“紅船精神”引領農科生助力鄉村振興的路徑探析

劉錦紅，溫 娟

（山西農業大學生命科學學院，山西太谷 030801）

0 引言

2022年中央1號文件《中共中央 國務院關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作意見》明確指出：“從容應對百年變局和世紀疫情，推動經濟社會平穩健康發展，必須著眼國家重大戰略需要，穩住農業基本盤、做好‘三農’工作，接續全面推進鄉村振興，確保農業穩產增產、農民穩步增收、農村穩定安寧。”作為為黨育人、為國育才的農科高校，面對新農科建設的新使命和高校思想政治工作的新要求，要堅持以馬克思主義為指導思想，加強“四史”學習教育。“紅船精神”作為中國革命的精神之源，引領中國共產黨人，在上下求索中開天辟地，在摸石過河中百折不撓，在風險考驗中忠誠為民，閃耀著馬克思主義真理的光芒，是不斷磨礪農科生懂農業的專業素養、愛農村的家國情懷、愛農民的奉獻精神的生動教材。

1 “紅船精神”的價值與內涵

2005年，時任浙江省委書記的習近平同志，將“紅船精神”總結為三個方面：開天辟地、敢為人先的首創精神；堅定理想、百折不撓的奮斗精神；立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。

1.1 “紅船精神”印證黨的初心使命

1921年中國共產黨第一次代表大會在嘉興南湖一艘游船上勝利閉幕，見證了中國共產黨成立的這艘游船，成為我們黨誕生的精神標識，承載著寶貴的精神財富——“紅船精神”。“紅船精神”形成于中國完全淪為半殖民地半封建社會，民族危機不斷加深的社會背景下，為尋求民族獨立、人民解放，中國共產黨傳承創新以愛國主義為核心的民族精神，順應時代和人民的呼應而生。因此，“紅船精神”高度凝練和反映了中國共產黨人建黨的初心和使命——為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。

1.2 “紅船精神”是黨的先進性之源

十月革命的勝利，促使馬克思主義思想在國內的廣泛傳播。中國共產黨自成立之日起，就以馬克思主義作為指導思想，一代代黨的中央領導集體，把馬克思主義思想與中國的具體實際相結合，先后形成了毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，科學發展觀，習近平新時代中國特色社會主義思想，帶領全黨全國各族人民一路劈波斬浪。黨的先進性歸根到底要看黨在推動歷史前進中的作用，小小紅船歷經百年，始終走在時代前列，為中國的發展擎旗領航。“紅船精神”充分體現了走在時代前列的精神，這也就集中體現了黨的先進性，是黨的先進性之源[1]。

1.3 “紅船精神”的新時代價值

形成于建黨初期的“紅船精神”擁有百年的發展歷程，是自強不息的堅韌之力和愛國愛民的民族精神的高度統一，激勵黨和人民創造了從站起來，富起來到強起來的豐功偉績，也必將團結和帶領全國各族人民，在百年未有之大變局中樹立正確的歷史責任觀，心往一處想、勁往一處使，為奮力實現中華民族偉大復興的中國夢提供澎湃的精神動力。

2 當前農科生“一懂兩愛”情懷存在的問題

2.1 開拓創新懂農業的實干精神匱乏

2.1.1 調查數據表明，約66.09%的農科生認為涉農行業的實習以及“三下鄉”等社會實踐活動是了解我國具體國情，尤其是當前農村發展具體現狀的有效途徑[2]，表現出農科生在社會實踐重要性的理論認知層面有較高的認可度，但是與其在價值觀的踐行上存在一定的落差。因此，農科生缺乏將課程所學理論知識轉換為實踐技能的實干精神，在行為層面的自覺性有待提升。

2.1.2 讓農科生對農村發展現狀有較為清晰準確的認識，是改變其“一懂兩愛”情懷薄弱問題的關鍵環節。農科院校普遍存在對包括農村發展戰略、新農村建設目標以及農村供給側結構政策等在內的農村發展信息關注度較高的學生所占比例非常小的情況，導致近一半以上農科生覺得就業難和農林未來行業情景不好，由此造成農科生對所學專業缺乏應有的理解和熱情，限制了農科生專業素養的提升空間。

2.2 勇于實踐服務農村的奮斗精神弱化

2.2.1 在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“農民就是靠天吃飯”等傳統思想的滲透下，在我國農村地區早期發展較為緩慢的社會背景以及學生家長對農業農村片面認識的影響下，考上大學就意味著走出農村的傳統觀念成為部分大學生的固有認識。部屬6所農林類高校2016屆就業質量報告清單顯示，參加國家或地方基層就業項目的人數僅占就業人數的5%[3]，由此可見農科生參與鄉村振興發展建設，服務“三農”的基層奮斗精神較弱。

2.2.2 “00”后大學生作為網絡原住民，對于網絡新鮮事物與思潮的接受度高，辨別力差。西方勢力借助網絡新媒體傳播的負面價值思想對價值觀念尚未成型的大學生造成較大的侵蝕干擾，出現部分大學生對社會主義核心價值觀認同度較低，對國家大政方針了解度較差的現象。拜金主義、享樂主義、佛系心態、投機心理、宿命論等消極價值觀念在大學生群體中有所抬頭，奮斗無用論的錯誤思想將大學生引入貪圖享樂的誤區[4]。

2.3 忠誠為民熱愛農民的奉獻精神薄弱

2.3.1 今年正值中國共產主義青年團成立100周年，共青團員是中國共產黨的助手和后備軍，當今高校團員比例可高達90%以上，成為學生中的主流群體。團員身份意識是高校團員青年自覺履行團員義務的精神旗幟，但部分團員身份意識薄弱，思想覺悟低，將自己等同為普通學生，沒有體現出團員青年的先進性；沉迷物質享受，計較個人得失，志愿服務的奉獻精神不強。

2.3.2 大學生作為知識文化水平較高的青年群體，其中共青團員更是黨和國家事業接班人的主要后備軍，其入黨動機是否端正，直接反映出其是否具有為民服務的奉獻精神。“00”后大學生入黨動機問題存在較為突出的功利主義型，表現為對黨的性質宗旨認識淺薄，看重黨員政治面貌，以為自己人生發展提供便利撈取政治利益為主要目的，缺乏較強的政治素養和實現自我價值訴求的特點[5]，一定程度上反映出當代大學生忠誠為民的奉獻精神薄弱。

3 “紅船精神”在“一懂兩愛”農科生培育中的現實困境

“紅船精神”作為高校思想政治教育內容的重要資源，其首創、奮斗、奉獻的精神內涵與社會層面對合格的社會主義建設者和接班人期許的優良品質完全契合，具有強大的育人功能。但是在指導農科院校開展“一懂兩愛”農科生培育過程中存在師資隊伍薄弱，陣地建設不完善以及教育模式與實踐相脫節的現實困境。

3.1 師資隊伍薄弱

紅船精神的研究起步較晚，史料較為匱乏，支撐不夠強，對“紅船精神”的研究理論比較空洞[6]，且存在重視起源，忽視其在黨的百年征程中不斷傳承和發展的新時代特點的情況，未能在新時期我國取得的一系列偉大成就、先進人物及典型事跡中，挖掘其與社會主義核心價值觀、中國夢的內在邏輯，學校缺乏“三農”情懷以及對“紅船精神”了解透的又紅又專師資隊伍，導致隱性教育作用發揮不明顯。

3.2 陣地建設力量薄弱

高校思想政治課堂仍是宣傳“紅船精神”的主渠道，在校園教室走廊、宿舍、體育場等占據學生絕大部分時間的場地中，少有“紅船精神”“三農”知識的標識與宣傳語。在學校官方網站，微博、微信、抖音、快手等主流媒體平臺中，也缺乏相應的宣傳板塊和學習資源。

3.3 教育模式與實踐脫節

脫離了實踐活動的情景體驗，“紅船精神”和“三農”情懷易入學生耳，難入學生心，更無法外化為學生的行動自覺。只有依靠實踐走進生活，才能讓大學生理解“紅船精神”的思想魅力與現實價值，并落實為“一懂兩愛”的實際行動。目前學者、專家的研究集中于厘清“紅船精神”與思想政治教育之間的學理關系，對這一精神的實踐養成還未形成系統化研究。少數學校開展的“紅船精神”相關活動往往流于形式并且與他們的生活實際不符，缺乏說服力，沒有對大學生產生持久的影響[7]。

4 “紅船精神”引領農科生助力鄉村振興的現實路徑

作為致力于培養高等農科人才的農科高校，必須在深刻把握鄉村振興戰略精神實質的基礎上，將“紅船精神”融入思政課程建設、校園文化陣地建設、社會實踐內容等方面，構建一個以“紅船精神”為主線的三全育人工作格局。

4.1 以首創精神培育農科生懂農業的真才干

4.1.1 以勇于革命的首創精神激發農科生的求知渴望。將建黨初期，革命先烈在絕境中尋求生機，勇于革命，戰勝困難的品質涵養融入大學生心理健康教育課程內容中，以早期共產黨人在曲折黑暗中尋求光明的典型事跡作為輔導員日常心理咨詢工作的支撐素材，激發農科生勇于面對挫折、克服困難，在專業學習中肯鉆研肯吃苦的求知精神。

4.1.2 以開拓進取的首創精神培養農科生的創新素養。將在建黨初期，中國共產黨高舉馬克思主義旗幟，創新性建立中國共產黨革命綱領；在中國共產黨百年征程中，不斷創新馬克思主義與中國具體實際相結合的理論產物，尤其是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，立足實際，提出習近平新時代中國特色社會主義思想等黨史知識融入大學生創新創業課程內容，進一步激發創新創業興趣，培養創新意識和提高農村創業專業素養。

4.2 以奮斗精神引領農科生愛農村的價值觀

4.2.1 以勇于實踐的奮斗精神培育農科生的時代擔當。以共產黨人勇于實踐，不負歷史和人民選擇的使命擔當激蕩農科生的歷史責任感。引導農科生注重專業性實踐，涉農領域和農村基層的生產實踐，在廣闊的實踐平臺中長實干、轉觀念，正確認識和評價農村經濟發展的現狀、前景及潛力，勇于承擔鄉村振興戰略寄予農科生的深切期許。

4.2.2 以百折不撓的奮斗精神優化農科生的勞動觀。將“紅船精神”發展成為在巍巍巨輪征程中，共產黨人在曲折多難中進行的智力與體力勞動融入勞動教育的指導案例，不斷完善勞動課程的開設質量及評價體系，為農科生提供掌握知識的邏輯途徑：理論—實踐—理論，引導學生樹立尊重勞動、熱愛勞動的正確勞動觀，幫助其明白幸福是奮斗出來的人生真諦，從而將時代擔當，外化于愛農村的行動自覺。

4.3 以奉獻精神厚植農科生愛農民的真情懷

4.3.1 以敢于犧牲的奉獻精神涵養學校顯隱性教育的效力。一方面，發揮思政課堂主渠道作用。對包括輔導員在內的思政課教師及專業課教師開展一定頻次的“紅船精神”專題培訓；舉辦以“紅船精神我來講 三農情懷在我心”為主題的教學技能比賽，以賽促學，培養一支專業知識過硬，“三農”情懷深厚得又紅又專農科教師隊伍。另一方面從思政課的“教室小課堂”走向“校園大課堂”，充分運用多種網絡和媒體平臺，開設相應的思想政治教育欄目，同時注重校園網教學內容的開發，在圖書館、宿舍、操場、廣場、餐廳等場所擺設“紅船精神”標志物、建立“三農”學習園地，營造一個紅色氛圍濃厚，處處能感悟“愛農村、愛農民”深厚情懷和扎根農村、服務“三農”崇高自愿的校園文化建設新局面。

4.3.2 以為民服務的奉獻精神外化學生愛農民的行動自覺。一方面，發揮校園文化活動的感染力。通過舉辦話劇、主題演講、海報宣傳板制作、宣傳標語征集等具有娛樂和教育功能的校園文化活動，在調動學生積極參與藝術創作的過程中，引領學生在藝術情境中重溫感悟“紅船精神”中蘊含的奉獻精神，并將其轉換為為民服務的行動自覺。另一方面，搭建農科生的實踐平臺。農科院校除充分挖掘科研實踐基地、研究所實驗室、校園綠化帶等校內勞動資源外，探索校內外社會實踐資源的協同共享機制，利用社會資源，與鄉鎮政府、涉農企業等開展合作，為農科生提供廣闊的實踐平臺，同時完善大學生志愿服務考核體系，多措并舉提升農科生助力鄉村振興的真本領。