫作是理論性課程，不需要過多的理論知識作為基礎指導。然而事實證明，沒有基礎的理論指導，很難形成規范性的文書寫作習慣。所以，一定要精簡和抓住要點的進行文書的杜撰；實踐性要強，具有深刻的見解性。

3.2 廣泛采用例文

法律文書標志性的特點便是實用性強。教師在教學授課的過程中，引用典型的例文幫助學生掌握基本的寫作技能和開拓思維。一篇好的例文，可以幫助學生更好的理解和領悟法律知識。在講課過程中，規范的例文可以起到紐帶和橋梁的作用，使學生懂得各類文章的寫法、概念、特點、結構、要點等理論知識，針對性地對學生進行閱讀、分析方面的輔導，之后再做實踐方面的練習，這種教學方法不僅可以使得教學過程精煉，而且可以形成流程化的授課方式，對學生學習法律文書方面的寫作也有啟發性的引導。這種上課方式使學生學到的概念是從法律學科表層到本質的升華，實現了知識維度的跨越。實際表明，這種層次性的授課方式，很具有氛圍帶動作用，效果較傳統授課而言，教學成果更為顯著。

寫作過程的特點是由淺入深、由感性到理性，例文的引入，不但可以深化講課內容，而且可以加深學生對眾多理論直觀、貼切地理解，教學內容更易吸收。傳統的講課便只是講課，有的甚至只是對理論知識進行闡述，如此的授課方式對法科學生在文書寫作方面的作用，只能幫助學生成為新時代“知道主義”的典范。

3.3 培養學生發現問題的能力

再復雜的事情都會遵循簡單的邏輯推理，發現問題也是一樣的。從邏輯思維上看，發現問題可以從四個方面去看：（1）問題的主要因素是什么？（2）問題發生的環境、條件是什么？（3）問題的表現形態是怎樣的？（4）問題產生的目的是什么？還可以把這個看成一個方法論問題，通常使用結構化方法來解決，例如有通過 5W1H，對問題提出 What，Why，Where，Who和How來產生問題，還可以使用水平思維中的六頂帽子來從各個角度評估問題。

3.4 轉變教學方式，實行“轉動課堂”

“轉動課堂”較傳統授課方式而言，學生在課堂中的帶動作用更好的發揮出來，學生自主學習的空間被放大。這種教育模式是當下教育界的新寵兒，也逐漸在各大高校中被嘗試使用。通過實踐證明，這種以學生為主導的“轉動課堂”使得教學活動構成一種互動的，良性的傳授方式。

法律文書的寫作是考察學生法學專業知識、提高寫作能力的重要途徑，在這門課程中，教學內容主要包括有關法學知識理論和寫作技能的培養，同時，學生的職業道德素養也得到良好改善。中國的教育從古至今都十分重視學生職業素養的培訓，“轉動課堂”教育也以這一點為重大突破點，實現了課程內容的特色設計。

精簡的教學內容是“轉動課堂”的又一重大特色，因為以學生為主導，所以就要求教授在上課時間上做出調整，給予學生更多的時間和空間去發表自己的看法和揣摩他人的意思。所以，精簡教學內容很大程度上對老師提高了教學的要求，教師應該重新安排教學進程和相關教育流程。對此，我有幾方面的建議：首先，教師應該以專業知識為重點，以學科理論為依據，以講述寫作技巧和寫作技能為表現形式，簡化格式的講解，可以通過提供寫作模板使學生方便快捷的填充寫作內容。其次，教師應對學生進行合理地分組，合理地分配人員，一般設置一組6～7人為最佳，人員太多容易造成資源調用不合理的問題，人員太少容易造成學生互動現象不明顯。最后，教師應根據實際情景合理安排教學內容，教師只做對關鍵知識講解和必要的寫作審批工作即可。

3.5 考核和實踐方式進行調整

可以通過校企合作的方式為法學專業學生提供基層崗位，使他們在工作中真正地應用法律知識，了解法科專業對口的工作特點，國家機關單位也應對具有腐敗性質的“端茶倒水”等歪風邪氣進行責令整改，為廣大法學生提供營養的工作環境。應加大對文書寫作方面的考核力度，切實考察法學專業學生的實力，提高法學生對文書寫作的重視程度。

4 總結

法律文書的寫作對學生的實踐性有很大的要求，像一些篇幅較長的法律文書，就不只是依靠字數的多少，而是依靠問題的鮮明性、法科學生的知識儲備和經驗的豐富性。法科學生應該積極地在實際生活中發現問題、尋找問題并且解決問題。法科學生應該為社會的法制建設做出積極地貢獻，為廣大人民企求公平。在當下知識爆炸性的時代，知識的傳播速度已經不只是僅靠書本傳播，而是通過網絡資源的整合，高速地為廣大服務者提供便利的服務。“轉動課堂”較傳統課堂而言，已經表現出氛圍活潑、互動明顯的等的優勢，所以希望通過“轉動課堂”，希望廣大法科學友在法律文書寫作方面會有更大的提高，更好地服務于中國的法制建設。