提高農業氣象學教學效果的探索

塔依爾 李魯華 王俊剛 張 偉

（石河子大學農學院 新疆·石河子 832003）

農業氣象學是非農業氣象專業的農學、種子工程、植物保護、園藝、設施農業、林學、園林和農業資源與環境等專業開設的專業基礎課之一。通過理論、實驗和實習的三個教學環節，同學們系統性的掌握農業氣象理論和實踐知識，農業氣象業務的現狀、問題及發展趨勢，充分認識到農業氣象業務是提升現代農業生產效率和質量的重要輔助，為農業生產提供更多服務內容，具備一定的研究、分析能力，為專業學習奠定良好的理論和實踐基礎。

農業氣象學課程內容涉及的知識面廣、信息量大，新農科、智慧農業的發展、新的教學大綱以及農業氣象學課程眾多的抽象的概念、乏味枯燥的內容、復雜的儀器設備工作原理、構造特點、規范的安裝和觀測農業氣象要素的要求、不當的使用和操作對儀器設備的損害等增加了農業氣象學教學難度，倒逼我們不斷的改善實踐教學和理論教學條件，教學條件的改善又要求完善教學大綱。為適應新的教學改革和培養方案目標要求，結合我院農業氣象學教育教學實際情況，對提高教學質量和教學效果的問題，進行了探索。

1 做好課前準備，為課程順利進行打下基礎

1.1 重新制定教學大綱

教育部組織開展的本科教學工作審核性評估，為改善教學條件提供了契機，課堂教學、實驗教學和課程實習條件得到了很大的改善，新農科、智慧農業發展理念引領著學校各學科的發展，各學科的人才培養目標發生了很大的變化，人才培養方案不斷的調整。根據專業設置情況，我們重新制定了農業氣象學課程的教學培養目標，在課程總學時減少、課程內容增加和人才培養要求提高的情況下，我們調整和重新制定了教學大綱，調整和充實課程內容，及時吸收最新科研成果和研究動態，使講授內容能體現現代農業氣象學科技發展新水平，使全國統編教材使用和地方特色內容緊密結合，提現農業氣象服務在農業生產中的應用價值，為農業政策的指定和農業氣象災害的預防提供服務，實現農業氣象服務能夠為農業生產給予有利的技術支持。我們盡力做到全面系統、結構嚴謹、重點突出、緊密結合生產實踐、分析問題深入淺出，使該課程教學內容更加豐富、系統性和針對性。

1.2 發揮教研室的作用，采取集體備課的措施，統一授課內容和進度

高校教研室作為本科教育教學和課程建設的最基層的教學單位，承擔著全面負責實施教學環節，構建高水平師資隊伍、組織開展教育教學研究、順應時代要求推動課程教育教學改革以及增強自身的科研能力和水平等職責。課程組教師要想講好農業氣象學課程、提高教學質量和教學效果，教研室主任要發揮好上傳下達以及教研室是開展組織學習、教學研究、集體備課、統一思想、提高認識等作用。首先組織學習學校教務管理部門相關的各類教育教學文件精神、課程思政要求、課程建設要求等，讓課程組了解教師對課程教育教學新要求新變化情況、統一對教學質量和教學效果重要性的認識，這對課程組教師重視提高教育教學質量和教學效果非常關鍵；第二組織課程組教師認真研究各專業的人才培養方案，根據人才培養方案的調整情況，共同研究教學大綱并進行適當的調整，使得農業氣象學課程教學能夠符合各專業的人才培養方案；第三要制定通用的教學日歷和教案，同時指出結合各專業可以拓展的內容、范圍等；第四檢查課程組教師課前教學材料的準備情況，重點檢查講稿、制作的幻燈片、準備的視頻資料等輔助材料，目的是督促課程組教師補齊完善教材材料、進行認真的備課，因為課前準備情況直接影響教育教學質量和教學效果。課前準備是指對上課所需要的理論與實踐活動的事先安排和籌劃。課前準備情況會影響到上課的效率進而影響到教學質量。做好課前準備的主要內容包括學習領會最新的教育教學相關的文件精神、寫好講稿、教案、教歷、制作好多媒體幻燈片，收集相關的視頻資料，尤其是備課非常重要。我們規定教師利用寒暑假時間提前準備教學材料、完成備課，認真備課、善于備課，是迅速提高教學水平的重要環節。因此，要高度重視發揮教研室的作用抓好課前準備和備課環節，要做到概念定義準確，內容清楚易懂，重點難點突出，事例準確恰當，教案的每頁上寫明了每堂課的重點、難點、新補充的內容、事例說明等。實踐證明，只有下功夫做好課前準備，課堂上才能做到心中有數、運用自如。

2 不斷提高教學基本功，保障課堂教學效果

2.1 扎實的教學基本功是教師的必備能力

教學是教師的教和學生的學的共同活動。是在教師有目的、有計劃的指導下，學生積極、主動地掌握系統知識和基本技能，并發展能力、增強體質、形成一定的思想品德的過程。教師的基本功涉及的面非常廣泛，包括穿著打扮、表情和肢體語言的配合、口才、表達能力、教學能容的理解程度、教育教學方式方法、多媒體教學課件的制作水平、課堂教學的組織、教學互動能力、講課聲音的大小、講課語言的清晰度、教學難點的解釋能力、提問技巧、表揚和批評技巧、親和力、板書和情緒等。通過教研室的教研活動、組織開展公開課、講課比賽、不同的教師和課程的聽課，幫助課程組教師不斷提高教育教學基本功。針對性的不斷提醒課程組教師穿著打扮和表情的要求，要求課程組教師穿著打扮一定要得體，服飾要整潔、文雅、大方、美觀；進課表情要有真誠的微笑；課堂教學過程中要有豐富的表情，講課聲音該提高時要洪亮、要壓低就要壓低。

2.2 扎實的課程知識是講清楚講明白概念的基礎

農業氣象學課程講課內容概念抽象、容易混淆。要求課程組教師首先要理解吃透課程全部的概念，講每一個概念、知識點的時候，要穿插講一講類似或雷同概念，指出相互之間的聯系和區別以及不同之處，是課程組教師必備的基本功，也是講好農業氣象學教學的基礎，關系到課堂教學效果成敗。如在講緒論時“氣象”與“大氣”是兩個不同的概念；在講到大氣水平結構時“氣團”與“鋒”是兩個概念；在講到農業氣象災害時，“冷害”與“凍害”有區別；在講到天氣與氣候時，這兩個概念既有區別，又有聯系。只有概念清楚，學生在學習時，才能做到準確理解，才能使課堂教學效果有明顯的提高。

2.3 使用媒體教學手段和實例相結合是提高教育教學質量和課堂教學質量的必須前提

農業氣象學所涉及到的知識面非常廣、信息量大、抽象的知識很多，我院各專業學生雖然學習了生物學、物理學和數學等課程，但沒有學過天氣學和氣候學等課程，所以學生學習起來比較困難。針對這一問題，要求課程組教師課堂講授必須學會將相關的掛圖、模型與現代化教學手段緊密結合的教學模式。開始講氣象要素時，首先將太陽高度角、可照時間、太陽方位角的基本概念、公式與實例計算緊密結合的講解，使學生對太陽與氣象要素、太陽與地球、地球與氣象要素之間的關系有較籠統、但較清晰的認識，為后面講的內容打下較好的基礎。然后再講晝夜的交替和四季的形成、空氣流動和風的產生原因、氣團活動和天氣過程、大氣環流和水熱的輸送、氣候形成和農業氣候資源的表征與合理利用等。這種教學模式，解決了課程內容的分塊性和不連貫性，形成完整的、系統化的課程體系，這樣既有助于學生的理解和接受，又有利于提高課堂教學質量。

2.4 采用啟發式課堂教學，開展課堂討論

教書育人的主渠道是課堂教學，課堂教學是學生獲得知識的主要陣地。課堂上充分利用啟發式教學，喚起學生對知識探求的主動性和能動性。將下次課講授的部分內容以作業的形式布置給學生，學生可以利用課外時間，翻閱有關參考資料，啟發學生帶著問題去聽課、去思考。講課做到由易到難、由個別到一般，講述難點，突出重點，力求每節課內容完整、重點突出、層次分明、深度和廣度適中，在課堂上特別注意學生的聽課情緒和課堂氣氛的調整，把握住講課的節奏，并特別重視對基本概念和理論本質特征的揭示，以及聯系實際的論證使學生對每堂課充分理解，事例貫通。

3 重視實驗室和實習基地建設，強化實踐教學環節

實驗課是本課程教學的重要組成部分。要求學生不僅有扎實的理論知識，也要有較強的實踐應用能力。實驗課教學效果不僅取決于實驗條件，更依賴于實驗課的組織安排和教學方法。為了培養學生嚴肅認真的學習態度，適應社會發展的需要，進行規范化教學，經多方努力，重新組建和建造了氣象實驗室、全自動氣象要素綜合觀測場，購置了較先進的儀器設備。具有較高水平且儀器設備的配置、實驗室和實習基地的建設既能保證完成教學大綱規定的全部實驗和實習任務，又有能提高學生的動手操作能力。將增強學生對本課程的興趣、豐富實驗內容、提高實驗課教學的效果、培養學生實踐操作能力和實際工作能力。

4 結語

為了適應新農科、智慧農業的引領和新時代新形勢對人才培養新的需求，改善的農業氣象學教育教學條件，對農業氣象學課程組教師提出了新的要求，我們采取做好課前準備、不斷提高教學基本功和強化實踐教學環節等措施，進行了提高課堂教學效果的探索。結果表明，課程組教師應對態度積極、措施得力，確保了課堂教學效果明顯提升。我們將繼續改進力求農業氣象學教學的有效性和前瞻性。