材料學科全日制專業學位碩士研究生的實踐創新能力培養模式探討

梁天權 何 歡 陳錫勇 梁 潔 詹 鋒 曾建民

（[1]廣西大學資源環境與材料學院 廣西·南寧 530004；[2]廣西大學省部共建廣西鋁錳稀土金屬資源利用與新材料國家重點實驗室 廣西·南寧 530004；[3]廣西大學廣西生態型鋁產業協同創新中心 廣西·南寧 530004；[4]中信大錳－廣西大學錳資源綜合利用與先進材料技術聯合研究院 廣西·南寧 530004）

0 引言

中國特色社會主義的發展進入了一個全新的新時代，專業學位研究生教育方面也進入了新的發展階段。經30多年的發展，我國的專業學位研究生教育就取得了顯著成效。隨著社會經濟的發展，特別是國際嚴峻形勢環境，社會與企業對專業學位研究生人才提出了更高的要求。我國的專業學位研究生教育過程中必須明確并堅持立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越，培養模式持續改進，堅持問題導向培養專業學位碩士研究生，夯實產教與聯合培養機制，提高培養質量，為企業和創新發展提供人才支持。

國家對專業學位碩士研究生的培養越來越重視，也提出了很多改革措施。習總書記提出我們必須科技獨立自主、自強！并對新時代研究生教育改革創新提出新要求，為做好研究生教育工作指明方向。本文就材料學科專業學位碩士研究生的實踐創新能力培養模式進行了探討。

1 專業學位碩士研究生的培養現狀

近年來我國經濟發展對高層次的應用型人才的需求不斷增長，各高校院所擴大專業碩士研究生招生規模和培養以滿足經濟發展需求。缺乏可行的培養模式，培養過程與社會需求存在脫節、各高校等的培養層次和結構等參差不齊，產學研或校企聯合培養基地缺失、培養年限短等，導致培養的專業碩士研究生質量不等。

地方高校近年來也針對性地做了培養環節的調整和改革。將專業學位型碩士研究生的培養模式與學術型的區分開來，各類產學研基地也應運而生。企業導師也參與研究生的培養，研究生到企業或產學研聯合培養基地實踐等，豐富了專業學位碩士研究生的培養模式。為保障專業學位碩士研究生的培養質量，過程培養的各環節評價不斷的得到完善：課程體系學習、開題報告、實驗環節、中期檢查、企業實踐環節（實踐創新）、科技成果考核、學位論文審查（盲評）、公開答辯等，均有著明確的評價標準和要求。對師資隊伍也有了更高的要求：必須具備博士學位或副高職稱以上，一定的科研經費等，以保障科研業務水平和能力。學位授予的評價標準上也得到了不斷的完善和提高。以上培養模式和過程管理現已在高校得到了普遍的采納和實施。

2 存在問題淺析

材料科學、能源科學、信息科學是二十一世紀的三大支柱產業。而材料科學同時還決定了后兩者的發展程度，材料的發展是國家經濟發展乃至民族發展的關鍵，因此材料學科的人才培養至關重要。

然而材料學科門類和交叉學科多且寬泛，這使得高校培養的專業學位型碩士等高層次人才跟不上發展需求，導致培養人才和社會需求存在脫節現象。新畢業的專業學位碩士到崗后實踐創新能力沒有達到企業的預期期望，社會對高校培養的畢業生（質量）的評價偏低。這與培養過程滯后有關：研究生需要歷時三年的培養（新體制為三年制），而國家各項經濟發展政策導向變化日新月異。

應運而生的模式是產學研培養模式。生產實踐環節使學生具有理論學習和包括實驗的實踐創新結合起來，培養的學生明顯更具有實踐創新能力。高校與企業成立產學研基地，增加了研究生的實踐機會。校外導師也不斷地增加。隨著專業學位型碩士研究生的擴招和人數規模劇增，企業安全生產、商業機密、學生在企業期間的住宿、生活費用等矛盾凸顯。大部分在校導師沒有企業工作經驗，或無企業聯合課題，仍然多是按學術型碩士研究生模式培養。企業導師因生產任務繁重且緊張，與學生交流、指導的時間也沒有得到保障等時有發生。少部分導師或企業能夠提供條件讓專業型碩士研究生到企業實踐的，實踐創新能力的確是得到了較大的提升。但也存在不足，如長時間（研二階段）在企業崗位上，實踐能力得到提升，但基本的學術能力卻達不到，原因是到了實踐崗位后投入文獻學習和學術討論的時間基本上近于零。產學研培養模式慢慢地成了流于形式。

3 產教與聯合培養機制與實踐

持續不斷完善的實踐教學體系才是真正提升專業學位研究生培養質量的舉措。新時期的材料學科乃至工科學科意識到了一個完善的實踐創新能力培養體系對于優秀高層次專業學位碩士的成長是必要的。

3.1 產教與聯合培養的措施

專業學位型碩士研究生的培養要求決定了應用創新屬性培養環節的重要組成。國外在給該類型研究生的培養上大致可歸納為合作教育模式、雙元制模式、工讀交替模式和教學工廠模式等，主要為美國、德國、英國和新加坡等發達國家采用。以上模式或多或少的在國內某些高校和企業的產學研培養中有所體現，但仍不多見。因此要培養具備實踐創新能力的專業學位型碩士研究生的培養模式仍需深入探討。

隨著社會經濟的突飛猛進發展，各級政府針對資源或地域等優勢制定了發展綱要或打造經濟名片。廣西基于豐富的資源和稀土優勢等提出的創新驅動發展戰略：打造形成在全國具有競爭力和影響力的九張創新名片，其中材料方面就占了三個即傳統優勢產業、先進制造業和高性能新材料等。創新驅動發展戰略的實施需要企業牽頭并聯合區內外高校聯合申報攻關課題。項目的實施部分在企業進行，另一部分則是在高校進行。兩方面的進行均需要雙方開展深度的合作，也需要大量的研究生參與。

因此材料類專業學位型碩士研究生的產學研過程和校企聯合培養過程日益緊密，使得產教與聯合培養的措施得以很好的發展和發揮作用，同時研究生在實踐創新能力培養方面得到了切實的鍛煉。事實證明產教與聯合培養的措施是一個非常有效的模式。這有賴于區域經濟的發展戰略和要求。這一培養模式是目前培養專業學位型碩士研究生實踐創新能力的最佳模式，也是適應于新時代的經濟發展模式。

3.2 合理的培養方案

一個優秀的高層次專業碩士的培養需要一個合理的培養方案，主要包括有課程體系安排、教師隊伍素質、培養項目和基地的結合與落實等，實現優質頂層設計、合理的過程管理和實施保障等。

課程體系屬于理論學習方面，將為研究生的理論學習和后續的實踐環節做準備。材料類專業研究生從事的職業面是比較廣泛的，因此選課方面也應多樣化。課程授課方式不能過于簡單或者填鴨式，而應結合科研活動啟發式向學生授課。

教師隊伍素質包括在校指導教師的素質與在企業選拔的指導教師，即雙師模式，以及他們的師資能力、師德和責任心等。隨著科技迅猛發展，新知識和研究成果不斷地涌現和報道，須堅持學習和關注前沿，防止知識老化。既要學習經典知識，又要閱讀文獻學習前沿，經常總結、匯報，必要時撰寫總結報告和學術論文、申報發明專利等。有機會的還可以外出參加學術交流等效果更佳。

區域經濟發展重大攻關項目或重大專項等項目與經濟發展基地是專業學位型碩士研究生的產教與聯合培養模式落實的經濟條件保障。政府在推出各類項目中，在其考核指標中可考慮增加將培養碩士研究生人數作為考核指標之一，這也將從社會、政府專業需求導向上為高層次技術人才的培養提供一個更權威的保障。

3.3 合理可行的評價機制

培養一個高層次專門應用型和復合型人才需要一個合理科學可行的評價機制。在專業學位型碩士研究生每年擴招和人數規模不斷增大的情況下，為了適應“雙一流”建設要求，確保和進一步提高研究生的培養質量，廣西大學資源環境與材料學院調整了研究生畢業申請學位的程序：應發表具有代表性成果的學術論文，或由導師出具證明該生參與重大攻關專項等，證明該研究生具備符合培養方案要求的實踐創新能力。在畢業論文方面，每個專業學位型碩士研究生須經由指導教師之外的同時有3名以上的碩導參加的結題答辯，以策成研究生培養的全面的執行和實施，形成了的符合規范要求、具有一定學術水平的畢業學位論文。實行全盲評外審機制，要求至少2名通訊盲評：每個盲評分值不低于70分，其中一個必須高于75分。盲評合格后最后再經校內的答辯環節，最終給出成績評定和評價。畢業生的質量還可結合研究生在就業后的用人單位和社會評價等作為參考。

4 結語

本文基于經濟發展和材料學科專業學位型碩士研究生的培養方案和要求及實踐，提出不斷完善的實踐教學體系為中心的過程培養才是真正提升專業學位研究生培養質量的舉措：合理的課程體系、高質量教師隊伍、校企聯合申報項目、聯合培養研究生基地、產教與聯合培養的模式、合理可行的評價機制等。既要重視研究生的理論學習、實踐能力鍛煉，又要重視聯合培養平臺。研究生實踐和研究生的學術水平兩手抓，注重過程培養和考核、評價等，確保高層次應用型復合型專門人才的質量。