積極心理學(xué)視域下高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適路徑研究

徐曉瑩

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·金華 321000）

醫(yī)藥是一個相對比較穩(wěn)定的行業(yè)，當(dāng)前開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校數(shù)量逐年增多，相較于本科院校來說，高職院校醫(yī)學(xué)生在就業(yè)時的競爭優(yōu)勢并不是十分明顯，其在學(xué)歷與專業(yè)技能領(lǐng)域存在諸多限制，許多大型醫(yī)院在人才招聘時往往更加青睞于本科生甚至是研究生。

就業(yè)環(huán)境的變化，使得學(xué)生不可避免的會在職業(yè)發(fā)展、選擇等方面出現(xiàn)多種不可預(yù)知的心理阻礙。為了更好地解決相關(guān)問題，就需要發(fā)揮積極心理學(xué)的心理調(diào)適作用，幫助學(xué)生們樹立正確的就業(yè)觀。

1 積極心理學(xué)及其基本觀點

積極心理學(xué)是在傳統(tǒng)心理學(xué)基礎(chǔ)之上提出的，該學(xué)說注重在對個體進行心理干預(yù)時，最大限度地發(fā)揮出個體內(nèi)心積極、正面的力量，使得個體的潛能能夠最大限度地被釋放出來，獲得自我認可，比如說個人力量、美德品質(zhì)等等。

積極心理學(xué)在觀點與理論知識等方面相較于傳統(tǒng)心理學(xué)來說雖然有一定的差異，但是其本質(zhì)目的都是為了幫助個體更好地適應(yīng)環(huán)境，獲得更好的發(fā)展，提升個體的幸福感以及認同感等等，其主張采取科學(xué)的方法與技術(shù)對人類的各種復(fù)雜行為進行解釋和分析，通過多種有效的心理干預(yù)手段，使得個體能夠不斷地完善自我，過更加快樂、積極健康的生活。

積極心理學(xué)所研究的領(lǐng)域涉獵廣泛，一是對于積極情緒與體驗的研究，其關(guān)注個體在各種環(huán)境下所獲得的快樂感；二是對于積極人格特質(zhì)的研究，比如說樂觀、勇氣和希望等等；三是積極的社會組織系統(tǒng)，比如說幸福美滿的家庭、氛圍良好的工作環(huán)境等等。從根本上來說，人性的積極面對于個人的健康發(fā)展以及成長有著較大的引導(dǎo)作用，其可以使得個人更加健康快樂地成長和發(fā)展。

積極心理學(xué)在對個人心理進行調(diào)適時，不僅僅將目光局限于解決人在心理或者是行為等領(lǐng)域存在的問題，其還關(guān)注對個人良好心理的重構(gòu)，因為通過心理干預(yù)，雖然可以將個人心理問題調(diào)適到正常的狀態(tài)，但是這種方法卻無法從根源上解決問題。在未來如果出現(xiàn)消極負面因素，個人的心理依然可能會被干預(yù)，但是如果個人架構(gòu)了積極正面的心理模式，自身具有較強大的心理，那么后期其必然不會再受到不良心理的影響，這也是積極心理學(xué)相較于傳統(tǒng)心理學(xué)的獨到之處。

2 高職院校醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀

2.1 高校擴招，就業(yè)競爭壓力大

現(xiàn)如今，高校擴招已經(jīng)是不爭的事實，高校大規(guī)模擴招是教育事業(yè)發(fā)展進步的重要表現(xiàn)，其對于提升我國國民綜合素質(zhì)有著重要的幫助，但是與此同時，其也一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。醫(yī)學(xué)專業(yè)是當(dāng)前高校中相對比較常見的專業(yè)之一，多所高校都開設(shè)有醫(yī)學(xué)專業(yè)，其與教師、會計等專業(yè)類似，是社會發(fā)展建設(shè)中必不可少的存在。但是多所高校開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式及方法上可謂是大同小異，這就容易導(dǎo)致人才市場上在畢業(yè)季時涌現(xiàn)出大量同類型的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，人才出現(xiàn)供大于求的局面。相較于本科生和研究生來說，畢業(yè)于高職院校的醫(yī)學(xué)生所面臨的就業(yè)環(huán)境可謂是更加嚴峻，高職院校學(xué)生在學(xué)歷、學(xué)習(xí)時間等方面都要短于本科生或者是研究生，其在就業(yè)時選擇面相對比較狹窄，比如說，一些大型醫(yī)院在人才招聘時，往往會優(yōu)先將橄欖枝拋向雙一流高校，職業(yè)院校醫(yī)學(xué)生連參與競爭的機會都沒有，其只能選擇一些規(guī)模不是很大的醫(yī)院，但是即便是這類醫(yī)院要想真正地扎根，也需要通過各種各樣的考核才能如愿以償。嚴峻的市場就業(yè)環(huán)境，不斷被擠占的就業(yè)空間，使得高職院校醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增加。

2.2 醫(yī)院關(guān)系嚴峻，職業(yè)認同感低

對于剛剛?cè)肼毜男氯藖碚f，其在入職之后越快獲得職業(yè)認同感，那么對其適應(yīng)新工作和新崗位往往是越有利的，反之，所產(chǎn)生的消極影響則會不斷增多。醫(yī)院的工作環(huán)境相較于企業(yè)來說有著鮮明的差異，醫(yī)院的工作人員壓力通常都比較大，日常工作繁忙，同時醫(yī)院內(nèi)工作關(guān)系嚴峻，醫(yī)院的晉升渠道相對比較單一，一名醫(yī)生要從住院醫(yī)師晉升為主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師是非常漫長的過程，而且許多醫(yī)院在晉升條件上做了諸多限制，必須要具有相應(yīng)的工作年限或者是學(xué)歷，發(fā)表了一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文之后，才能順利晉升。而對于高職院校的醫(yī)學(xué)生來說，其在醫(yī)院內(nèi)工作時，周圍的同事畢業(yè)院校以及學(xué)歷水平均高于自身，晉升速度更快的情況，就容易使得高職院校醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感和焦慮感。此外，在醫(yī)院內(nèi)工作時，醫(yī)療糾紛時有發(fā)生，對于醫(yī)療工作者來說，其不僅要做好自身的本職工作，與此同時還需要靈活處理這一類糾紛和矛盾，這也容易使得高職院校醫(yī)學(xué)生在工作中產(chǎn)生職業(yè)懷疑感，工作質(zhì)量和效率大幅度降低，在工作中得不到認可，由此惡性循環(huán)，學(xué)生在職場上的挫敗感越來越強。

2.3 價值觀錯位，自我認知偏差

積極正面的價值觀是幫助畢業(yè)生更好求職發(fā)展的關(guān)鍵所在，但是結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展實際來看，諸多高職醫(yī)學(xué)生存在有價值觀錯位，自我認知偏差的問題。首先，學(xué)生長期生活在校園中，社會實踐相對比較少，對于社會上的各類事物了解和認識并不是很多，因此對于就業(yè)形勢的嚴峻程度并不是十分的了解，直到學(xué)生真正踏上求職之路時屢次受挫，其才對求職的艱辛有所認知和了解。而且醫(yī)護工作本來就是一個付出和奉獻的行業(yè)，在疾病面前救死扶傷是每一個學(xué)醫(yī)人的天職，然而實際上當(dāng)前一些錯誤的思想和認識對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了諸多負面的影響，比如說，有的學(xué)生在求職時首先考慮的是薪資，而非發(fā)展前景等等，認為自己努力學(xué)習(xí)十余年，如果薪資低是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹６疫€有一些高職院校學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，工作中出現(xiàn)了一些小困難就想臨陣退縮，這些也對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

2.4 專業(yè)技能水平低，就業(yè)信心缺乏

醫(yī)學(xué)是一個對于個人專業(yè)能力有著較高要求的行業(yè)，對于一名醫(yī)學(xué)生來說，其要想在未來謀求更好的成長和發(fā)展，自我能力的提升至關(guān)重要。但是不可否認的是高職醫(yī)學(xué)生在求職和就業(yè)的發(fā)展中實際上是存在有多種瓶頸和不足的，其中比較突出的就是專業(yè)技能水平低，在就業(yè)中缺乏信心。高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平相較于雙一流大學(xué)來說是有著明顯差距的。在求職就業(yè)的過程中，當(dāng)周圍的競爭對象多為本科和研究生時，高職醫(yī)學(xué)生可能會覺得壓力倍增，在求職時覺得自己技不如人，缺乏求職的信心和勇氣，部分學(xué)生在求職路上屢屢碰壁，最終破罐子破摔，選擇了轉(zhuǎn)行，這種情況在當(dāng)前的就業(yè)發(fā)展中也并不少見。

3 積極心理學(xué)視域下高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適路徑

3.1 提高自我效能，增強職業(yè)發(fā)展認識

所謂的自我效能從根本上來說，就是個體對于自我能力的感知與判斷，每個人對于自我的判斷都是不同的，如部分個體對于自我判斷過高，當(dāng)最終所獲得的結(jié)果與此不相匹配的時候，其就容易因此而產(chǎn)生一種挫敗感；反之，當(dāng)一個人的自我判斷過低則容易產(chǎn)生一種自卑感。所以說，只有理性地進行自我判斷，對自身的能力有一個清晰而明確的認知，才能使得自我效能不斷提升。

在職業(yè)教育工作實施期間，高校為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了極為重要的場所，其不僅要做好專業(yè)課知識教學(xué)工作，與此同時，還需要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)生的種種變化，對學(xué)生的心理思想變化進行積極正面指引。如可以對近幾年來高職醫(yī)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析，尋找就業(yè)理想的榜樣案例，使得學(xué)生們能夠正視自身當(dāng)前所處的就業(yè)環(huán)境，了解自身在就業(yè)過程中所產(chǎn)生的種種困境與不足，促使學(xué)生明確自身在階段內(nèi)的職業(yè)發(fā)展目標，要正視自己在剛剛就業(yè)時，就業(yè)之路不可能是一帆風(fēng)順的，只有從普通崗位做起，不斷積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新知識，才有可能成就自我。引導(dǎo)學(xué)生運用積極的態(tài)度、道德標準等開展求職就業(yè)活動，找到最能夠發(fā)揮自身才能的崗位，使得自身獲得更好的發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)積極人格，提升自我就業(yè)競爭能力

積極型人格是積極心理學(xué)的外在表現(xiàn)，擁有積極型人格的人在看待事物時往往更加樂觀，其在面對生活中困難以及不如意的事物時往往更加有信心和勇氣。對于大學(xué)生來說，其已經(jīng)是成年人了，思想認識和價值觀念等逐漸固定，其對于學(xué)習(xí)以及發(fā)展也有了相對比較清晰的認知，但是個人的思維認知并非是一成不變的。校園內(nèi)的生活相對比較安逸，但是進入到職場之后，其所面臨的環(huán)境將會發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)生在走向社會之后渴望能夠獨立自主，希望可以盡早完成自我實現(xiàn)。但是在此過程中，學(xué)生必然會四處碰壁，對于醫(yī)學(xué)生來說更是如此，部分學(xué)生在碰壁時可能會總結(jié)經(jīng)驗、反思，使得自我更好發(fā)展，但是也有一些學(xué)生在碰壁之后，則會止步不前，產(chǎn)生自我懷疑，這對于其就業(yè)顯然是極為不利的。針對這種情況，就必須要想辦法運用積極心理學(xué)的知識，將學(xué)生內(nèi)心深處積極的元素調(diào)動起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時應(yīng)用更加認真的態(tài)度對待，主動探索知識，為自己未來的就業(yè)增添籌碼。

此外，還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)校資源整合工作，加強學(xué)校教師之間的合力，保證所有教師都能夠參與到心理調(diào)適以及學(xué)生求職就業(yè)工作之中，給予學(xué)生積極正面的指引。

總之，高職醫(yī)學(xué)生在求職就業(yè)路上絕非都一帆風(fēng)順，由于外界環(huán)境以及自身思維認知等多種因素的影響，在求職就業(yè)過程中學(xué)生將會面臨多種多樣的困難，發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，降低不良心理因素對就業(yè)產(chǎn)生的干擾，促使醫(yī)學(xué)生勇敢地面對挫折，這樣對于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展必然是有利的。