高校化學教育中學生創新能力的培養方法探討

姚力方

（百色學院 廣西·百色 533000）

0 前言

社會經濟在不斷的發展，企業對于人才的要求也在不斷提升，高校作為人才的主要培養場所就需要重視提高學生的綜合能力，為社會提供更多具有創新能力的高素質人才。學校要加強對學生創新能力培養的重視程度。化學課程本身是比較注重思考的學科，也能夠給學生提供一定的實踐機會，教師能夠利用化學教學的過程來讓學生在學習的過程中不斷加入自己的思考，在實驗中不斷探索，培養學生的創新能力。

1 高校化學教育中學生創新能力培養要遵從的原則

1.1 以人為本的原則

高校在展開教學任務時應該堅持以人為本的原則。每個學生都是一個獨立的個體，都有其自身個性發展，高校在展開化學教育時應該盡可能尊重每一個學生的獨特性，突出學生在教學課堂中的主體地位，求同存異，促進學生全面發展的同時也能夠保留學生的個人特色，充分挖掘學生的創新潛能。

1.2 實踐性原則

教師在化學教學過程中培養學生的創新能力要遵從實踐性原則，不要一味地將所要講的內容灌輸給學生，而是要引導學生自己進行獨立的思考，通過實踐來加深對化學知識的掌握，并在堅實的基礎上充分發揮自身的思維能力，培養學生的創新意識。

1.3 激勵性原則

教師在培養學生創新性能力的時除了要引導學生培養創新意識，還應該遵循鼓勵性原則，在學生自己探索成長的過程中教師要及時給學生鼓勵和支持，從提升學生的自信心，讓學生能夠有動力繼續努力學習。

2 當前高校化學教育中培養學生創新能力存在的問題

2.1 教師缺乏對學生創新能力培養的意識

高校化學教育中培養學生的創新能力簡單來說就是學生在掌握課上的教學內容之后，能夠根據自己所學的內容展開思考，有自己對知識的不同角度的理解和想法，并在學習的過程中通過自己的思考、查閱資料或是與其他同學進行討論等方式來分析總結出新的角度是否是可行的。在解決問題的整個過程中，不僅是對學生知識掌握情況的加強和考查，也能夠讓學生把所學的基礎知識與生活實踐相結合，進一步提升學生的綜合能力。但是當前教師的教學理念都是更加注重學生對基礎知識的掌握能力，沒有培養學生提升創新能力的意識，學生很多對于課上所學內容的思考都被扼殺在了搖籃里，阻礙了學生創新能力的提升。

2.2 局限于傳統的教學模式

在傳統教學模式下，教師更加注重學生的學習成績，在課堂上教師完全占據主導地位，學生沒有參與到課堂教學中的機會，教師將學生所要學習的內容“填鴨式”灌輸給學生，學生只能夠被動接受，教師與學生在課堂中缺乏互動，教師無法判斷學生對知識掌握的真實水平，學生也不發反饋給教師自己存在的問題，久而久之，學生只是機械的記住了這些知識但不是真正的理解，完全依賴教師的授課，對教師講述的內容也不存在任何質疑，長久下來學生會逐漸喪失自主思考的能力，限制了學生創新性思維的培養。

3 高校化學教育中學生創新能力的培養方法

3.1 理論與實際相結合

高校的化學教學不僅僅是要加強學生對基礎知識的掌握來順利通過考試，也是為了提升學生對化學專業技能的掌握情況，為日后的發展打下堅實的基礎。那么在教學過程中，教師就應該改變傳統的教學方式，除了注意幫助學生學習基礎知識，還要有意識提升學生的實踐能力，通過在實驗課上增加學生自己動手的機會，學生能夠根據自身對專業知識的掌握情況來完成實驗操作，在實踐過程中也能夠進一步鞏固對基礎知識的掌握。教師也可以將實驗中的內容與生活相結合，引導學生不必把學到的只是局限于課堂上，培養學生的創新意識。例如，在生活中，做飯的時候可能會遇到油鍋著火的情況，一般都會先關閉燃氣灶的開關，再將鍋的蓋子蓋上，火就會自然熄滅，而不是像傳統意義上的用水來熄滅火，這也是對化學知識的應用。蓋上鍋蓋能夠隔絕空氣，而物質燃燒的必要條件就是要有氧氣，傳統意義上的加水也是為了隔絕氧氣，但由于水的密度比油的密度大，如果在油鍋中加入水就會產生飛濺，會很危險。也就是對化學知識的實際應用，學生講課上學的內容也實際生活相聯系不僅能夠加強對知識的應用能力，還能夠激發學生的學習興趣，培養學生善于思考的能力，提升學生的創新能力。

3.2 營造良好的課堂氛圍

傳統教學模式下教師占據課堂的主導地位，學生無法真正參與到課堂教學當中，教師與學生之間缺乏溝通，不僅影響教學質量，學生也很難展開獨立思考。那么就需要教師加強對培養學生創新能力的意識，突出學生在課堂上的主體地位，充分利用各類教學資源，為學生營造良好的學習氛圍。首先，教師在開始授課之前，可以先通過一些生活中的示例來引申出本節課要講解的內容，然后開始本次課程的講解，在授課過程中可以增加對多媒體的利用，通過圖片或者視頻來更加直觀的展示所講的內容，也能夠吸引學生的注意力，同時注意加強與學生之間的互動，可以在講解的過程中拋出一個小問題讓學生回答，也可以在完成一部分講解之后讓學生踴躍表達自己的意見，看學生是否對這部分內容還有疑問，充分調動學生的學習積極性，最后可以留下問題，關于課堂中學習的內容在生活中是否能夠被應用，學生不管是查閱資料還是彼此之間進行討論，都能夠加強學生對問題的思考，培養學生的創新意識。例如，在講解完戊二醇的相關知識之后，學生可能會對戊二醇的具體應用非常感興趣，在實驗過程中也積極地進行準備，教師也應該積極跟進學生的學習進度，在學生遇到什么問題時要及時給予指導，讓學生在實驗的過程中感受到化學的魅力和思考的意義。教師在授課的過程中也應該盡可能做到和藹可親，不要因為學生的猜想過于天馬行空而嚴厲批評他們，而是要耐心的為學生解答他們的問題，鼓勵他們不要害怕出錯，本身實驗和研究就是不斷試錯的過程，只要敢于承認自己的錯誤并吸取教訓，就能夠得到更多的收獲，也能夠不斷提升學生的創新能力。

3.3 完善教學體系

為了配合我國經濟水平的不斷發展，我國的教育體系也在不斷進行優化，新的教學目標被提出，對高校的教學也提出了新的要求。高校要想能夠完成新的教學目標并提高自身教學水平就需要改變傳統的教學體系，注重培養學生的創新能力，不斷優化教學內容，提高學校的教學質量。化學課程之間的聯系本身就比較緊密，大致分為有機化學和無機化學兩個部分，學校可以將兩個部分的教學內容分為幾個模塊，將比較基礎應用比較廣泛的內容設置為必修，一些需要學生能力提升的部分或是還值得探討的內容設置為選修，使課程的安排變得更加能夠滿足不同能力水平同學的需求。教師還可以將課本內容中比較簡單的內容交給學生來講，例如，教師可以先講解醛類物質的性質及特點，讓學生總結要注意的內容，然后讓學生學習醇類物質的性質，然后分為小組在下節課進行展示，這樣能夠為學生提供更多自主學習的機會和動力，學生能夠更加認真對待每節課的學習，對知識點的掌握也會更加扎實，還能夠激發學生對化學的學習興趣。對于那些對化學有著濃厚興趣的學生教師就可以鼓勵他們選擇自己喜歡的研究方向進行選修，拓展學生的知識層面，增加學生的知識儲備，學生也會增加更多獨立思考的空間，加強知識點之間的聯系，有利于學生創新意識的養成，提升學生的創新能力，還能夠培養學生的綜合素養。

3.4 采用多樣化的實驗教學

在化學教學過程中培養學生的創新能力，主要還是在實驗的過程中多加引導，通過實踐來提升學生的創新意識。首先是基礎性實驗教學。在進行化學實驗時，基礎性實驗教學是非常重要的，主要考驗的是學生對基礎知識和技能的掌握能力，例如，過濾的正確操作，使用量筒時視線的位置以及天平的使用等，都是實驗中的基礎操作，是學生將課堂中學到的基礎知識轉化為實踐能力的過程中，只有完全掌握每一個基礎性的實驗操作才能夠保證實驗的安全性和準確性，學生在實踐的過程中也能夠更加直觀的感受到所學知識的具體應用，引發學生更多的思考。其次就是進行綜合實驗。綜合性實驗往往會應用到較多的化學知識，不管是課上學的實驗性質還是實驗相關操作都需要學生進行理解和操作，不能出現一點馬虎，要確保每一個步驟的連貫性和準確性，一個步驟處理不好就可能會影響最終的結果，但相應的，學生自主發揮的空間也會更大，更加鍛煉學生的綜合能力，學生也能夠在實驗的過程中有更多思考的空間，提升學生的創新能力。

4 總結

高校化學教育中培養學生的創新能力需要教師加強這方面的意識，做好引導工作，為學生營造良好的學習氛圍，授課時注重理論與實踐相結合，利用多元化的實驗教學為學生提供更多獨立自主學習和思考的空間，不斷優化教學體系，及時為學生答疑解惑，這樣才能讓學生更加善于將所學的知識加以整理和運用，在不斷的實踐過程中提升自身的創新能力。