公共衛生事件背景下幼兒生命教育改革探析

范健敏 張宏君

（內蒙古民族大學教育科學學院 內蒙古·通遼 028000）

0 引言

近年來，公共衛生事件頻發，對幼兒的生命健康安全造成了巨大傷害，幼兒的生命教育工作逐漸引發了社會的關注。幼兒年齡尚淺，缺乏對生命的理解，對危險的理解和應對能力不足，難以應付身邊潛在的威脅。因此，我們要重視幼兒的生命教育工作，家庭、學校和社會要明確在幼兒生命教育中的地位，發揮好自身的職責，共同努力，提升幼兒的生命安全保護意識和能力，更好地應對危險。

1 開展幼兒生命教育的重要性

幼兒是祖國未來發展的希望，需要家庭學校和社會來共同呵護。開展幼兒生命教育，可以幫助幼兒全面健康成長。生命是人類活動的基礎，沒有了生命，所有的活動都失去了意義。開展幼兒生命教育，可以讓幼兒認知自我，理解生命的含義，懂得愛惜自己的生命，自覺地規避危險，提升安全意識。此外，開展幼兒安全教育還可以讓孩子學會關愛他人，愛護周邊的事物，養成善良友愛的好品質，對于孩子的未來發展具有重要意義。

1.1 讓幼兒學會認知自我

幼兒處于人生的起始階段，對自我的認知一片空白。讓孩子學會認識自我，對孩子的思維方式和行為習慣有著很重要的調節作用。孩子起初是依靠周圍的人和物來認識自我，通過觀察和思考來衡量自己，這一時期孩子的生命教育尤為重要，家長和老師要給予其正確的引導，注意自己的言行習慣，多鼓勵孩子，讓他們認識到自己的優點和存在的價值，幫助孩子養成自信樂觀的性格。

1.2 讓幼兒懂得珍愛生命

幼兒還處于對世界的探索階段，對周邊的事物具有強烈的好奇心。這一過程中存在這許多的安全隱患，可能會威脅孩子們的生命健康。而且，孩子對于生命缺乏科學的認知，對生命缺乏敬畏，容易漠視生命。因此，這一時期的孩子迫切地需要進行生命教育，以提升其對生命的理解，學會自覺規避危險，提升自我保護意識，讓孩子感受生命的美好和脆弱，學會珍愛生命。

1.3 讓幼兒掌握安全保護技能

通過生命教育，孩子對于生命的意義有了深刻的理解，會更加認真地學習生命安全知識和技能，更好地保護自己。生命教育可以開展各類的教育活動，比如普及防火、防水、防電等安全知識，開展預防突發事件的逃生演練，教授一些生存和自救技能，食品衛生安全教育，交通安全等一系列安全保護技能，全面提升學生的安全防護能力，更好地保護自己。

1.4 養成善良友愛的好品質

通過生命教育，孩子對生命的認知更加深刻，對生命充滿了敬畏之情，更容易對周邊的事物產生愛護心理，在平常的生活中，孩子會更加關愛身邊的小動物和小伙伴，養成善良友愛的好品質，不僅有利于孩子培養全面健康的良好品質，也更容易收獲他人的贊許和寶貴的友誼。

2 現階段幼兒生命教育存在的問題

2.1 對生命教育的認知不足

生命教育是人生教育的重要內容，對幼兒的健康發展具有重要意義，但是受傳統生死觀念的影響，家長和學校大多不愿意進行生命教育，對幼兒生命教育的重視程度不高。在家庭教育方面，很多家長在面對“我從哪里來的”這個問題都采取避而不談的態度，當寵物或者家人去世時也不愿和孩子解釋清楚，這就會導致孩子對生命缺乏全面的認知，產生錯誤的理解。在學校教育方面，幼兒園沒有意識到生命教育的重要性，普遍認為幼兒接觸生命教育尚早，難以理解生命教育的含義。而且對幼兒進行生命教育可能會受到社會和家庭的阻力，生命教育工作開展困難。因此，幼兒園大多只是進行簡單的安全知識普及，做好幼兒的安全保護工作，對幼兒的生命教育工作進展緩慢。

2.2 生命教育的方式內容單一

幼兒的生命教育應該生動有趣，采用其感興趣的教育方式潛移默化的進行，要在長期的浸潤下讓孩子養成正確的生命觀念。目前，幼兒的生命教育的內容和教育方式過于單一。在家庭方面，由于生命問題過于敏感，家長大多只是針對孩子的困惑進行簡單的回答，缺乏系統性的生命教育。在學校方面，幼兒園會采用繪本畫冊的方式對學生進行生命教育，但是內容大多比較隱晦，不夠全面。而且幼兒園的生命教育大多只是敷衍應付，逐漸趨向形式化，實際效果不佳。

2.3 幼兒生命教育資源缺乏

由于傳統觀念的影響，導致我國生命教育的相關研究起步較晚，相關研究人員不足，缺乏專項資金支持。目前，我國的幼兒生命教育理論大多照搬發達國家，這些生命教育理論與我國的國情契合程度不高，本土化進程緩慢，難以滿足我國生命教育的需求。而且，由于我國教育方式偏向于知識的灌輸，所以幼兒生命教育資源大多以理論知識的形式呈現，缺乏圖片視頻資源，導致孩子對生命教育缺乏興趣。

2.4 師資力量不足

幼兒階段的生命教育主要依靠家庭和幼兒園來完成，其中，幼兒園是生命教育的主要手段。但是由于幼兒園對孩子生命教育的重視程度不高，導致我國的幼兒園生命教育普遍存在教師數量不足、專業知識缺乏、缺乏專項資金等問題，難以為孩子們提供需要的生命教育。

3 公共衛生事件背景下幼兒生命教育改革的措施

3.1 轉變對生命教育的觀念

傳統觀念的桎梏是導致幼兒生命教育進展緩慢的重要因素，因此要想進行幼兒生命教育改革，就必須轉變人們對于生命教育的觀念。在家庭方面，家長要以孩子的全面健康成長為目標，摒棄傳統的教育觀念，不能只關注孩子知識的學習，還要關注孩子思想認知、價值觀念、生命健康的全面發展。家長要發揮孩子生命教育的啟蒙作用，幫助孩子加強對生命的理解。在幼兒園方面，學校轉變教學理念，明確自身教育責任，積極開展生命教育活動。

3.2 豐富生命教育內容和形式

幼兒的生命教育應該充分考慮到幼兒的主體地位，依照幼兒階段特性，針對性地開展生命教育，不斷豐富生命教育的內容和形式。家長可以通過陪伴孩子觀看相關題材的動畫片，在觀看過程中穿插生命教育知識；還可以帶孩子進行戶外活動，讓孩子感受自然與生命的偉大，讓孩子增加對生命的敬畏；還可以參加相關親子活動，在游戲中讓孩子增加對生命的理解，既能增加親情，又能讓孩子學習生命安全知識，提升安全保護技能。幼兒園可以根據孩子的年齡作出生命教育計劃，將生命教育納入課堂教學之中，還要積極地開展生命教育活動，以生命教育繪本、觀看主題動畫、參觀動植物、親子教育、情景演繹等多種教育形式讓孩子掌握生命知識，讓孩子增加對生命知識的理解，感受生命的偉大與美好。

3.3 加快理論研究和轉化工作

國家要重視幼兒的生命教育工作，加大科研資金投入力度，組織相關人員進行生命教育理論的研究，為生命教育提供理論基礎。科研人員不僅要依據我國幼兒生命教育的實際狀況，補足我國幼兒生命教育的理論短板。還要充分考慮幼兒的接受能力，利用好現代信息處理技術，將生命教育理論轉化成幼兒喜歡的形式，比如將生命教育知識繪成畫冊、制成動畫等方式，以提升幼兒的學習興趣。總之，要不斷豐富生命教育的理論基礎，加快教育理論的轉化工作，為家庭和學校提供豐富的生命教育資源，為我國的幼兒生命教育貢獻力量。

3.4 培養專業教師團隊

面對現階段幼兒園生命教育師資力量不足的問題，提升幼兒園生命教育水平的關鍵就是要培養專業的生命教育教師團隊。教師是幼兒教育的引路者、實施者和推進者，在幼兒生命教育中占據主導地位。幼兒園的教師需要具備豐富的生命教育知識，才能更好地開展生命教育工作。為此，幼兒園要選聘專業的生命教育教師，積極組織教師開展生命教育知識學習活動，不斷提高幼兒園教師的教學能力。此外，還要注重對教師生命觀念的考察。教師對生命的理解會通過其言行充分表露，進而影響著學生的生命觀念。所以，幼兒園要加強對教師的品德和價值觀念的考評工作，以保證教師擁有正確的生命觀念，為學生樹立良好的學習榜樣。

3.5 加強社會宣傳

幼兒是祖國的未來，家庭的希望，開展幼兒生命教育意義深遠。生命教育在我國發展較晚，社會上對于生命教育的認知不足，還沒有充分引起家庭和學校的重視。為此，要不斷地加強社會宣傳，提升社會對于生命教育的認可和重視，轉變人們對于生命教育的認知，進而推進幼兒生命教育改革，提升我國幼兒生命教育水平，幫助孩子樹立全面健康的生命觀。要利用好電視廣播、書報雜志以及互聯網平臺，積極開展生命教育主題宣傳活動，全方位地開展生命教育宣傳工作。

3.6 建立完善的教育體系

幼兒的生命教育需要依靠家庭、學校、社會共同完成，三者相互補充，相互促進，相輔相成，缺一不可。要想充分發揮生命教育的作用，就必須圍繞家庭、學校、社會，建立一個全面完善的生命教育體系。首先，要做好生命教育的啟蒙作用，多陪伴孩子，與孩子進行溝通，及時地解決孩子對于生命的困惑，幫助孩子樹立正確的生命觀念。其次，學校要盡到教育職責，做好生命教育知識的普及，豐富生命教育的內容和形式，積極開展相關教育活動，豐富孩子的生命安全知識，提升自我安全保護能力。最后，國家和社會要做好生命教育的宣傳引導工作，制定相關制度，營造良好的教育環境，保障生命教育工作的順利開展。

4 結束語

總之，為了加快我國的幼兒生命教育改革，提升幼兒的生命教育能力需要各方協同一致，共同努力。家長要積極轉變生命教育觀念，打破傳統生命觀念的桎梏，做好生命教育的啟蒙工作，配合學校開展教育活動。學校要加快專業教師的團隊的培育工作，采用幼兒喜歡的教學形式，豐富教學內容。國家要加快生命教育的相關理論研究，將生命教育理論轉化成易于理解的形式，努力構建完善的教育體系。