職教改革背景下德育的探索
——以開展體育文化社團為例

厲 鵬

（廣西桂林農業學校 廣西·桂林 541006）

1 背景介紹

教育部于2019年10月印發《中等職業學校公共基礎課程方案》規定，中等職業學校公共基礎課中相關專業有多門必修課程，其中，體育與健康是體現新精神、新要求。體現德智體美勞全面發展的培養目標要求的重要課程之一。我國的優秀傳統體育文化一直弘揚中華民族遵守規矩、文明講理、拼搏進取、吃苦耐勞、互幫互助、助人為樂等良好的傳統民族品德。學校體育對于德育的作用是全面的，德育依托體育建設是十分有必要且切實可行的。

2 中職學校德育現狀

2.1 學生方面

中等職業學校定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。在我國現階段的教育發展背景下中等職業學校的學生來源大部分是初升高考試下的淘汰者，且極大部分人員來自邊遠地區、農村等基礎素質教育、家庭教育、父母關懷缺失的家庭。造成了學生的價值觀和人生觀變得現實和功利，對于學習沒有正確的認知無心在校學習知識與技能，更加趨向于外出打工就業掙錢；道德認知與道德責任脫節，父母沒有給予良好的教育與生活環境在互聯網普下沒有得到正確的引導形成了一種以能當上網絡明星、主播、紅人，好吃懶做，不勞而獲，投機取巧的思想；人際交往與消費觀念異常；受網絡影響刺激沉迷于網絡游戲性格變得孤僻、易怒與同學發生矛盾沖突總是傾向于用非正常手段解決，消費無度且為了獲得金錢能夠做出違法犯罪的事情。

2.2 學校方面

學校作為德育活動的組織方，在整個德育活動中起絕對的主導者作用。觀察中等學校的德育工作可以發現在工作中確實存在著一些工作上的誤區，影響了德育工作的開展效果。德育目標過于理想化與德育內容缺乏特色：多數學校開展德育工作都是以班主任學習文件精神再由班主任傳達學生的形式開展進行，文件精神具有高度的概括性、總結性，教師宣傳講解無特色實質內容與活動難以與學生的實際內在需求所相聯系落實到生活實處，學校德育教育宣傳總體目標是美好的如“通過學習知識技能，服務社會實現人生自我價值”但是對學生道德的完善形成所起的作用十分有限。教師對于德育教育的觀念也存在著思想誤區，學生主體性地位沒有得到充分重視，教師德育方法和途徑單一，學校和教師重技能、輕人文，學校德育沒有相關經費保障，許多精神文化內涵建設活動無法有序開展。

3 中等職業學校德育工作開展形式

3.1 學習方面

中等職業學校以開設“職業生涯規劃”“職業道德與法律”“經濟政治與社會”“哲學與人生”等四門課程進行文化課程的德育教育工作。課程內容偏向于宏觀，整體概括，且因為學生對于純文化理論性課堂對于他們來說不是很實際的內容學習積極性難以提起興趣，加之本身學習效率低下、課堂學習質量偏低。理論性知識并無實質依托，課程大部分流于紙面學習分數評價。

3.2 生活管理方面

多數學校設立專門管理學生工作事務的相關科室與團委辦公室共同管理學生工作，管理學生工作科室主要履行的工作職能是對學生違紀違規的紀律處分，德育教育方式更多形式為糾正錯誤、思想教育、事后懲戒，對于德育工作被動管理占主導地位，且局限于師生關系的不對等思想學校行政制度等級制所在，德育管理行政教師難以與學生平等交流、以對等的身份地位進行德育教育，團委主要管理學生會、學生團員工作，學生會組織在中等職業學校人員稀少，流動性大與入團成為團員相同功利性目的強，因為所處環境因素，書本上所學知識在實際生活中總是相沖突學生更多的是選擇趨利避害，德育建設工作更是難以開展。

4 建設體育文化社團開展德育工作

4.1 明確學生內涵精神文化需求

中職學生年齡普遍在16-18歲階段，本階段年齡學生具有自身特性的精神文化需求，他們來自鄉村、偏遠地區、特殊教育家庭、文化基礎比較差，學習生活習慣不良，沒有學習動力不足，對職業前景感到迷茫。要全面提升其素質和能力，中職學校教育不僅要教學生學會做事，更要教學生學會做人。對學校德育工作提出的是要把德育教育落到實處，從生活實際出發。貼近生活從根本的行為習慣上開始做出改變如：養成自覺打掃教室宿舍個人衛生的健康習慣；遇到老師、長輩、學長主動問好、文明禮貌用語的說話習慣；在集體有團結精神、與他人能友好相處、不怕吃苦勇于承擔重任等做人的良好品德。

4.2 建立體育社團輔助德育教育

體育社團是基于學生共同的興趣、愛好和特長而建立起來的學校性的群體組織。作為學生自愿加入的群體組織對于社團認同感和歸屬感比較強烈，體育作為理論與實踐并重的課程傳授給學生專業知識，并在實踐當中運用時所體現的團結、勇敢、互相幫助、友誼、溝通交流都是在潛移默化的改造對學生進行德育教育，特別是在具有表演性質的團體性體育文化社團開展活動更能發揮出學生的主觀能動性，學生在自我認可社團時對社團文化也是必然接受的。

4.3 社團活動課程融入學校德育

社團活動的開展離不開學校的支持，課程進展依托于指導老師的教學。在教學實踐中教師貫徹學校德育要求穿插德育內容在實踐中最大程度改變學生思想道德，以舞獅運動社團為例：在教學套路動作時獅頭、獅尾相互溝通、協調配合，動作練習是枯燥的更是磨煉學生的意志品質，臺上表演提升學生的自信心，一份付出一份回報讓學生能夠沉下心來認真學習理論知識、扎實打好實踐技術動作基本功，在學生主動學習中能夠理解明白舞獅文化運動所體現蘊含的優良品德進而達到學校德育工作的目的要求。

4.4 以社團為依托建設德育教育

重視社團活動重視學生社團活動是提高學生自主能力的策略，社團活動的集體特性，豐富社團活動的開展，通過以日常社團內部活動的德育文化熏陶為基礎，依托學校管理層面舉行大型文藝宣傳、比賽、重大活動，登臺表演面向全校師生以實踐展示的形式以社團為媒介宣傳學校德育理念，形成良好的德育教育示范，帶動學校德育。

5 社團德育滲透內涵建設應注意的問題

5.1 保障社團資金設備

社團活動的開展離不開上級領導的支持，德育建設資金先行，社團開展購買設備器材、開展活動需要有資金的保障，對于社團成員在為社團建設付出為社團取得榮譽也要能有一定物質獎勵與德育教育相輔相成，以達到最好的德育教育效果，促成良性循環。

5.2 社團德育建設有量化評價體系

完善社團的考核制度，定期對社團進行評估，已落實為目的設定指標，負責社團的成員應做到全面落實綜合客觀的維護社團的正常運行與良好發展，使學生在社團中能夠有所學、所感、所得。同時，社團成員也要進行評估，從而考察其是否在社團中發揮積極作用。社團管理部門定期對社團工作進行監督和考核，對學生變化表現通過觀察、問卷、訪談的多種形式了解對比在變化，根據實際情況對社團德育文化教育做進一步的調整，確保社團德育在學校的德育理念指導下依據評價體系的保障有序開展。

5.3 充分發揮學生的主體地位，教師做好引導工作

指導教師在學生社團德育滲透教育方面起著核心的引導地位。在指導社團活動時教師以身作則、言傳身教、明確學生是社團活動主體，引導學生去思考去學習，更指導學生如何去做事做人。學校應充分調動指導教師言傳身教、教書育人的自覺性,以良好的思想政治素質和道德風范影響、教育學生。

6 結語

德育教育校園體育社團與德育的融合，利用校園體育社團的優勢與特點，培養學生正確的情感態度和德育意識，配合融入德育的有效方法策略，對學生進行正確的引導。社團德育工作離不開學校管理層面的支持，學校對社團活動工作德育教育嚴格把關，在社團建設、管理、發展中充分體現學校德育理念，學生在社團活動中接受德育教育并在自身體現出成效。