人工智能技術服務專業課程教學中“三全育人”機制研究與實踐*

福建船政交通職業學院 劉必廣

一、概述

在2016年12月舉辦的全國高校思想政治工作會議上，國家領導人提出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]。中共中央、國務院于2017年2月印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中強調“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”[2]。通過設計全員育人、全過程育人、全方位育人的培養模式，構建思政教育和知識傳授相互協調、專業教學和思想引導互相配合體系，從而實現“三全育人”目標的人才培養方案。從入學教育到畢業指導、從課前準備到課后復習、從基本素質教育到專業技能訓練，融入立德樹人要求，建立貫穿學習完整時段、覆蓋學習各個方面、嵌入學習所有環節的“三全育人”機制。[3]

二、專業背景

我們學院人工智能技術服務專業培養掌握人工智能相關專業知識、人工智能應用技術，具備人工智能系統管理與維護、人工智能技術應用開發能力，從事人工智能產品運行維護、應用項目開發和服務等工作的高素質技術技能人才。面向的工作崗位包括人工智能訓練師，系統運維工程師，人工智能應用工程師，數據庫設計師，Web開發工程師。在培養高素質技術技能人才的專業知識過程中，注重對人的培養，對學生政治信念、思想品格、理想信念、人文關懷、格局視野、職業素養、品格塑造進行精心打造，達到教書育人的目標。這些育人工作不僅是思政課程教學目標，也是專業課程教學目標。

三、設計思路

以“三個層面四個階段”為設計思路，三個層面有育人規劃、有階段要求、有具體實施。逐層細化、易于實施。依據知識增長、能力提升、思想成熟、成長需要將培養過程分為四個階段，各個階段相輔相成，以實現人才培養目標。

（一）從人才培養方案、課程教學標準、課堂教學內容等三個層面規范“三全育人”人才培養

1.人才培養方案層面

緊靠專業培養目標，充分發掘課程德育內涵，構建思政課程、綜合素養課程、專業課程、實驗實訓課程、企業實習教育“六位一體”育人體系，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的育人環境。專業以培養學生的實踐能力和創新能力為宗旨，理論與實踐相結合，將人文精神和工匠精神融入人才培養全過程；堅持思想育人、人文育人，深化專業教學改革，加強教學研究，構建以思想品格、專業技能、職業素養為核心的專業課程體系。同時研究與挖掘符合職業教育特點、具有行業職業特色的德育教育資源，將全員育人、全過程育人、全方位育人教育融入專業教學中。

構建“三全育人”課程體系，實現從“思政課程育人”向“思政課程和專業課程的課程思政相結合形成多層次育人”的創造性轉化，使思政課程、專業理論課程、實踐課程等各類課程相輔相成、相互配合，立德樹人、教書育人，培養專業能力一流、政治素質過硬、思想道德高尚、生活態度積極向上的人才。專業以“實踐中學習，應用中創新”為專業教學的需要，以“實踐、實用、實訓”為培養手段。

2.課程教學標準層面

依據專業人才培養目標，明確課程性質與地位；緊緊圍繞人工智能技術服務專業人才的市場需求和能力要求確定課程內容，既體現基礎專業知識積累，又體現對學生專業能力培養上的幫助。依據專業人才培養方案中關于人才培養目標，明確課程的性質與地位；緊緊圍繞人工智能技術服務專業人才的市場需求和能力要求來確定課程的內容和育人過程，讓學生在學習專業知識的基礎上，訓練學生職業能力，提升學生思想水平，提高學生政治覺悟。在課程考核設計上，充分對學習過程進行考核，將專業教育和思想教育貫穿教學全過程。

整合專業思政教育、“三全育人”目標，合理安排課程，“三全育人”實施結合方式、切入點、總體實施方法，在“三全育人”原則指導下，構建課程教學標準，確定課程的能力目標、知識目標和素質目標。課程按照工作場景進行分割，對應每一個工作場景，列出需要的能力目標、知識目標和素質目標等具體內容。能力目標對應工作場景需要的專業能力、職業能力、工作能力；知識目標是要具備對應能力目標需要學習的專業知識、操作技能、擴展知識；素質目標是要具備對應能力目標需要的政治覺悟、思想品格、職業素質、業務能力、溝通技巧。

3.課堂教學層面

細化專業思政教育、“三全育人”目標點，巧妙地將目標點引入到課堂教學前導、專業知識教學、課堂熱點討論、課程實例分析、作業題目素材中，達到育人于無形、潤物細無聲的效果。結合課程各個教學單元，根據教學單元的教學內容、教學手段、教學特點安排恰當的教學過程，明確教學過程各個階段的教學內容和細節，在教學內容和細節中恰當、靈活地引入 “三全育人”目標點，讓學生在學習專業知識過程中自然而然地接受人生觀、價值觀、政治品格、業務能力、專業知識的教育。

（二）規劃專業教學四個階段，安排合理可行的“三全育人”實施內容和方法

專業人才培養分為綜合素養學習、專業知識學習、實驗實訓階段和企業實習階段四個階段。四個階段交叉進行，四個階段培養目標、育人要求、實施方法不盡相同。各階段互有交叉、相互補充。（1）綜合素養學習階段側重做人基本素質、生活學習規范、溝通交際能力、科學素養等方面的培養。這個階段結合課程特點，加強指導學生“三觀”教育、專業認識、職業規劃、文化素養、學習目標、行為規范、身體素質、意志品質學習。（2）專業知識學習階段側重專業知識學習、專業能力訓練、專業特點思考。這個階段結合課程特點，加強指導學生進行專業知識學習的同時，培養學生學習過程管理，課程實驗操作、職業規劃、團隊合作、專業文檔制作等方面認真學習的觀念、實事求是的科學思想、計算機的工作原理、編程語言的思維模式、人工智能帶來的人文倫理思考。（3）實驗實訓階段側重培養專業知識應用能力、專業問題解決能力訓練。這個階段結合課程特點，加強指導并訓練學生思考組織管理、團隊合作、工作任務分析、工作過程規劃、工作過程管理等能力。實訓過程涉及課題分析、規劃、分工、執行、協同合作、商量配合、溝通協作、矛盾化解、成員監督、量化評價等工作內容。加強在思想品格、政治素質、人生觀、價值觀、工作觀、培養解決問題的能力、面對困難敢打敢拼的勇氣、潛心研究課題的定力、處理小組成員關系的技巧。（4）企業實習階段提升職業素養、工作能力。這個階段學生在企業實習，由企業專業崗位指導工程師、校內專業指導教師共同指導，加強指導并培養學生職業規范習慣、遵守企業規章制度、適應企業工作安排、團結企業員工、和崗位相關員工協同合作、認真執行實習過程各個環節，在企業專業崗位指導工程師、校內專業指導教師共同指導下完成承擔的工作任務，為日后走上工作崗位打下堅實基礎。

四、設計方案

把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，是把思想政治工作融入到學生教育的各個過程，在各門課程的各個教學環節中做好思想政治工作。將思想品格教育、政治素質訓練融入到教學過程的各個環節和職業素養培養、工作品格塑造相結合，培養高素質技術技能人才[4]。對人工智能技術服務專業課程教學內容進行研究與實踐，整合學生的人生觀、世界觀、生活觀、工作觀等方面必需具備的思想水平、素質品格的具體要求，將這些具體要求融入到專業課程教學的各個教學過程中[5]。形成專業課程體系的全員育人、全過程育人、全方位育人的實施方案。將政治、思想、品德、為人、處事等方面的育人資源有效集聚和細化，并建立課程綜合評價體系，將理想信念教育、愛國主義教育、品德修養教育、工作品格教育、職業素質教育等融入到人工智能技術服務專業課程教學和實踐中，形成一套思想品德引領、為人處事示范、專業知識傳授的人工智能技術服務專業課程教學方案。基本思路是整合課程各種資源，包括思政育人資源、專業育人材料、職業育人元素，形成一套課程育人教學內容、規范一批課程育人實施方法。

具體研究方法是：

（一）構建“三全育人”教學育人點

分析思想政治教育、職業素養養成、工作品格塑造、為人處事能力等方面的培養目標，解構這些培養目標，細化為具體操作的教學育人點。形成一個“三全育人”教學育人點文件。

（二）重構人工智能技術服務專業課程教學標準，引入“三全育人”教學育人點

人工智能技術服務專業學生要學習21門專業課程、6門專業實踐課程。分析、重構這些專業課程的課程標準，引入“三全育人”教學育人點。探索研究課程的哪些教學內容引入哪個“三全育人”教學育人點，怎么引入，如何實施。

（三）人工智能技術服務專業課程教學中引入“三全育人”的教學方法研究

“三全育人”的教學方法要研究的內容包括有哪些教學環節可以引入“三全育人”教學育人點、引入的時間，進而研究在教學文件中如何體現“三全育人”教學育人點，然后是如何實施教學育人點的教學內容。

五、實施過程

教學環節包括課內學習育人環節、課程實踐育人環節、課外育人環節、線上育人環節，這些環節的教學形態、教學條件、教學方式、教學過程等有較大差異。在這些教學環節中‘因地制宜’地引入“三全育人”教學育人點的方法和手段[6]；在課前預習、教學過程、課后作業內容、實踐題目、實踐分工合作、課程考核評價這些環節通過教學文件、教學視頻、教學實訓材料、教學參考文件、教學課外材料等引入“三全育人”教學育人點的方法和手段。各環節各有特點，實施“三全育人”教學育人點的方法和手段也不盡相同。

課內育人環節：通過課程內容、案例內容、講課過程過度、講課內容擴展等方面，恰當地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；愛國主義情懷；樹立愛國思想、集體意識、積極向上的人生態度；學習科學思維方法、養成認真細致學習習慣。

課外育人環節：通過課外作業內容、課外資料學習要求等方面，樹立自主獲取新知識、解決新問題的能力；遇到課業難題能夠耐心面對；自覺及時處理事情的處事觀念；有計劃、有規劃的處事方法。

線上育人環節：通過線上學習資料、在線學習任務等方面，培養獨立思考的習慣、分析問題解決問題的樂趣；搜集查找資料、整理利用資料的方法和技巧；誠實守信的做人態度；合理管理時間的生活工作習慣。

實踐育人環節：通過項目內容、任務分工、項目要求等方面，樹立項目小組成員協作、溝通、互幫互助；完成任務的責任心；小組成員完成任務過程中相互支持、協作；小組成員相互評分時實事求是、公平正義；引導職業道德、人文倫理等方面的思考。

六、小結

通過優化專業課程體系，提升課程要求、改善課堂教學過程，把立德樹人這一根本任務細化到課程內容、教育教學、實踐指導和課程評價中，形成實現全員育人、全過程育人、全方位育人的大思政格局。緊靠“培養什么人，如何培養人，為誰培養人”這一根本問題，將“三全育人”理念融入到專業課程系統中，在教學的各個環節中踐行“三全育人”。