軍校教員職業積弊分析及對策

紀義國 田春艷 陶忠祥

（空軍航空大學航空作戰勤務學院 吉林·長春 130022）

深化國防和軍隊改革，是實現中國夢、強軍夢的時代要求，是強軍興軍的必由之路。新型軍事人才的培養則是此次改革的一項重要任務，而軍隊院校教育則是三位一體新型軍事人才培養體系的重要組成之一。作為軍隊院校力量構成的主體，軍校教員干部隊伍建設就是國防和軍隊改革的重要一環。軍隊院校改革在為軍校教員帶來機遇的同時也必然帶來挑戰，在社會的高期望和部隊的高要求之下，軍校教員群體出現了日益明顯的職業問題。因此，為了深入貫徹新時代軍事教育方針，順利推進深化改革，必須關注軍校教員思想動態，引導其更新觀念，站在全局高度認識改革，正確對待利益得失，積極擁護、支持、參與改革。

隨著知識大爆炸和改革的深入，軍校教員承受著前所未有的巨大壓力，在教育訓練開展中，暴露出一些工作作風漂浮、章法觀念淡薄、制度落實不嚴等傾向性問題。而《商君書·修權》中說，“蠹眾而木折，隙大而墻壞”，因此必須要高度重視這些積弊，深挖問題根源，深研辦法舉措，為院校改革順利推進奠定堅實基礎。

1 教員隊伍中存在的思想或行為偏差

軍隊院校教員隊伍主要由現役干部和文職人員組成，處于不同年齡、職稱，面對軍改的態度和想法有所差異，在教學實施中行為也表現各異。為了真正把戰斗力標準立起來，使全體教員的思想、狀態、精力向備戰打仗聚焦，就必須要破除陳舊觀念、傳統習慣的束縛，革除一切與打仗要求不相符的職業積弊。歸納軍校教員職業目前主要存在師德不彰、業務不強、作風不實、考核不嚴等四個方面問題，具體如下。

1.1 師德不彰

師風不正。有的教員言行不一、行為不端，教學內容上不嚴謹，課堂上隨意發表個人學術觀點，盲目附和甚至傳播錯誤政治觀點，不能做到“三尺講臺無雜音”，這樣不僅無法達到預期的教學效果，而且還嚴重影響學員事業心和人生觀。有的教員思想功利、科研目的不純甚至錯位，脫離人才培養和部隊建設“搞成果”，盯著名利干工作。

境界不高。有的教員缺乏團結協作精神，總是注重自我發展，不愿意同戰友們分享教學研究成果。甚至極少數教員還把同事看成“競爭對手”，為了達到一些目的，不珍惜個人名譽和單位聲譽，亂寫信亂告狀。有的教員缺乏危機感和緊迫感，不求有功但求無過，滿足于不靠前、不拖后，不圖受表揚、也不想挨批評。極個別教員還有侵占學員利益的情況，搞“微腐敗”，參加學員或家長宴請，收受學員錢物、土特產等惡劣行為。

治學慵懶。一些高級職稱教員，憑資歷、吃老本，工作熱情降低，不思奉獻、碌碌無為，先鋒模范作用發揮不夠。隨著職稱評定的難度增大，一部分初、中級職稱教員，感覺職稱晉升希望渺茫，自我要求和工作標準低，鉆研進取精神弱，不肯吃苦、得過且過。由地方招聘而來的文職人員中有一部分人對軍事教育事業獻身精神不足，歸屬感不強，帶著打工者心態干工作，對部隊和裝備了解不夠，而學習實習機會少，沒有真正融入到部隊大家庭。

1.2 業務不強

理論功底淺。有的教員固步自封，不愿主動學習充電，跟不上新裝備、新理論、新技術發展形勢，教學內容和觀念陳舊，脫離部隊作戰訓練實際。相當多的教員對院校教學大綱、人才培養方案、課程教學計劃研究不透，對人才培養新模式理解不深、教學目標把握不準，法規學習研究不深入、理解執行有偏差。

教學水平低。很多教員教學基本功不扎實、方法手段落后，現代教育技術支撐作用不足；有些教員在教學工作中缺少創新意識，課堂照本宣科，對于教學內容缺乏個性化設計和深層次互動。

1.3 作風不實

教學準備不認真。很大比例的教員準備的教案總是為了應對檢查，教學時間和教學內容不落實，同一門課程的不同教員所用教案經常雷同，而教研室的審查把關也常常流于形式，簽字了事。大多數的實踐教學環節，實施不正規，訓練組織松散，學員參與時也不夠嚴肅認真。

制度落實不嚴。部分教員有遲到早退的現象，辦公秩序差，上班期間做與教學無關的事情。還有的教員教學目標不清晰，課堂教學內容進度與課程教學計劃不符，不經審批私自調課或代課等。

1.4 考核不嚴

監管不嚴。任課教員參與出卷組卷，教考分離落實不嚴格；有些教員監考責任心不強，考場紀律不嚴，對學員考試違紀行為視而不見、不管不問，考場秩序混亂。更有甚者，有的教員通過乘系數、改權重等方式整體調整分數，篡改考試成績。

考風不正。有的任課教員考前跑風漏氣，透漏考試內容，降低考核權威性。部分教員閱卷不認真，不嚴格按標準評分，存在“人情分”現象。教研室組織考試總結流于形式，試卷分析報告往往避重就輕，抓不住重點，課程教學總結缺乏深度。

標準不高。有些試題命題質量不高，教員對出題難度把握不好，背記類知識、簡單課目考得多，挑戰度高的內容、高難課目考得少，不符合課程教學計劃要求。考核成績往往不符合正態分布，優秀率或不及格率偏高。

2 解決“積弊”的思考與對策

產生這些“積弊”的根源主要是放松了政治理論的學習，紀律觀念淡化，吃老本思想嚴重，歸根結底還是思想改造不徹底。習近平總書記講：“嚴以修身，就是要加強黨性修養，堅定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠離低級趣味，自覺抵制歪風邪氣。”因此，必須以新形勢下軍事戰略方針為指導，切實加緊思想改造“升級”，加大教育訓練改革力度，為深化改革提供強力助推，純正師德師風、提升業務能力、強化評價監管，重塑教學生態。

2.1 純正師德，確保“三尺講臺無雜音”

必須要把思想政治建設擺在首位，確保上級黨委和領導的指示精神貫徹落實，確保教員隊伍不發生政治問題。堅持學深悟透習近平總書記系列重要講話，接受系統的、全面的、科學的知識洗禮。讀原著、學原文、悟原理，堅定“三個自信”，補足“精神之鈣”，鑄牢“黨性之魂”。 注重進行軍人責任感、使命感和家國情懷教育，一切從人才培養的大局出發，一切以提升學員能力提升的大局為重，個人利益服從大局利益。對于師德敗壞的教員，必須嚴厲批評和處理，問題嚴重者，從教員隊伍中剔除，賞罰分明，引導廣大教員提高自身修養，德才兼修。

2.2 強化使命，牢固樹立“教為戰”思想

作為軍校教員，始終繃緊“當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗”這根弦，增強憂患意識，對于國際復雜形勢保持清醒認識，時刻保持備戰打仗的緊迫感，真正把“聚焦實戰，對接實戰”、“圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才”等理念入腦入心，實現聚焦實戰靠攏部隊的教學理念轉型升級，快速提升教員貼近實戰為戰教戰的能力。

2.3 以人為本，關愛教員生活和個人成長

黨組織要掌握重點人員思想狀態，主動關心幫助各類人員，解決官兵實際困難。對于有家庭困難的、有思想包袱的以及各種不同情況的教員同志，依托黨小組主動了解思想狀態，及時化解矛盾，切實解決問題，讓教員沒有后顧之憂投身于國防教育事業。積極為教員規劃目標愿景，用一致的目標牽引，一起謀事創業，共同進步，共謀培養新型軍事人才大業。讓教員既要過好自己“小家庭”的日子，還要支持維護軍隊和院校“大家庭”的工作和榮譽，把“小家”的事融入“大家”的大局中，凡事從全局思考、順大勢而為，凝聚共識形成共為。

2.4 和諧民主，完善教員發展和晉升機制

建立定期學習和長期培訓制度，鼓勵教員多途徑學習進修，可以將學習經歷量化，在職務晉升和職稱評定時作為一定的成果參考使用。在科研立項、學術研究等方面為教員創造條件，開設學術交流平臺，促進教員學術水平的提高。在晉職晉級、評功評獎、進退走留、推選骨干、課程建設等各項工作中，充分利用民主集中制這個有力武器。廣泛聽取廣大教員意見，通過召開支部黨員大會、支委會等組織生活形式，堅持明確標準，同一把尺子衡量，做到大家的事情集體說了算，不搞個人意志，不搞經驗主義。營造民主和諧工作氛圍，努力激發教員干事創業熱情。充分發揚民主，形成積極向上的工作氛圍。

2.5 規范考核，匡正育人風氣

落實教考分離制度，嚴禁任課教員參與出卷組卷，嚴肅考場紀律，確保考核權威性，嚴格按課程標準和課程教學計劃組織考核，考核標準一旦確定，不可更改。考核過程的一切與考試相關的違紀行為，嚴格按照紀律條令處理，決不姑息。

3 結語

開展教育訓練風氣整頓，全面清除軍校教員職業積弊，是軍隊院校教育訓練改革的必然，是貫徹落實習近平強軍思想的具體舉措。作為軍校教員，必須明確新時代教育的責任，堅定理想信念，提升能力素質，切實盡職履責、振奮精神，以教書育人、立德樹人為己任，聚焦教育改革，將“不忘初心、牢記使命”踐行到教學科研工作中。全面提升院校為戰育人能力水平，為培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才提供堅強支撐。